Une galerie phtographique sera mise en ligne sur ce tite en juin 2024.
Wikiadmin
![5660a1a32fc94457ac921844674caf41.jpg](https://classe-dehors.org/cache/MaximeGuinardDeveloppeurWeb_imagebf_image_5660a1a32fc94457ac921844674caf41_vignette_300_400_20240315122327_20240315122327.jpg)
Wikiadmin
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En individuel
- 🌲 Forêt
- 🏫 Cour d'école
- 🌼Parcs et jardins
- ⛄ Hiver
- Petite section
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
Repérage - Analyse - Nettoyage de la base de données
Description de l'activité
Repérage - Analyse - Nettoyage de la base de données
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Abécédaire
![Logo_ecoledehors.png](https://classe-dehors.org/cache/AbecedairE_imagebf_image_Logo_ecoledehors_vignette_300_400_20240526204819_20240526204819.png)
Abécédaire
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En individuel
- 🏫 Cour d'école
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Grande section
- CP
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
- Explorer le monde
- Français
Observer
Associer lettre et son produit
Distinguer le phonème d'attaque d'un mot, le comparer au son recherché
Description de l'activité
aucune ressource
- Les cartes "lettres" de l'alphabet
1. présentation des cartes lettres. Réviser les sons qu'elles produisent en groupe classe.
2. Distribuer les cartes aux élèves : 1 carte par élève
3. Rechercher un objet dans la cour de l'école qui commence par le même son que la carte.
Exemple : F pour feuille
4. Appeler la maîtresse pour prendre en photo l'objet trouvé avec la carte correspondante
5. Ceux qui ont trouvé, prennent une carte restante ou aide un camarade en peine
6. Regroupement classe entière pour reprendre l'alphabet avec chaque objet trouvé.
L'enseignante regroupe les photos sur un document que les élèves colleront dans leur cahier.
Suivant le niveau de la classe, chaque objet photographié pourra être encoder. D'abord sur l'ardoise en recherche puis après validation, recopié sur le cahier ou à retrouver parmi des étiquettes.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Apprendre une Nouvelle langue
![Design_sans_titre_11.png](https://classe-dehors.org/cache/ApprendreUneNouvelleLangue_imagebf_image_Design_sans_titre_11_vignette_300_400_20240605185023_20240605185023.png)
Apprendre une Nouvelle langue
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En individuel
- En binôme
- En petit groupe
- En demi-classe
- En classe entière
- Autre(s)
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Petite section
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
- Explorer le monde
Si vous souhaitez enrichir vos compétences linguistiques, je vous recommande vivement de visiter edlingo.ca. C'est une plateforme incroyable qui propose des cours de langues en ligne adaptés à vos besoins, que vous soyez un particulier ou une entreprise.
Edlingo offre une grande variété de cours dans différentes langues, comme le français, l'anglais, l'espagnol, l'italien, l'arabe, le chinois, et bien plus encore. Avec plus de 2 500 spécialistes linguistiques expérimentés à votre service, vous pouvez être sûr de bénéficier d'une expérience d'apprentissage personnalisée et de qualité.
Que vous soyez débutant ou que vous souhaitiez perfectionner vos compétences linguistiques, Edlingo propose des cours adaptés à tous les niveaux. De plus, si vous avez des besoins spécifiques tels que des cours de conversation, de rédaction professionnelle, ou de préparation aux tests, Edlingo a tout ce qu'il vous faut.
Description de l'activité
- Premier item
- Deuxième item
https://edlingo.ca/language-courses-for-individuals/
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Art et sciences: représenter un phasme à l'aide de bâtons
Art et sciences: représenter un phasme à l'aide de bâtons
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En binôme
- 🌲 Forêt
- 🏫 Cour d'école
- 🌼Parcs et jardins
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Grande section
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
- Explorer le monde
Représentation spatiale, numération, observation, vocabulaire scientifique, mesure...
Description de l'activité
Elevage de phasme, TBI, bâtonnets
- Elevage de phasme, TBI, bâtonnetsPremier item
- Deuxième item
Au préalable, les enfants ont observé les petites bêtes du pré-jardin où ils jouent. Ils ont eu ensuite à trier les photos insectes/pas insectes, en classe.
Nous avons un élevage de phasmes, les élèves les ont observés dans leur vivarium. Nous avons regardé des photos au TBI pour bien discerner les différentes parties du corps.
Ils ont construit leur phasme en bâtons dehors, j'ai photographié leurs productions (pour un journal), puis ils ont dessiné notre famille phasme en classe.
La première fois les brindilles étaient abondantes. 3 ans plus tard j'ai apporté une cagette de petit bois car il n'y en avait plus assez.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Bingo Nature Septembre-Novembre
Bingo Nature Septembre-Novembre
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En individuel
- En binôme
- En petit groupe
- En demi-classe
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- 🍂 Automne
- Grande section
- CP
- CE1
- CE2
- CM1
- CM2
- Explorer le monde
- Français
- Questionner le monde
- Sciences de la vie et de la Terre
Description de l'activité
Les élèves prennent une flashcard et recherche dans un secteur prédéterminé l'élément représenté.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Bouger 30 minutes et apprentissages
![Logo_CD_blanc.png](https://classe-dehors.org/cache/Bouger30MinutesEtApprentissages_imagebf_image_Logo_CD_blanc_vignette_300_400_20230428150828_20230428150828.png)
Bouger 30 minutes et apprentissages
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En classe entière
- 🏫 Cour d'école
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- CP
- Éducation physique et sportive
- Français
- Mathémathiques
Description de l'activité
- Des craies de trottoir
- Des gabarits pour pouvoir tracer les cercles rapidement
Modifier les différentes parties du parcours selon les apprentissages du moment. Faire des petits bouts du parcours les jours précédents pour s'assurer que les règles et les objectifs de chaque partie du parcours soient bien compris.
Parcours prévu pour une classe de 12 élèves.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Chasse au trésor multidisciplinaire
Chasse au trésor multidisciplinaire
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En petit groupe
- 🌲 Forêt
- 🌼Parcs et jardins
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Moyenne section
- Grande section
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
- Explorer le monde
Description de l'activité
Préparer une carte du jardin avec le parcours de chaque équipe, type carte au trésor de pirate (5 équipes de 5/6 enfants).
Préparer les équipes, et la fiche d'identité et de suivi des missions.
Préparer le matériel pour chaque mission, et la consigne.
Prévoir un parent pour chaque équipe pour lire les consignes de la mission.
Selon les missions choisies : prévoir le matériel nécessaire.
- Un sac par mission avec le matériel pour réaliser la mission, la consigne, à disposer dans les différents espaces du jardin
- Un appareil photo par équipe pour garder la trace des missions réalisées
Après un temps de présentation du fonctionnement, chaque équipe part avec sa carte en direction de sa première mission, la réalise, puis passe à la mission suivante selon le trajet de sa carte. Chaque équipe fait une photo avant de changer de mission.
Voici des idées de missions en lien avec un projet sur les pirates (à faire évoluer selon la programmation de l'année, le niveau des enfants, le projet...) :
Mission 1 : phonologie: rime ou ne rime pas avec Pirate (tri d'images ou de trouvailles du jardin)
Mission 2 : vivant: le potager: semer, planter, désherber..; selon les besoins du coin potager et de la saison
Mission 3 : Numération. Réaliser une collection de 10 feuilles différentes. Les coller sur une carte autocollante. faire des jeux de dénombrement: associer 2 cartes de 10, 3 cartes... soustraire ....
Mission 4 : l'écrit: décoder le message secret des pirates à l'aide d'un alphabet codé. Le transcrire en écriture capitale/cursive
Mission 5 : motricité: se déplacer sur un parcours, les yeux bandés en suivant une corde. Travailler la collaboration en proposant des enfants guides
Mission 6 : langage: devinette: faire deviner (décrire, expliquer, évoquer un contexte) sans nommer, ni montrer la carte. (capital-mot autour des pirates)
Mission 7 : sciences : flotte/coule: réaliser l'expérience avec des objets, ou des trouvailles du jardin. réaliser un tri.
Mission 8 : vivant: capturer et observer des insectes dans des boites loupes. Les dessiner. Les libérer.
Mission 9 : création: collecter des trésors du jardin pour remplir ou décorer le coffre des pirates. Créer un musée des réalisations à visiter en fin de séance.
Mission 10 : dessin : réaliser un dessin de saison du jardin, le colorer avec les matériaux du jardin. Les assembler pour créer une œuvre collective.
Toutes les missions terminées: rechercher le trésor ! Faire un bilan des missions, des acquisitions, en classe en travaillant sur les photos prises par les équipes.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Chasse aux trésors en hiver
![Logo_CD_blanc.png](https://classe-dehors.org/cache/ChasseAuxTresorsEnHiver_imagebf_image_Logo_CD_blanc_vignette_300_400_20230428150737_20230428150737.png)
Chasse aux trésors en hiver
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- ⛄ Hiver
- CP
- Français
Description de l'activité
Support plastifiés avec liste des trésors à rencontrer.
- Crayons woody
- Fiche des trésors à rencontrer
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Création de photos-problèmes
![photo_prob.png](https://classe-dehors.org/cache/CreationDePhotosProblemes_imagebf_image_photo_prob_vignette_300_400_20240216080759_20240216080759.png)
Création de photos-problèmes
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En binôme
- 🏫 Cour d'école
- 🌱 Printemps
- 🍂 Automne
- CE1
- CE2
- CM1
- CM2
- 6ème
- Enseignement morale et civique
- Français
- Mathémathiques
- Autre
- Ecriture : Recourir à l'écriture pour réfléchir et pour apprendre
- Mathématiques : Résoudre des problèmes en utilisant des fractions simples, les nombres décimaux et le calcul.
- EMC : Resepcter autrui - Tenir compte du point de vue des autres
- Compétences Psychosociales : coopérer facilement (s'engager dans la réalisation d'une production finale) - communiquer de façon constructive (développer l'écoute de l'autre et être capable d'accpeter son point de vue) - avoir confiance en soi
Description de l'activité
Explication et exemples de photos problèmes sur : https://www.mathsenvie.fr/
- 1 support rigide par binôme ou par élève
- 1 crayon à papier par élève
- 1 gomme par binôme
- 1 feuille de recherche par élève
Séance en CM2 / période février ( à adapter en fonction de votre niveau et de la progression dans les apprentissages)
En amont , en classe (20 min) :
Séance 1 :
1- Modélisation et explication de 2 photos-problèmes (voir docment)
3 contraintes à expliquer :
*La 1ère question doit obligatoirement pouvoir être résolue grâce à la photo. ( Les CP ou CE1 doivent pouvoir y répondre)
*La 2ème question doit commencer par : "Quelle fraction est représentée par ..."
* La 3ème question doit être plus complexe : grands nombres / 2 opérations nécessaires
Les contraintes sont bien sûr à modifier en fonction du niveau des élèves et de vos exigences.
Classe dehors, en binôme :
Séance 2 :
2- Travail de recherche en binôme dans toute la cour (accés à la cour des maternelles, des toilettes...) (+ 30 min) :
" En binôme, vous allez chercher un endroit qui peut permettre de créer une photo-problème. Vous allez rédiger 3 questions en respectant les contraintes vues en classe"
L'enseignant circule dans la cour et prend en photo la situtation de chaque binôme.
L'enseignant récupére les productions des élèves ( posibilités de les faire taper en classe leur production...)
Personnellement, j'ai tapé moi même leurs questions en corrigeant l'orthographe et la syntaxe et en insérant leur photo. Certains problèmes ne respectaient pas les contraintes donc je n'ai pas tapé.
Classe dehors, en binôme :
Séance 3 :
3- Travail de résolution de problèmes et de rétroaction sur les problèmes réalisés ( + 30 min ) :
" En binôme, vous allez résoudre un maximum ( challenge pour motiver ;)) des photos-problèmes réalisés par la classe. Vous pouvez chercher l'endroit prise par la photo si nécessaire. Vous mettrez un post-it de "Feedback" sur chaque carte problème en disant ce que vous avez aimé et si vous avez des conseils à donner"
Prolongement :
4- Retour en classe - validation des réponses - partage des feedbacks
*nouveau temps de recherche pour les binômes qui n'avaient pas réussi à faire une carte de photo-problèmes à la séance 2...
Retour de ma première expérience :
Temps dehors toujours en dernière heure - le retour en classe se fait le lendemain
Les élèves ont tous pris du plaisir et se sont vraiment engagés dans la recherche.
Les élèves " moins scolaires" ont eu un moment de "jeu" en courant partout...mais on finit par se focaliser sur l'activité en voyant les autres binômes se posaient.
Le temps dans la cour ne doit pas dépasser 40 min...
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Cycle 3 - Recherche de polygones
![20240523_Polygones.jpg](https://classe-dehors.org/cache/Cycle3RechercheDePolygones_imagebf_image_20240523_Polygones_vignette_300_400_20240526150438_20240526150438.jpg)
Cycle 3 - Recherche de polygones
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En individuel
- 🏫 Cour d'école
- Autre(s)
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- CM2
- Mathémathiques
- Comprendre la consigne ;
- Observer les bâtiments et faire le lien avec la leçon ;
- Savoir tracer des polygones avec les outils adéquats ;
- Faire la légende.
Description de l'activité
Les ressources nécessaires sont assez minimales :
Vérifier la météo pour que les représentations des élèves ne soient pas illisibles en cas de pluie.
- 1 pochette rigide ou 1 porte-document / élève ;
- 1 crayon à papier, 1 gomme, 1 outil pour le tracer ;
- 1 feuille A3 ou A4.
1) En classe (avant la sortie) : rappel sur les polygones (définition, noms, modalités de traçage) et la consigne à donner "Nous allons à l'extérieur de l'école pour observer la façade de la mairie. Vous y observez et chercherez les polygones qui la constituent. Ensuite, vous devrez représenter la mairie à l'aide des différents polygones observés sur la feuille mise à votre disposition. Pour rappel, nous allons dans la rue, vous devez être le plus calme possible pour bien entendre les consignes de sécurité. Est-ce clair pour tous ? Qui peut nous rappeler la consigne ?"
2) En dehors de l'école : Respect des règles de sécurité pour traverser, etc. Puis installation des élèves devant l'édifice à observer (la mairie, l'école, un monument important de la commune, etc.), ils se mettent au travail, seul ou en groupe mais chaque élève doit faire sa propre représentation.
3) Retour en classe : Bilan le lendemain pour faire un échange sur les réussites des élèves, les points d'accord ou de désaccord. Ensuite, les élèves font des exercices de mise en pratique sur ce sujet des polygones.
Concernant le retour en classe, j'utilise le livre "Nouvel outils pour les maths" avec la leçon sur les polygones.
Le travail en individuel permet à chaque élève de chercher les polygones alors que ceux qui ont travaillé en petit groupe ont passé trop de temps à discuter sans forcément travailler sur les polygones.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
découverte palais du pharo a Marseille
![IMG_20240516_131159.jpg](https://classe-dehors.org/cache/DecouvertePalaisDuPharoAMarseille_imagebf_image_IMG_20240516_131159_vignette_300_400_20240607102739_20240607102739.jpg)
découverte palais du pharo a Marseille
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En demi-classe
- 🌼Parcs et jardins
- 🌱 Printemps
- Première
- Interdisciplinaire
- Histoire-géographie
- Histoire des arts
- Physique-chimie
Description de l'activité
- Premier item
- Deuxième item
transport en commun pour se rendre sur place. Visite du site guidee par le professeur d'histoire-géographie.
Compte-rendu individuel à réaliser par les élèves
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Du blé au pain
![Blur2.jpeg](https://classe-dehors.org/cache/DuBleAuPain_imagebf_image_Blur2_vignette_300_400_20230424160503_20230424160503.jpeg)
Du blé au pain
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En classe entière
- 🌼Parcs et jardins
- ⛄ Hiver
- Petite section
- Moyenne section
- Grande section
- CP
- CE1
- CE2
- CM1
- CM2
- Explorer le monde
- Interdisciplinaire
- Questionner le monde
- Sciences de la vie et de la Terre
Description de l'activité
Semer les graines entre novembre et décembre. Attendre qu'elles soient arrivées à maturité pour les récolter. Après la récolte, séparer les graines des épis, les moudre puis utiliser la farine obtenue pour fabriquer le pain.
Il se peut que le blé ne soit pas mûr à temps selon les conditions météorologiques de l'année... Des fois, la fin du mois de juin peut être un peu court. Pour la farine, si vous n'en obtenez pas beaucoup, vous pouvez toujours en acheter au commercer pour compléter celle obtenue... le but de découvrir le processus d'élaboration sera tout de même atteint avec ce coup de pouce ;)
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Échauffement de classe dehors
![120px82455255889B49DB9B6C3DC8B4B17365.jpeg](https://classe-dehors.org/cache/ClasseGrandeSectionDeCeline_imagebf_image_120px82455255889B49DB9B6C3DC8B4B17365_vignette_300_400_20230412100618_20230412100618.jpeg)
Échauffement de classe dehors
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- 🏫 Cour d'école
- 🌼Parcs et jardins
- 🌊 Autour de l'eau (rivière, plage, lac...)
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Petite section
- Moyenne section
- Grande section
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Description de l'activité
Faire courir les enfants dans l’espace dédié lorsque l’on tape dans ses mains ou claves.
Montrer avec les mains un chiffre x : les enfants doivent se regrouper le plus rapidement possible x par x.
Réaliser plusieurs fois en changeant de chiffre. En profiter pour amorcer la multiplication.
Exemple : 7 groupes de 4 enfants cela fait 28 enfants.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
ECRITURE MATERNELLE
![crire_maternelle.png](https://classe-dehors.org/cache/EcritureMaternelle_imagebf_image_crire_maternelle_vignette_300_400_20240423090332_20240423090332.png)
ECRITURE MATERNELLE
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En individuel
- 🌲 Forêt
- 🌼Parcs et jardins
- 🐔 Ferme-Verger-Potager
- 🌻 Champ
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Petite section
- Moyenne section
- Grande section
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Compétences graphiques
Description de l'activité
Ressources sur place, argile et sable
- bâtons
- Sable
- Argile
Reproduire avec le doigt / des bâtons l'écriture sur le sol ( spontanée) puis selon des cartes graphiques ( en forêt). Prendre des photos.
Reproduire ces mêmes graphismes ( voir les photos ou cartes) sur du sable, sur de l'argile ...
Chaque élève a un livret constitué de feuilles qui gardent les traces de ce qui a été fait ou on a un carnet de bord de la classe.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Élevage de phasmes
![Elevage_de_phasmes.jpeg](https://classe-dehors.org/cache/ElevageDePhasmes_imagebf_image_Elevage_de_phasmes_vignette_300_400_20230426163740_20230426163740.jpeg)
Élevage de phasmes
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En individuel
- En classe entière
- Autre(s)
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Petite section
- Moyenne section
- Grande section
- CP
- CE1
- CE2
- CM1
- CM2
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
- Explorer le monde
- Sciences de la vie et de la Terre
- S'occuper d'un élevage,
- Découvrir le plan d'organisation des insectes.
Description de l'activité
- Un terrarium (20 € d'occasion)
- Un papier absorbant au fond de la boite pour faciliter le nettoyage
- Un gobelet en verre lesté rempli d'eau
- Du lierre renouvelé régulièrement
- Des boites d'observations avec loupe intégrée
- Des carnets d'observation
Élever des phasmes pendant l'année. Définir les besoins et ce qui caractérise le vivant (naissance, croissance, reproduction, mort).
Trier les déjections, les œufs, les mues.
Dessin par les enfants, schémas à légender, travail de lecture et ou d'écriture. Définir le plan d'organisation des insectes.
Transférer les connaissances sur d'autre insectes trouvés dans la cour ou lors d'une sortie. Comparer avec les phasmes, souligner les similitudes et la diversité. Découvrir d'autres types d'animaux, arachnides, myriapodes...
Il s'agit de l'élevage le plus simple. Les phasmes ont besoin de lierre ou de ronce, d'eau et il faut juste nettoyer le terrarium une fois par période.
L’observation et la manipulation des phasmes permet de dépasser les peurs qui pourraient s'installer très tôt chez les enfants, les empéchant d'aller à la recherche des "petites bêtes".
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
EXPLORER LE MONDE DU VIVANT
![Capture_dcran_20240410_193918.png](https://classe-dehors.org/cache/ExplorerLeMondeDuVivant_imagebf_image_Capture_dcran_20240410_193918_vignette_300_400_20240410180254_20240410180254.png)
EXPLORER LE MONDE DU VIVANT
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En petit groupe
- 🌲 Forêt
- 🍂 Automne
- Petite section
- Moyenne section
- Grande section
- Explorer le monde
Protection du vivant et de son environnement : découverte du milieu, initiation à une attitude responsable
Description de l'activité
documentation sur la végétation et les animaux de la forêt
- document élève avec photo et feutre ardoise
1. Travail sur le langage : qu'est-ce que vous allez chercher (le nom) ? où ? A quelle catégorie appartiennent les trèsors à trouver ? (insectes, arachnides, végétaux, oiseaux...) Quelles en sont les caractéristiques ? (végétal, animal, arbres, plantes, fruits, fleurs...)
2. Synthèse des découvertes, lieux des trouvailles
- trace écrite des découvertes dans le cahier de vie
- fiche d'activités (animal/végétal) pour les plus grand
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Fabrication d'un four solaire
![Logo_CD_blanc.png](https://classe-dehors.org/cache/FabricationDUnFourSolaire_imagebf_image_Logo_CD_blanc_vignette_300_400_20230522101906_20230522101906.png)
Fabrication d'un four solaire
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En classe entière
- 🏫 Cour d'école
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- CP
- CE1
- CE2
- CM1
- CM2
- Physique-chimie
Coopérer Exploiter l’information Se donner des méthodes de travail efficaces
Description de l'activité
Boîtes de pizza vide
Feuilles de carton noire (facultatif)
Papier aluminium
Pellicule de plastique
Colle en bâton
Règle
Ruban adhésif
Ciseaux
Crayon
Biscuits « Célébration » ou autres biscuits de ce type
Guimauves
# Discuter de l’énergie solaire avec les élèves. Expliquer le principe avec cette petite expérience :
Faire peindre 2 pots en verre (un noir et l’autre blanc).
Les remplir de glaçons, les fermer et les mettre au soleil.
Les glaçons fondent, cela veut dire que la surface de chaque pot a absorbé l’énergie du soleil (énergie thermique) en augmentant la température de l’air à l’intérieur et ainsi faisant fondre la glace.
Les glaçons dans le pot noir fondent plus rapidement. Pourquoi? Le pot noir a absorbé plus d’énergie ce qui a réchauffé plus vite les glaçons.
# Rassembler le matériel.
Tracer un contour d’environ 3 cm autour de la boîte de pizza.
Couper le devant, le côté droit et le gauche en omettant la ligne arrière.
Maintenant, à l’aide d’une règle, plier la ligne arrière (voilà la porte du four).
Coller une feuille de papier d’aluminium sur la face intérieure de votre porte, qui fera refléter les rayons du soleil et une autre dans le fond de votre four (le côté brillant du papier d’aluminium doit être visible).
Dans le fond du four, coller un carton noir. Cela permettra d’absorber les rayons du soleil (étape facultative pour accélérer la cuisson).
Sur la porte du four, coller, à l’aide du ruban adhésif, un morceau de pellicule plastique de façon hermétique.
Répéter l’opération sur l’ouverture de la boîte également. Il est important que le ruban adhésif couvre tous les côtés sans laisser de trou pour permettre à la chaleur de rester dans le four.
Faire cuire des biscuits « Célébration » ou autres biscuits de ce type avec des guimauves.
À l’aide d’une règle, faire tenir la porte du four dans l’angle désiré selon la hauteur du soleil pour capter le plus de lumière possible.
Laisser le soleil faire en surveillant la cuisson (environ 20 minutes).
Visionner cette petite vidéo (Les Débrouillards) pour apprendre comment fabriquer le four solaire.
Utiliser un thermomètre pour voir la chaleur que le four peut atteindre.
Pour aller plus loin:
Observer les réseaux électriques près de l’école. Parler des autres sources d’énergie (végétaux, charbon, pétrole, gaz naturel, énergie nucléaire, eau, vent…).
Visiter un parc éolien.
Construire une voiture propulsée par un ballon.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Fabriquer un crayon à papier et du fusain
![crayon.jpg](https://classe-dehors.org/cache/FabriquerUnCrayonAPapierEtDuFusain_imagebf_image_crayon_vignette_300_400_20230426135636_20230426135636.jpg)
Fabriquer un crayon à papier et du fusain
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- CE1
- CE2
- CM1
- CM2
- Arts plastiques
- Français
- Technologie
Actualiser son potentiel
Communiquer de façon appropriée
Coopérer
Exercer son jugement critique
Mettre en œuvre sa pensée créatrice
Se donner des méthodes de travail efficaces
Description de l'activité
En classe, organiser une activité préparatoire avant la sortie pour établir clairement les procédures propres à l’utilisation sécuritaire des outils dangereux (couteaux et allumettes, etc.) et du feu;
Faire des petites pratiques pour aiguiser les branches dans la classe ou dans la cour d’école.
Visionner les vidéos pour plus de détails sur les étapes de fabrication du crayon des bois et du fusain.
* Couteaux pour aiguiser les branches
Gants de protection + lunettes
Le nécessaire pour faire un feu (et l’éteindre)
Boîte de conserve et papier d’aluminium
Feuilles ou calepins
Lien vers la vidéo ‘La forêt pour école’ sur la page Facebook de ‘Passe-moi les jumelles’ (présentation de l’activité) pour la fabrication du crayon des bois.
Lien vers la vidéo de l’activité pour fabriquer son fusain (site Onfaittout.com)
Pour fabriquer un crayon des bois :
Tailler le bout d’une branche avec un couteau pour former une pointe, placer cette pointe dans le feu pour la faire noircir et écrire avec le crayon des bois.
Idées d’activités avec le crayon des bois : écrire des mots, un message ou un poème, jouer au tic-tac-to ou au bonhomme pendu avec les mots d’orthographe à l’étude, dessiner, faire des calculs, etc.
Pour fabriquer du fusain :
Placer quelques petites branches dans une boîte de conserve, recouvrir d’un papier d’aluminium et percer un trou sur ce dernier.
Mettre directement la boîte de conserve sur le feu jusqu’à ce qu’une flamme sorte du trou.
Retirer le contenant et laisser refroidir pour ensuite découvrir… les bâtonnets de fusain!
Idées d’activités avec le fusain : réaliser une œuvre d’art, écrire une expression, une tempête de mots ou un poème sur la nature, parler de la préhistoire (dinosaures, pigments, dessins rupestres,), etc.
Demander des parents accompagnateurs au besoin.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
géométrie dehors en GS et CP
géométrie dehors en GS et CP
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En binôme
- En petit groupe
- 🌲 Forêt
- 🌼Parcs et jardins
- 🌻 Champ
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🍂 Automne
- Grande section
- CP
- CE1
- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
- Explorer le monde
- Mathémathiques
- Sciences de la vie et de la Terre
les figures géométriques
les mesures
la symétrie
représentation du corps
Calcul, numération
Description de l'activité
A partir d'un fichier A4 de 8 pages, les élèves munis de ciseaux vont collecter, à partir d'un point de travail, des brins d'herbe, des branchettes pour réaliser les consignes demandées. Le fichier peut être diviser en plusieurs séquences.
- ciseaux
- double décimètre
- scotch ou autre système d'accrochage
- poche pour les collectes
- crayon papier
L'activité est proposée comme une chasse au trésor.
Le coin de travail est commun à tous les groupes pour que l'enseignant puisse parer aux difficultés. Les groupes partent faire leur collecte et reviennent à ce lieu de RDV.
Les fiches réalisées sont photographiées et discutées en classe puis une synthèse est réalisée et collée dans le cahier.
Les fiches réalisées sont photographiées et discutées en classe puis une synthèse est réalisée et collée dans le cahier.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Idées d’activités 6 semaines
Idées d’activités 6 semaines
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En petit groupe
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- 🏫 Cour d'école
- 🌼Parcs et jardins
- 🌊 Autour de l'eau (rivière, plage, lac...)
- 🍂 Automne
- CP
- Interdisciplinaire
Description de l'activité
- Premier item
- Deuxième item
Des ateliers en petits groupes réalisables avec peu de matériel
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Jeu de code
![jeu_de_code.jpg](https://classe-dehors.org/cache/JeuDeCode_imagebf_image_jeu_de_code_vignette_300_400_20231103140247_20231103140247.jpg)
Jeu de code
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En petit groupe
- 🌲 Forêt
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🍂 Automne
- CP
- CE1
- CE2
- CM1
- CM2
- Mathémathiques
Comprendre le système décimal de la numération, différencier les éléments naturels de la forêt, pratiquer une activité physique, coopérer.
Description de l'activité
Activité réalisée à partir de l'ouvrage "L'école à ciel ouvert" de la fondation Silvia aux éditions Salamandre.
- Feuilles plastifiées pour le code (1 par groupe)
- Cartes blanches plastifiées pour le nombre (1 par groupe)
- Feutres d'ardoise (1 par groupe)
1ère étape (en groupes) : Inventer un code
Chaque groupe reçoit une fiche avec les nombres 1 / 10 / 100 … (à poursuivre selon le niveau) inscrits en colonne dessus. Il doit alors trouver des éléments de la nature et les poser devant chaque nombre afin de constituer un code.
2ème étape (en groupes) : Représenter le nombre selon le code
Chaque groupe doit ensuite représenter un nombre choisi, selon le code qu’il a établi, dans l’espace préparé. Il écrit le nombre sur une petite carte et retourne la carte.
3ème étape (en groupe) : Décrypter le code
Chaque groupe va devoir lire le nombre représenté par un autre groupe grâce à un code. Il inscrit le nombre trouvé au dos de la carte et valide en la retournant.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
jeu de type "petits chevaux"
![photo_jeu_de_petits_chevaux.jpg](https://classe-dehors.org/cache/JeuDeTypePetitsChevaux_imagebf_image_photo_jeu_de_petits_chevaux_vignette_300_400_20240525080524_20240525080524.jpg)
jeu de type "petits chevaux"
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En petit groupe
- Autre(s)
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Moyenne section
- Grande section
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Avancer un pion sur un damier en respectant le nombre désigné par le dé.
Description de l'activité
Dans un premier temps, il faut donc sillonner les alentours de l'école pour rechercher ce type de dallage.
- un dé adapté au niveau des élèves
- des dossards ou foulards pour identifier les équipes
- un plot de couleur pour chaque équipe
- un cerceau ou une craie pour identifier la zone d'arrivée
Il s'agit tout simplement de s'appuyer sur un dallage existant pour faire vivre de façon grandeur nature l'avancée d'un pion.
.Les enfants sont répartis en équipes et placés à une extrémité du dallage. La zone d'arrivée est matérialisés avec un cerceau ou tracé à la craie.
Chaque enfant à tour de rôle lance le dé puis il avance le pion (ici un cône de la couleur de son équipe) du nombre de cases désignées par le dé. C'est souvent une activité difficile à faire comprendre sur un plateau de type petits chevaux. Le fait de le vivre en avançant d'autant de cases, de pas, aide les enfants à ne pas marquer la case "0"
Cette activité est reprise en classe sur un plateau.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
jeux des cerceaux nature
![GererThemes_Logo_CD_blanc_20230427105755_20230522102422.png](https://classe-dehors.org/cache/JeuxDesCerceauxNature_imagebf_image_GererThemes_Logo_CD_blanc_20230427105755_20230522102422_vignette_300_400_20240607093446_20240607093446.png)
jeux des cerceaux nature
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- CP
- CE1
- CE2
- CM1
- CM2
- Interdisciplinaire
multiples en fonction de l'utilisation des cerceaux
Description de l'activité
Un endroit où le lierre pousse en quantité (si possible où il est bon de faire un dégagement pour un prélèvement utile)
- sécateur ou/et ciseaux
- Deuxième item
1) au départ de la classe, j'annonce qu'on va aller déblayer un chemin qui se fait envahir par une plante et que nous allons en profiter pour créer nos propres jeux avec cette plante.
2) je montre la plante on l'observe et la détaille.
3) on part vers le site (à 300m) avec la consigne d'être attentif si on repère la plante en chemin. (il y en a un peu partout)
4) arrivée sur site, je fais une démonstration de comment soulever les "lianes" de lierre sans les casser et comment les découper.
5) les élèves récoltent et dégage par groupes de 4 petits et grands mélangés 3 soulèvent du lierre 1 découpe puis le sécateur change de main.
6) je montre comment réaliser un cerceaux avec du lierre plusieurs fois avec des notes d'attention (pas trop large, pas trop petit, bien entortiller tout le long)
7) on récolte des bâtons de bois mort qu'on découpe en tronçon de 60 cm environ.
8) jeux de lancer de cerceaux en binôme (un lance le cerceaux l'autre en face attrape avec son bâton) à 10 réussi on échange cerceaux et bâton. puis on espace un peu.
9) on pose les cerceaux et on fait des collections à l'intérieur en fonction de son environnement sans rien arracher ou couper. ( chaque enfant doit trouver un exemplaire du modèle et le mettre à l'intérieur du cerceaux où se trouve le modèle) (pomme de pin, aiguille, écorce, cailloux, feuille de lierre (puisqu'on vient de dégager une zone), bois, feuille morte, coquille d'escargot (on en a plein près d'une haie sur le chemin sui amène au petit bois sinon les enfants ont appris à manipuler un escargot sans le traumatiser et c'était un jour humide donc faisable aussi),bogue de fène, aigrette de pissenlit.
10) avec nos collections et les cerceaux nous avons fait des visages.
Fin de séance nous rentrons après avoir tout rangé (le lierre collecter est repris pour une collègue).
Retour sur le lierre et ses différents usages on le collecte, son rôle dans la nature, rappel sur une collecte raisonnée.
Nous étions 3 animateurs pour 26 enfants d'où un nombre limité de sécateurs pour assurer une surveillance. Nous mettons peu de limites au matériel utilisé, nous préférons faire des séance où on apprend à utiliser correctement les ustensiles "dangereux" en amont plutôt que d'interdire (et devoir tout prémâcher).
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
L'abécédaire de la forêt
![Faire_classe_dehors.png](https://classe-dehors.org/cache/LAbecedaireDeLaForet_imagebf_image_Faire_classe_dehors_vignette_300_400_20230426185500_20230426185500.png)
L'abécédaire de la forêt
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Petite section
- Moyenne section
- Grande section
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
Connaitre les lettres de l'alphabet
Exercer sa discrimination auditive
Description de l'activité
- Feuilles pour fabriquer le livre
- Peinture / éponges ( fond des pages)
- Eléments naturels
- Appareil photo
En forêt, les enfants composent les lettres avec des bâtons, des cailloux...
De retour en classe, nous collons les photos dans le livre en nous référant à des abécédaires .
Nous cherchons ensuite des mots qui pourraient se trouver à chaque page
A comme...
Les photos illustrent ces mots trouvés.
Spontanément, les enfants composent des lettres "simples" ( T, L ... )
On trouve même des Y tout faits ( branches que se séparent).
Ensuite, il faut repérer en classe les lettres qui manquent et les réaliser. Les courbes se représentent plus facilement en alignant des éléments.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
La couleuvre des probabilités
![Logo_CD_blanc.png](https://classe-dehors.org/cache/LaCouleuvreDesProbabilites_imagebf_image_Logo_CD_blanc_vignette_300_400_20230522102051_20230522102051.png)
La couleuvre des probabilités
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En classe entière
- 🏫 Cour d'école
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Grande section
- CP
- CE1
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
- Arts plastiques
- Mathémathiques
Communiquer de façon appropriée
Coopérer
Mettre en œuvre sa pensée créatrice
Se donner des méthodes de travail efficaces
Description de l'activité
- Grosses craies
- Dés (un dé par équipe de 2-3 élèves)
Placer les élèves en équipe de 2 ou 3.
- Demander à chaque équipe de tracer une grande couleuvre dans la cour d’école avec une craie.
- Tracer plusieurs lignes sur le corps pour ainsi former de nombreuses cases.
- Faire trouver une belle roche différente à chaque élève.
Chaque élève doit prédire le nombre de brassage de dés qu’il pense faire pour parcourir la couleuvre en entier.
- Leur dire d’écrire cette prédiction.
- À tour de rôles, chaque élève brasse le dé, avance sa roche du bon nombre de cases et fait une marque pour comptabiliser ce tour.
- Les élèves doivent ainsi parcourir la couleuvre en entier.
- Après, trouver qui avait la meilleure prédiction.
- Exemple, je croyais lancer le dé 6 fois pour me rendre au bout mais j’ai dû le faire 11 fois. J’ai donc une différence de 5.
- L’élève qui était le plus près de sa prédiction remporte la partie.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
La course des nombres
![Capture_dcran_20230408_165543.jpg](https://classe-dehors.org/cache/LaCourseDesNombres_imagebf_image_Capture_dcran_20230408_165543_vignette_300_400_20230408145621_20230408145621.jpg)
La course des nombres
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En petit groupe
- 🌲 Forêt
- 🏫 Cour d'école
- 🌼Parcs et jardins
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- CP
- Mathémathiques
Description de l'activité
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
La décomposition des arbres
![souche.jpg](https://classe-dehors.org/cache/LaDecompositionDesArbres_imagebf_image_souche_vignette_300_400_20230426144940_20230426144940.jpg)
La décomposition des arbres
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- CE2
- CM1
- CM2
- Arts plastiques
- Français
- Langues
- Sciences et technologies générales
Cette activité permet aux élèves d’étudier comment les êtres vivants et le sol s’affectent mutuellement, d’apprécier le milieu naturel, d’écrire un poème (Haïku) et de faire un dessin.
- Communiquer de façon appropriée
- Exercer son jugement critique
- Mettre en œuvre sa pensée créatrice
- Se donner des méthodes de travail efficaces
Description de l'activité
D’abord, emmener les élèves dans un boisé.
Étape 1 : Étude d’un tronc en décomposition.
En équipes, les élèves examinent un tronc d’arbre en décomposition. Ils utilisent une loupe pour bien observer les plantes et les insectes au-dessus, en dessous et à l’intérieur du tronc. Ils cherchent des indices qui démontrent que ces êtres vivants vivent vraiment dans le tronc. Ils touchent le tronc pour examiner sa texture et pour déterminer s’il est dur ou tendre. Ils peuvent enlever délicatement quelques morceaux en faisant attention de ne pas trop déranger les insectes qui y vivent. Ils cherchent des indices d’humidité. Ils discutent ensemble pour trouver des réponses aux questions suivantes :
Qu’est-ce qui aide à la décomposition de l’arbre?
À quoi ressemblera le tronc dans un an? Dans 2 ans, dans 3 ans?
Que deviendra-t-il?
Explique comment les plantes, les animaux et le sol vivent en relation les uns avec les autres dans cet habitat?
Chaque élève fait un dessin du tronc examiné et écrit les noms des êtres vivants qu’il a pu identifier (se servir ici des livres d’identification des insectes et des bestioles).
Étape 2 : Une activité inspirante
Lire aux élèves le texte Le plus grand être vivant connu (Annexe A) puis les inviter à se trouver un endroit qui les intéresse pour y vivre un solo. Le solo est un moment silencieux durant lequel on s’assoit et on entre calmement en communication avec la nature pendant 10 minutes. Durant le solo, inviter les élèves à observer tout ce qui se décompose autour d’eux en ayant recours à plusieurs sens. Leur demander de ramasser une feuille en décomposition et de l’observer attentivement.
Une fois le temps écoulé, chaque élève rapporte la feuille qu’il ou elle a ramassée. Assis en cercle, les inviter à mettre les feuilles en ordre en fonction de leur degré de décomposition, c’est-à-dire mettre en premier les feuilles les plus décomposées en terminant par les feuilles les moins décomposées.
Par la suite, inviter les élèves à s’installer dans un endroit tranquille pour y écrire un « Haïku » (voir Annexe B), inspiré de leur expérience de solo.
Faire lire les « Haïku » et corriger en utilisant le dictionnaire. Pendant la période d’arts plastiques, les élèves peuvent illustrer leur texte.
Cette activité est une idée du Groupe de recherche Littoral et vie de l’Université de Moncton.
Informations pour l’enseignant(e) :
Au cours de leur vie, les arbres accumulent une grande quantité de substances nutritives par photosynthèse. Une fois morts, ils libèrent petit à petit ces éléments pour enrichir le sol. La transformation du bois est très lente et dure plusieurs années. Pendant ce processus, l’arbre abrite des champignons, des lichens, des insectes, de petits rongeurs et parfois des mammifères. Ces hôtes facilitent le processus de décomposition.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
La palette des couleurs
![Faire_classe_dehors.png](https://classe-dehors.org/cache/LaPaletteDesCouleurs_imagebf_image_Faire_classe_dehors_vignette_300_400_20230426185550_20230426185550.png)
La palette des couleurs
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- 🏫 Cour d'école
- 🌼Parcs et jardins
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Petite section
- Moyenne section
- Grande section
- CP
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
- Explorer le monde
- Arts plastiques
- Sciences et technologies générales
Savoir observer et distinguer les nuances de couleurs
Description de l'activité
Pour chaque élève : une boite à oeufs ou une plaque de carton avec du scotch double face.
Les élèves récoltent des éléments naturels de différentes couleurs.
Présentation de l'activité et de son objectif: récolter le maximum de couleurs et de nuances de couleurs dans l'espace défini.
Distribuer le matériel de récolte: boite à oeuf ou palette.
Recherche individuelle (c'est possible de chercher à plusieurs, mais chaque élève réalise sa propre récolte).
Regroupement et présentation des palettes de chacun. Observer la richesse des couleurs. Enumérer les couleurs et les matériaux (pétales de fleur, feuille d'arbre, herbe, terre...).
Préciser qu'on ne prélève que ce dont on a besoin pour sa collection, un petit morceau, on ne gaspille pas, on réfléchit et on compare les couleurs avant de cueillir. On respecte le vivant.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
La poésie inspire le Monde!
![Captura_de_pantalla_20240428_a_las_11.56.08.png](https://classe-dehors.org/cache/LaPoesieInspireLeMonde_imagebf_image_Captura_de_pantalla_20240428_a_las_11.56.08_vignette_300_400_20240501101441_20240501101441.png)
La poésie inspire le Monde!
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En individuel
- 🌲 Forêt
- 🌼Parcs et jardins
- 🐔 Ferme-Verger-Potager
- 🌻 Champ
- 🌱 Printemps
- 6ème
- 5ème
- 4ème
- 3ème
- Arts plastiques
- Français
- Langues
- Questionner le monde
- Sciences de la vie et de la Terre
Écrire les images pour une pédagogie de la créativité avec des compétences multiples en jeu dans les apprentissages:
- l'apport de matériel photographique personnel
- le micro récit littéraire
- la communication des sentiments
- la création poétique et artistique
Description de l'activité
- La séance didactique partagée avec élèves: objectifs didactiques et d'apprentissage de la session CLASSE DEHORS (*activité expliquée avant la sortie)
Le thème principal sera l'environnement et s'articulera autour de la devise: "Une planète en direct". Les élèves réfléchiront antérieurement aux phénomènes qui affectent gravement l'humanité, du réchauffement climatique à la perte de biodiversité, nous obligeant ainsi à accélérer la remise en question de nos manières d'habiter la planète et d'interagir avec les autres formes de vie
- Coût de l'activité: 0 Euros et aucune organisation à contacter
- Item 1, Téléphone portable pour faire les photos
- Item 2, Une feuille de papier et un crayon
> Observez la nature. Une fontaine, un arbre, une pierre, une branche et des feuilles, un papillon, un oiseau, une plante... Promenez-vous, faites une randonnée pour trouver une scène ou un objet qui vous inspire.
> Vous pouvez aussi vous concentrer sur une saison et les événements naturels qui se produisent à un certain moment de l'année.
> Choisir un objet précis. Concentrez-vous sur un seul objet dans le poème.
> Concentrez-vous sur une émotion vécue, un événement passé et chercher une métaphore, avec la nature ou tout ce qui vous plaira.
2-ÉCRIVEZ LE MINI POÈME
Un poème est le fait d'écrire avec des mots, une image instantanée, un court instant, mais qui doit être fort en émotion. En trois phrases, pas la place de faire un roman ! Retranscrivez ainsi une image fugace.
> Pensez à faire des rimes!
> Faites appel à vos sens pour décrire le sujet. L'odeur, le toucher, le goût, le bruit ou l'apparence vous permettront de gagner en puissance. Par exemple, vous pourriez écrire à propos de « l’odeur musquée des aiguilles de pin » ou du « goût amer de l’air matinal ». * “el olor almizclado de las agujas de pino” o el “sabor amargo del aire de la mañana”
> Utilisez des images et descriptions concrètes. Vous ne pourrez pas faire de longue description. Chercher une description qui vous semble unique tout en restant simple.
> L'utilisation du présent
Par exemple, le type de poème HAÏKU du poète japonais Kobayashi Issa se termine sur une ligne surprenante :
« Tout ce que je touche
avec tendresse hélas
pique comme des ronces. »
"Todo lo que toco
tristemente con ternura
pican como zarzas.
POLIR LE poème
Lisez le à voix haute. Il doit sembler naturel. Vérifier bien les syllabes, remplacer les mots trop longs ou compliqués.
La session artistique de réflection sera présentée dans le hall du collège aux familles
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
La pronominalisation
![pronominalisation.jpg](https://classe-dehors.org/cache/LaPronominalisation_imagebf_image_pronominalisation_vignette_300_400_20231103135050_20231103135050.jpg)
La pronominalisation
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En individuel
- En binôme
- En classe entière
- 🏫 Cour d'école
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- CE1
- CE2
- Français
Pronominaliser les groupes nominaux, connaitre et utiliser le vocabulaire de son environnement, pratiquer une activité physique, coopérer.
Description de l'activité
- Etiquettes avec des Groupes Nominaux
- Etiquettes avec les Pronoms Personnels il, elle, ils, elles
- 4 cordes à sauter (ou autre corde)
- Porte blocs (1 par binôme)
- Feuilles (1 par binôme)
- Crayons (1 par binôme)
Préparation : accrocher les 4 cordes à sauter à 4 endroits distincts mais pas trop éloignés et positionner en haut de chaque corde les étiquettes PP avec une pince à linge.
1ère étape (seul ou en binômes) : positionner le GN donné sur la bonne corde en fonction du PP qui peut le remplacer (ces GN proviennent de textes étudiés en classe). Vérifier collectivement.
2ème étape (en binômes) : séparer sa feuille en 4 parties : il / elle / elles / ils, puis se déplacer dans la cour pour trouver des groupes nominaux correspondant à chaque substitut.
3ème étape (collectif) : Assis en cercle, chaque binôme donne un GN pour chaque PP. Ecouter et valider les différentes propositions. Pour s'assurer d'une bonne écoute, on peut ajouter la consigne "on ne doit pas donner deux fois le même groupe nominal.
PJ: exemple de production non corrigée réalisée lors de la 2ème étape.
Cette activité sert de synthèse à une séquence sur la pronominalisation. Tracer un tableau de 4 cases ayant pour titre les 4 PP (il, ils, elle, elles) et compléter avec quelques GN utilisés lors de l'activité. On peut aussi prendre en photo le classement réalisé lors de la première étape pour constituer la trace écrite.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Land art: spirales
![PXL_20240506_133028746min.jpg](https://classe-dehors.org/cache/LandArtSpirales_imagebf_image_PXL_20240506_133028746min_vignette_300_400_20240517135948_20240517135948.jpg)
Land art: spirales
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En petit groupe
- 🌲 Forêt
- 🌼Parcs et jardins
- 🌊 Autour de l'eau (rivière, plage, lac...)
- 🐔 Ferme-Verger-Potager
- 🌻 Champ
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Moyenne section
- Grande section
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions - L'écrit
Commencer à écrire tout seul : exercice de motricité fine et graphisme
--> travail autour de la spirale
Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
Développer du goût pour les pratiques artistiques
Découvrir différentes formes d'expression artistique
Les production plastiques et visuelles
Réaliser des compositions plastiques --> landart
Description de l'activité
Pré-requis: avoir déjà vu et parler des spirales en classe
- Photos de spirales en land art
Présenter aux élèves les photos de land art
Leur demander de les décrire, ce qui est représenté et comment
Demander aux élèves de fabriquer chacun une spirale avec des éléments naturels
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
LE JARDIN GEOMETRIQUE
![JARDIN_GEOMETRIQUE.jpg](https://classe-dehors.org/cache/LeJardinGeometrique_imagebf_image_JARDIN_GEOMETRIQUE_vignette_300_400_20240327120656_20240327120656.jpg)
LE JARDIN GEOMETRIQUE
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En classe entière
- 🏫 Cour d'école
- 🌱 Printemps
- 🍂 Automne
- Grande section
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
- Explorer le monde
L'activité jardinage est transversale. Elle mêle le langage autour des actions et du nom des plantes, des outils... Il s'agit pour l'élève de se repérer dans l'espace du jardin, de reconnaître les plantes et ses différentes parties, d'observer l'évolution du végétal entre l'état de graine, la germination, la croissance, la floraison, la fructification et fanaison. Chaque étape est noté et mise en mémoire par schématisation, dictée à l'adulte, production plastique, affichage en classe, invitation des autres classes et des parents, et même dansé (la danse de la germination). Les outils de la pensée sont travaillés en particulier par le dénombrement des graines à semer, du partage à faire en pot, de la distribution des graines, etc...
Description de l'activité
connaître les besoins des plantes, savoir reconnaître les végétaux entre eux
Par exemple :
semis de capucine
Dans le jardin sur un tapis le PE dispose les graines en vrac
première étape : dénombrer les graines
deuxième étape : partager les graines selon le nombre de jardinier
troisième étape : faire correspondre le nombre de trous à faire pour avoir autant de trous que de graines
quatrième étape : planter, recouvrir de terre, arroser, surveiller la germination
Reprendre l'activité avec des graines de radis, de carottes, de courgettes... Constater la différence de tailles et de formes des graines
Retour en classe
dessiner ce qui a été fait
dessiner les observations du besoin de lumière et d'eau avec les semis fait en intérieur (courgettes, et tomates)
retour au jardin ou ailleurs, mimer en danse la germination des graines, les besoins en eau et lumière
en dictée à l'adulte nommer tout ce qui a été fait, dit et observé
afficher les résultats en classe
inviter les autres classes et leur expliquer la démarche in situ.
Les affichages en classe mémoire des activités menées.
Patience, lâcher prise
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
le toucher
![PXL_20240229_132916697.jpg](https://classe-dehors.org/cache/LeToucher_imagebf_image_PXL_20240229_132916697_vignette_300_400_20240324172412_20240324172412.jpg)
le toucher
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En binôme
- En petit groupe
- 🏫 Cour d'école
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Grande section
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Commencer à réfléchir sur la langue et développer une conscience phonologique: enrichir son lexique
Echanger et réfléchir avec les autres: communiquer par des phrases; dire, expliquer, décrire ; désigner et nommer les outils et les matériaux utilisés dans les activités
Description de l'activité
aucune ressource
- foulards pour bander les yeux
- Materiel trouvé en extérieur
Après une séance sur la vue nous avons lancé dans la cour de l'école une séance sur le toucher.
Etape 1 en binôme : un enfant a les yeux bandé, il est guidé par un entre enfant qui doit lui expliquer le parcours.
Il lui fait toucher un objet, une matière. L'enfant aux yeux bandé doit le décrire : c'est lisse, avec des trous, rugueux, c'est froid...
Retour au point de départ : l'enfant enlève son foulard et doit retrouvé l'objet qu'il a toucher.
On inverse les rôles.
Etape 2 en collectif : nommer les différents endroits, se déplacer ; toucher et donner son ressenti en touchant.
Production d'écrit :
la terre est molle.
Le banc a des trous...
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Lecture et croquis de paysage Cycle 3 (Cm2/6ème) 1er et 2ème Degré
Lecture et croquis de paysage Cycle 3 (Cm2/6ème) 1er et 2ème Degré
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En individuel
- En binôme
- En petit groupe
- En classe entière
- 🌼Parcs et jardins
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- CM2
- 6ème
- Interdisciplinaire
- Français
- Histoire-géographie
Domaines :
D1.1 (langue française),
D2 (coopérer),
D3 : Respect des règles
D4 : curiosité et sens observation
D5 : compréhension des sociétés
Compétences HG/EDD:
6ème : PDL5 = pratiquer différents langages, réaliser une production graphique
Identifier des enjeux DD
ODD : 3, 4, 15
Description de l'activité
Temps 10h30-11h20 45’ Intitulé/parties Lecture de paysage GEO/EDD profs Objectifs de séances 5’ -Répartition 2 élèves de CM2 avec 1 élève de 6ème qui encadrent les Cm2 dans l’activité. -Mise en binôme et explication des consignes sur les attendus des compétences. 3 groupes = 3 lieux différents Matériel : - Tableau lecture paysage - Fiche de travail pour la production 3 à 4 adultes encadrant groupes de 14/14/15 élèves ou Domaines : D1.1 (langue française), D2 (coopérer), D3 : Respect des règles D4 : curiosité et sens observation D5 : compréhension des sociétés Compétences HG/EDD: 6ème : PDL5 = pratiquer différents langages, réaliser une production graphique Identifier des enjeux DD ODD : 3, 4, 15 30’ Activité des 3 groupes 10’ Bilan/retour : des 3 groupes/adultes
Temps
10h30-11h20
45’ Intitulé/parties
Lecture de paysage
GEO/EDD profs Objectifs de séances
5’ -Répartition 2 élèves de CM2 avec 1 élève de 6ème qui encadrent les Cm2 dans l’activité. -Mise en binôme et explication des consignes sur les attendus des compétences. 3 groupes = 3 lieux différents
Domaines :
D1.1 (langue française),
D2 (coopérer),
D3 : Respect des règles
D4 : curiosité et sens observation
D5 : compréhension des sociétés
Compétences HG/EDD:
6ème : PDL5 = pratiquer différents langages, réaliser une production graphique
Identifier des enjeux DD
ODD : 3, 4, 15
30’ Activité des 3 groupes
10’ Bilan/retour : des 3 groupes/adultes
- Matériel :
Les élèves de Cm2 de l'école Roudayre et les 6ème Esterel vont se retrouver dans le quartier au niveau d'une forêt native qui a été créé il y a 3 ans.
Les élèves de 6ème vont servir de tuteur lors d'une activité de géographie. Les élèves vont devoir coopérer pour compléter la fiche de travail individuelle.
L'objectif étant aussi de faire du lien entre l'école primaire et le collège.
A la fin de la séance, les élèves seront invités à s'interroger sur cette pratique "extérieure".
Bilan des élèves
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Les 100 pas
![Faire_classe_dehors.png](https://classe-dehors.org/cache/Les100Pas_imagebf_image_Faire_classe_dehors_vignette_300_400_20230426185623_20230426185623.png)
Les 100 pas
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En binôme
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- 🏫 Cour d'école
- 🌼Parcs et jardins
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- CP
- CE1
- Mathémathiques
Attention, coopération et connaissance de la suite des nombres
Description de l'activité
Jusqu'où nous mènent nos 100 pas ?
Après échanges et verbalisation des méthodes de comptage, proposer à chaque duo de ramasser un élément du sol à chaque dizaine de pas (ou compter sur les doigts si le sol est pauvre) puis de s'arrêter lorsque 10 éléments sont récoltés.
Comparaison des distances et échanges sur la grandeur des pas.
Recommencer en relevant le défi de parcourir à l'unisson ( par 5 ou 6) la même distance.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Les 5 sens
![Les_5_sens.png](https://classe-dehors.org/cache/Les5Sens_imagebf_image_Les_5_sens_vignette_300_400_20240515153805_20240515153805.png)
Les 5 sens
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- 🌼Parcs et jardins
- 🌻 Champ
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- Petite section
- Moyenne section
- Grande section
- CP
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
- Explorer le monde
- Questionner le monde
Se connecter à la nature via une approche sensorielle
Description de l'activité
- Une grande bâche pour que les enfants s'y assoient sans se mouiller les fesses et qui nous sert de lieu de retour collectif
- Petits pots en verre (1 pour 2)
- Loupes ou boites d'oeufs de 6 alvéoles peintes dans le fond( 1 couleur par alvéole) ou petits cartons avec du scotch double face collé dessus
- Sirop de violette, bouteilles d'eau et écocups (j'amène également un gâteau et du jus de pomme pour partager un gouter)
- Un objet lisse et rugueux (j'utilise un support de ponceuse qui a l'avantage d'être doux d'un coté et rugueux de l'autre)
- 3 ou 4 petits sacs en tissu (1 par adulte)
Une fois arrivés dans notre petit coin de nature, les enfants installés sur la bâche (seulement les fesses), j'annonce que nous allons ce matin utiliser nos cinq sens (les élèves les citent).
L'ouïe : top chrono 1 minute, on ne fait plus aucun bruit et on écoute les bruits de la nature (vous allez voir c'est un moment de grâce) puis retour sur les différents bruits et d'où ils venaient, les chants d'oiseau entendus, l'idéal est d'avoir des connaissances, possibilité d'utiliser l'appli "bird.net" (un shazam des oiseaux) et de montrer des photos des oiseaux entendus.
La vue : 2 activités possibles au choix, observation d'insectes avec des loupes OU collecte d'éléments de couleurs différentes soit en utilisant une boite d'oeufs de 6 alvéoles avec le fond des alvéoles peintes de 6 couleurs différentes (1 pour 2), soit un petit carton par élève avec du scotch double face pour que l'élève y colle ses différents éléments (le petit plus : ils peuvent le rapporter à la maison pour le souvenir).
Le goût : Je leur fait goûter un sirop mystère sirop de violette, (certains ont réussi à le deviner !) et coup de chance la dernière fois il y avait des violettes à nos pieds, puis nous partageons un goûter (quatre quart et jus de pomme).
Le toucher : Mise à contribution de l'atsem et des parents accompagnants : leur donner un sac mystère chacun et leur dire d'aller prélever un élément naturel et de le mettre dans le sac. Pendant ce temps je fait toucher aux élèves les deux cotés de mon support de ponceuse, ils réagissent et on nomme les sensations "c'est doux, c'est lisse, c'est agréable, c'est rugueux, ca gratte, ca chatouille, ca pique..." puis les élèves vont essayer de reconnaitre ce qui est dans les sacs mystères juste en touchant l'élément qui est dans le sac (j'en prend un également).
L'odorat : En binôme, ils vont collecter dans leur petit pot en verre des éléments à l'odeur agréable afin de fabriquer un parfum, ils utilisent un petit bâton pour faire un pilon. Puis retour à la bâche pour faire sentir son parfum aux autres, étonnamment on identifie régulièrement des odeurs de fruits (banane, pêche, fraise, citron...)
Sous forme de dictée à l'adulte les élèves racontent leur matinée pour les parents (cahier de vie ou blog de la classe).
Prévoir une matinée entière
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Listes
![IMG_20240513_1625122.jpg](https://classe-dehors.org/cache/ListeS_imagebf_image_IMG_20240513_1625122_vignette_300_400_20240517134440_20240517134440.jpg)
Listes
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En individuel
- 🌲 Forêt
- 🌼Parcs et jardins
- 🐔 Ferme-Verger-Potager
- 🌻 Champ
- 🏴☠️ Terrain d'aventure
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Moyenne section
- Grande section
- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Acquérir les premiers outils mathématiques
Découvrir les nombres et leur utilisation
Construire le nombre pour exprimer les quantités
Produire une collection
Reconnaitre les différentes écriture des chiffres
Description de l'activité
Les fiches et des éléments naturels (cailloux feuilles batons)
- Listes
- Barquettes
Groupe de 6 élèves
Donner à chaque élève une barquette
Donner à chaque élève une liste d'éléments qu'il doit aller chercher et mettre dans sa barquette
Quand il revient, on vérifie et on lui donne une autre liste
En tout, chaque élève aura eu 3 listes: écriture chiffrée, constellation et doigts
Langage: réexpliquer ce qu'il fallait faire
Diverses activités de mathématiques similaires
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Litière et humus
Litière et humus
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En petit groupe
- 🌲 Forêt
- ⛄ Hiver
- CP
- Sciences de la vie et de la Terre
savoir observer le vivant (végétaux et animaux); comparer les différentes couches du sol
émettre des hypothèses sur le devenir des feuilles
acquérir du vocabulaire: litière, humus.
Description de l'activité
Toutatice
- appareil photo
- 4 barquettes
- terrarium
Déplacement à pieds dans la forêt près de l'école en janvier. Repérer un secteur adapté à l'observation: présence de chênes (lieu déjà observé 2 fois auparavant en automne et en début d'hiver). Par groupe, les enfants doivent observer et décrire oralement le sol sur lequel ils marchent. Puis, avec des petits bâtons trouvés sous les arbres, délicatement, ils soulèvent les feuilles sèches et observent ce qui se trouvent dessous: des feuilles humides, trouées, déchirées, des petites bêtes (peu, c'est l'hiver). Même travail d'observation et de description. Ensuite, ils procèdent de la même façon: ils trouvent des brindilles, des morceaux de feuilles, des glands percés... Pour finir, ils grattent et ne voient plus que de la terre, des cailloux, des racines... Nous prélevons un peu de ces quatre couches dans 4 barquettes et nous les ramenons en classe où nous reconstituons le sol dans un terrarium en commençant par la dernière couche observée. Les termes de litière et d'humus sont expliqués.
Question pour la future sortie: qu'est-ce qui détruit ces feuilles pour en faire de la terre? Hypothèses
Bilan oral de la sortie
Réalisation du sol dans le terrarium
Bilan écrit à coller dans le cahier
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Mandala Nature
Mandala Nature
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En petit groupe
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- 🏫 Cour d'école
- 🌼Parcs et jardins
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Grande section
- CP
- CE1
- CE2
- CM1
- CM2
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
- Arts plastiques
- Mathémathiques
Description de l'activité
Une recherche ‘mandala nature’ dans un moteur de recherche offrira de nombreux exemples.
Il peut être intéressant de découvir les artistes qui pratiquent le landart.
Découvrir la notion d'art éphémère.
Des seaux ou des poches pour récupérer tous les éléments naturels dont nous avons besoin.
Appareil photo.
Lors d’une promenade dans la forêt ou un parc, demander aux élèves de recueillir plusieurs éléments de la nature trouvés par terre (ex: cailloux, branches, brindilles, feuilles, fruits, fleurs…) sans rien arracher.
Sur un fond choisi assez homogène (terre battue, gravier fin, sable, gazon coupé...) et abrité du vent, placer les éléments de façon harmonieuse et organisée pour créer un mandala (en équipe de trois ou quatre).
Les faire réfléchir à la composition picturale (alternance, répétition, superposition et juxtaposition) de l’œuvre.
Prendre en photo les œuvres d’art.
Il est possible d'utiliser un tissu sombre comme toile de fond pour faire ressortir les couleurs.
Selon les lieux il peut être nécessaire de faire disparaitre les traces de land art, dans les parcs publics notamment. Il peut être utile de se renseigner auprès des jardiniers préalablement.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Matinée Classe dehors en décembre
Matinée Classe dehors en décembre
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En individuel
- En binôme
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- 🌼Parcs et jardins
- 🌻 Champ
- 🏴☠️ Terrain d'aventure
- ⛄ Hiver
- 🍂 Automne
- Moyenne section
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
- Explorer le monde
cf fiche élève
Description de l'activité
Informer tous les parents par un petit mot pour que les enfants soient bien équipés le jour J.
Informer en amont les parents accompagnateurs des activités qui seront proposées aux élèves.
Sortiesco à remplir et à faire validé par le directeur
La veille, revérifier la chemin de la balade qui amène au lieu des activités (ici, clairière dans une forêt).
S'informer des jours de chasse.
Règles de sécurité à rappeler à tous : enfants + parents accompagnateurs + ATSEM et AESH
- Trousse de secours / bâche / boîtes d'observation et loupes / mouchoirs et sac poubelle / grande bouteille d'eau / tablette pour les photos
En amont avec les élèves : rappeler les règles de sécurité et expliquer les activités qui seront proposées le jour de la sortie.
Le jour J :
Passage aux toilettes pour tous avant le départ. Vérification des sacs à dos
Petite marche d'environ 20 minutes pour se rendre sur le lieu où se feront les activités (clairière dans une forêt) : c'est l'occasion d'observer la nature au fil des saison et d'écouter les bruits de la nature.
Sur place : installation de la bâche sur laquelle les enfants posent leur sac à dos et où les boîtes d'observations et loupes sont à leur disposition.
Chaque enfant a la possibilité de faire les 4 activités proposées dans l'ordre qu'il souhaite, à 2 ou seul. Les adultes valident. Enfants ou adultes peuvent prendre les photos avec la tablette pour garder la trace (ne pas oublier de prendre les chaussures de l'enfant avec sa réalisation, ça aide beaucoup pour savoir à qui ça appartient quand on visualise les photos).
Fin des activités avec un retour au calme : comptine / chanson ou lecture d'un album.
Retour en classe par le même chemin.
En classe : on change les enfants, plus de traces de boue ;-)
Après-midi : bilan en visionnant les photos.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Promenade mathématique
Promenade mathématique
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En petit groupe
- 🏫 Cour d'école
- 🌼Parcs et jardins
- Autre(s)
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Petite section
- Moyenne section
- Grande section
- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Reconnaitre des quantités (estimer un peu / beaucoup autour de soi, ramasser X cailloux, fleurs...)
Nommer, reconnaitre les nombres : numéro des rues, nombres bombés au sol, (pour les plus grands : informations aux panneaux d'affichage : téléphone, tarif, horaires...)
Nommer, reconnaitre, discriminer les formes géométriques + leurs propriétés
Description de l'activité
Beaucoup de parents accompagnateurs, avec les PS, prévoir des groupes de 4 élèves maximum.
- appareils photos pour garder des traces (1 par groupe)
Expliquer aux parents le but de la promenade mathématique (reprendre les compétences développées) + leur donner le vocabulaire à employer (souvent les parents sont surpris de ce que l'on attend de nos élèves).
Début de la promenade : à proximité, le PE lance l'activité, que voyez vous beaucoup autour de nous ? pouvez me ramasser beaucoup de bâtons (ce que vous voyez à proximité en grand nombre), rebondir : Celui ci est court, celui ci est long... Qui voit un carré... ? Puis, laissez chaque groupe découvrir des choses avec son groupe (la peinture au sol, les murets avec les briques, les plaques d'égout...).
En petit groupe, même les petits parleurs pourront s'exprimer.
Importance de la mise en commune à la fin, idéalement le même jour.
Classer les photos selon les formes géométriques
Trier nombre ou pas nombre
A vous de choisir votre classement des éléments à retenir.
Ne pas vouloir tout exploiter
Conseil donné par notre CPC, rebondir sur nos photos pour les inclure dans d'éventuels fiche de "validation" ou pour la construction de situation problème.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
RALLYE NATURE PS/MS/GS
RALLYE NATURE PS/MS/GS
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En petit groupe
- 🌲 Forêt
- 🌼Parcs et jardins
- 🌱 Printemps
- 🍂 Automne
- Petite section
- Moyenne section
- Grande section
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
- Explorer le monde
MATHS: grandeurs & mesures (comparaison de taille & de poids)
MATHS: suites logiques (reproduire un modèle) / repérage spatial (reproduire un modèle en land'art)
MATHS: numération (réaliser une collection d'éléments)
SCIENCES: le monde du vivant (notions de vivant/non vivant puis animal/végétal/minéral + observation du milieu naturel)
FRANCAIS: langage oral + langage écrit (écriture avec éléments naturels)
ARTS VISUELS: land'art
EMC: vivre ensemble / éducation à l'environnement
Description de l'activité
Voir le "livret élève" pour le déroulement des activités puis les fiches "support" par activité
- bâche de sol pour chaque petit groupe
- crayons gris & gommes pour remplir le livret le 1er jour
- balances mécaniques pour la séquence de MATHS
- étiquettes prénoms des élèves & appareil photo (ou téléphone) pour garder une trace des productions des élèves
- des boites de collectes & de tri (matériel de récupération type boite carton, seaux plastiques, barquettes de fruits...)
voir le livret de l'élève
Après le rallye du matin, nous reprenons chaque après-midi les compétences travaillées en classe (regroupement à l'oral ou individuel à l'écrit)
Prévoir suffisamment d'adultes ( 2 adultes pour 10 élèves maxi pour des groupes mixtes PS/MS/GS) + trousse pharmacie pour les petits bobos
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
ramassage et trie des dechets sur la plage st ESTEVE SUR L'archipeldu Frioul
![IMG_20231019_131723.jpg](https://classe-dehors.org/cache/RamassageEtTrieDesDechetsSurLaPlageStE_imagebf_image_IMG_20231019_131723_vignette_300_400_20240607103531_20240607103531.jpg)
ramassage et trie des dechets sur la plage st ESTEVE SUR L'archipeldu Frioul
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En classe entière
- 🌊 Autour de l'eau (rivière, plage, lac...)
- 🌱 Printemps
- 🍂 Automne
- Première
- Interdisciplinaire
- Éducation physique et sportive
- Physique-chimie
- Questionner le monde
- Technologie
ramassage dechets,
types de materiaux en science
randonnee en eps
trie des dechets, macro micro dechets
recyclage en techo
recyclage
recyclage
Description de l'activité
gants, sac plastiques differents macro micro dechet superieur a 2cm
en lien avec association Tara ocean dans le cadre du projet "plastique a la loupe"
- gants, sac plastiques differents macro micro dechet superieur a 2cm
ramassage, trie
recyclage en classe
des plastique
fabrication de porte cle
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
reproduire le même algorithme que le modèle
![PXL_20240216_133453160_1min.jpg](https://classe-dehors.org/cache/ReproduireLeMemeAlgorithmeQueLeModele_imagebf_image_PXL_20240216_133453160_1min_vignette_300_400_20240325215646_20240325215646.jpg)
reproduire le même algorithme que le modèle
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En individuel
- 🌲 Forêt
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Moyenne section
- Grande section
- Explorer le monde
identifier le principe d' un algorithme et poursuivre son application
Description de l'activité
L' enfant choisit un modèle parmi plusieurs( avec 2 éléments , 3 éléments naturels). Il observe le modèle et essaie de le reproduire . Validation avec l' adulte
l' enfant choisit un autre modèle
- photos de différents algorithmes
- 1 bande blanche par enfant pour réaliser l'algorithme ( pour être visible)
- l' étiquette prénom de l' enfant
- un appareil photo
1: observer la photo
2: verbaliser
3: le reproduire en cherchant les mêmes éléments naturels
4: valider avec l' enseignant
en classe, continuer cette activité avec des perles
bien prendre une bande blanche pour que les éléments naturels soient visibles
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Séance collaborative pour une découverte sensorielle en forêt
Séance collaborative pour une découverte sensorielle en forêt
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Petite section
- Moyenne section
- Grande section
- CP
- CE1
- CE2
- CM1
- CM2
- 6ème
- 5ème
- 4ème
- 3ème
- Seconde
- Première
- Terminale
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
- Explorer le monde
- Mathémathiques
- Sciences de la vie et de la Terre
Coopération,
découverte sensorielle de la biodiversité de forêt,
langage,
mathématiques.
Description de l'activité
A partir d'un schéma géométrique donné sur un petit bout de papier, les élèves décrivent puis calculent le nombre de bouts de bois utiles à la réalisation. (adapter le schéma au niveau)
Défi de trouver autant d'éléments que de cases à remplir : lister puis récolter. Chaque groupe d'enfants récolte dans un contenant puis déverse sa récolte dans un espace du schéma.
Expérimenter pieds nus la production. Verbaliser ses sensations.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
symétrie
symétrie
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En petit groupe
- 🌲 Forêt
- 🌼Parcs et jardins
- 🐔 Ferme-Verger-Potager
- 🌻 Champ
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Grande section
- CP
- CE1
- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
- Mathémathiques
Description de l'activité
Cette séance suit une première approche de la symétrie en classe.
Activité 1: chercher et observer différents objets de la nature qui sont symétriques
activité 2: observer une feuille d'arbre, la plier, la couper suivant l'axe de symétrie
activité 3: coller cette feuille sur une page et tracer (main levée) son symétrique
travail en petits groupes pendant que les autres font autre chose (temps libre de jeu et photos de la foret avec ASEM) puis inverser les groupes
Poursuivre cette activité en classe en abordant la notion de symétrie ou en école dehors , faire disposer des objets symétriquement par rapport à un axe (bâton)
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Tableau naturel
![IMG_20240517_111458.jpg](https://classe-dehors.org/cache/TableauNaturel_imagebf_image_IMG_20240517_111458_vignette_300_400_20240520082331_20240520082331.jpg)
Tableau naturel
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En individuel
- En binôme
- 🌲 Forêt
- 🏫 Cour d'école
- 🌼Parcs et jardins
- 🌊 Autour de l'eau (rivière, plage, lac...)
- 🐔 Ferme-Verger-Potager
- 🌻 Champ
- 🏴☠️ Terrain d'aventure
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Petite section
- Moyenne section
- Grande section
- CP
- CE1
- CE2
- CM1
- CM2
- 6ème
- 5ème
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
- Arts plastiques
Choisir, organiser et mobiliser des gestes, des outils et des matériaux en fonction des effets qu'ils produisent.
Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant divers domaines
Justifier des choix pour rendre compte du cheminement qui conduit de l'intention à la réalisation.
Etre capable de coopérer.
Description de l'activité
Un petit coin de nature pour que les enfants puissent trouver des matériaux naturels.
L'enseignant.e. devra repérer l'endroit où il.elle souhaite que les enfants fassent l'activité.
C'est une activité parmi d'autres possibles lors d'une sortie. Elle peut être couplée avec une lecture de paysage, une prise de photo avec intention, un dessin de paysage.
Adultes encadrants pour aider les élèves si besoin
- Nombre d'élèves et un peu plus x Cartons 10*10cm (recycler les cartons d'emballages )
- Adhésif double face, ciseaux en plus
- Grand sac pour emporter le matériel
- Pochettes pour ranger éventuellement les tableaux sur le retour et les préserver
L'enseignant.e devra découper les cartons et coller l'adhésif. Lors de la balade, il suffira d'ôter la couche supérieure.
1. Expliquer aux enfants que lors de la sortie, ils devront créer un tableau naturel.
Les conditions seront en fonction des exigences de chacun.e.
Ont-ils le droit de s'éloigner de l'enseignant.e ?
La recherche se fera-t-elle le long du trajet ou dans un lieu précis ?
Ce travail se fera t-il seul ou en binôme ?
Quel temps donner à l'activité ?
2. Les consignes données aux élèves :
Vous allez réaliser un tableau uniquement avec des éléments naturels. Avant d'arracher une fleur, demandez si c'est autorisé.
Vous devrez expliquer votre tableau, avoir une intention. (Évidemment selon l'âge des enfants, les exigences seront différentes, mais elles restent des objectifs de langage à 3ans ou à 13ans)
3. Pendant l'activité, sur le chemin ou sur place, l'enseignant.e et les encadrants veillent au bon déroulement, aident les enfants à récupérer les éléments naturels. C'est un moment important aussi pour apprendre à prélever sans abîmer, pour respecter la nature, pour prendre le temps d'observer et s'imaginer ce qu'on souhaite créer.
Une fois de retour en classe, les élèves viennent présenter leur tableau et expliquer quels éléments ils ont utilisés, ce qu'ils voulaient représenter, pourquoi avoir fait tel ou tel choix... Selon l'âge, ce temps sera plus ou moins riche, mais l'enseignant.e est là pour apporter le vocabulaire, aider à la formulation.
Ensuite, un temps de réflexion peut être pris sur le type de valorisation qui sera faite de ces tableaux. Exposition ? Texte explicatif ? titre ? Tout est possible selon l'âge.
L'enseignant.e peut aussi faire le lien avec des artistes qui ont représenté la nature en utilisant des végétaux.
https://www.bewaremag.com/land-art/
https://sitesecoles43.ac-clermont.fr/0430169a/wp-content/uploads/sites/18/2021/04/7.-Poisson-n.2.pdf
Mais on peut aussi aller voir Monet, Van Gogh ou Rousseau si on veut prolonger sur la peinture ...
Des informations sur l'art et la nature très intéressantes dans ce document :
https://esterel.ac-nice.fr/wordpress/wp-content/uploads/2022/11/nature-oeuvre_compressed-1.pdf
La réussite de ce genre d'activité réside dans les habitudes de travail qu'ont les enfants. Plus ils ont l'habitude de fréquenter un environnement, plus ils en connaissent les règles et plus on peut leur faire confiance.
Si vous n'avez pas l'habitude de sortir, prévoyez des encadrants pour vous rassurer.
Un peu de matériel supplémentaire pour prévenir les tableaux ratés, mais aussi pour que les encadrants et vous fassiez avec vos élèves ! Rien de tel qu'une activité pleinement partagée.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Tataki zomé
![IMG_20240513_145639.jpg](https://classe-dehors.org/cache/TatakiZome3_imagebf_image_IMG_20240513_145639_vignette_300_400_20240517132409_20240517132409.jpg)
Tataki zomé
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En petit groupe
- 🌲 Forêt
- 🏫 Cour d'école
- 🌻 Champ
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- Moyenne section
- Grande section
- CP
- CE1
- CE2
- CM1
- CM2
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
- Arts plastiques
Motricité fine
Découverte de la culture japonaise
Pratique de l'art plastique
Description de l'activité
- Matériel;
- morceau de tissu en coton blanc non traité
- planche en bois qui fait la taille du tissu
- punaises
- marteau ou maillet (1/2 ou 3 élève)
- feuilles/fleurs cueillies le jour même
1/ Engagement dans l'activité
Groupe de 6 élèves
Expliquer ce qu'est le tataki zomé = une technique d'art japonaise qui consiste à écraser avec un marteau des feuilles entre deux couches de tissu
Tataki signifie marteler et zomé signifie imprimer
2/ Etapes
a/élèves: aller chercher des feuilles et des fleurs de différentes formes
professeur: punaiser la moitié du tissu sur la planche en bois
b/ poser les éléments sur le tissu
c/ professeur: replier la moitié du tissus sur la partie qui contient les feuilles
élèves: marteler les feuilles (attention aux autres élèves)
d/ ouvrir et constater que le suc des feuilles s'est imprimer sur le tissu
retirer soigneusement les feuilles à la main et avec une brosse douce
e/ laisser sécher le tissu
Ecoute d'une chanson du groupe Compagnie des Magigoulus qui reprend la technique
Langage: Demander aux élèves de raconter ce qu'ils ont fait et comment
Prévoir 45min pour faire passer 6 élèves avec toutes les étapes
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Tatakizomé
Tatakizomé
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En petit groupe
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- CP
- Arts plastiques
- Français
Description de l'activité
Découverte de l'activité par lecture d'une fiche technique en classe ou sur place dehors puis réalisation.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Tisane pour la chouette
Tisane pour la chouette
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En individuel
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- CP
- Français
- Questionner le monde
- Sciences de la vie et de la Terre
Lire et comprendre une lettre, une recette.
Coopérer pour trouver les ingrédients
Description de l'activité
Les élèves découvrent une lettre à leur arrivée. Ils récoltent ensuite les ingrédients utiles à la préparation d'une tisane pour la chouette qui ne hulule plus....
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Tissage végétal
![Faire_classe_dehors.png](https://classe-dehors.org/cache/TissageVegetal_imagebf_image_Faire_classe_dehors_vignette_300_400_20230426185716_20230426185716.png)
Tissage végétal
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En individuel
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- 🏫 Cour d'école
- 🌼Parcs et jardins
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Petite section
- Moyenne section
- Grande section
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
- Explorer le monde
Description de l'activité
Une pelote de laine
Une paire de ciseaux
Chaque enfant reçoit un carton et un bout de laine. Il doit faire passer la laine d'un côté à l'autre du carton en coinçant à chaque fois la laine dans une fente. Lorsqu'il a fini, il obtient des brins de laines parallèles.
Il peut ensuite aller cueillir des feuilles, herbes, fleurs ou écorces et les tisser dans les brins de laine. "une fois dessus, une fois dessous". On en profite pour redonner le nom des éléments végétaux, éventuellement les chercher dans les livres si on ne les connait pas encore.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Un coeur pour Maman
![440387748_3577013882551375_5675182019682743349_n.jpg](https://classe-dehors.org/cache/UnCoeurPourMaman_imagebf_image_440387748_3577013882551375_5675182019682743349_n_vignette_300_400_20240519143812_20240519143812.jpg)
Un coeur pour Maman
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En petit groupe
- Autre(s)
- 🌱 Printemps
- Petite section
- Moyenne section
- Grande section
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
Manipuler la pâte autodurcissance : Etre capable de la rouler. Utiliser un couteau pour découper la forme d'un coeur à l'aide d'un modèle.
Choisir 5 fleurs ou feuilles différentes.
Description de l'activité
- 100 g maximum de pâte autodurcissante par enfant
- petit rouleau
- fleur ou feuille séchées ou non.
- Vernis colle
Faire une boule avec la pâte autodurcissante.
L'aplatir avec la paume de la main
Rouler comme pour faire une tarte.
Poser la forme d'un coeur en carton et découper autour
Choisir 5 fleurs ou feuilles différentes
les poser sur le coeur et les aplatir avec un rouleau
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Un modèle, une copie deux tableaux dos à dos
![Tableau_dos__dos35_La_Chapelle_ThouaraultMars_2024_4BIS.jpg](https://classe-dehors.org/cache/UnModeleUneCopieDeuxTableauxDosADos_imagebf_image_Tableau_dos__dos35_La_Chapelle_ThouaraultMars_2024_4BIS_vignette_300_400_20240425093836_20240425093836.jpg)
Un modèle, une copie deux tableaux dos à dos
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En binôme
- En petit groupe
- 🌲 Forêt
- 🏫 Cour d'école
- 🌼Parcs et jardins
- 🌊 Autour de l'eau (rivière, plage, lac...)
- 🐔 Ferme-Verger-Potager
- 🌻 Champ
- 🏴☠️ Terrain d'aventure
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- CP
- CE1
- CE2
- CM1
- CM2
- 6ème
- 5ème
- 4ème
- 3ème
- Seconde
- Première
- Terminale
- Interdisciplinaire
- Arts plastiques
- Français
- Langues
- Mathémathiques
- Sciences de la vie et de la Terre
Description de l'activité
- Éventuellement des guides pour affiner le vocabulaire
- Un récipient pour chaque groupe
L'activité est en deux temps:
- Récolte des éléments en binôme :
- Chaque binôme doit récolter en double des éléments naturel ;
- Un minimum ou un maximum d'éléments à récolter peut être imposé ;
- Une thématique dans la récolte peut être donné;
- Attention a bien rappeler les règles de récolte pour avoir un moindre impact ( privilégier les éléments déjà tombés, prélever un élément que s'il est présent en nombre, ne pas tout piétiner, prélever à la hauteur de mes besoins ...).
- Réalisation des tableaux dos à dos
- Un élève réalise un tableau plus ou moins complexe ;
- Cet élève décrit son tableau afin que l'élève dos à lui réalise un tableau similaire.
- En fonction de l'âge des élèves, on peut imposer un certain vocabulaire, une langue, d'introduire des notions mathématiques, une interdiction de répéter deux fois la même chose...
- Quand l'élève miroir a finit son œuvre, ils regardent le résultat, apprennent de leurs erreurs et inversent les rôles.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
V'la le printemps
![870x489_printemps.jpg](https://classe-dehors.org/cache/VLaLePrintemps_imagebf_image_870x489_printemps_vignette_300_400_20230426162748_20230426162748.jpg)
V'la le printemps
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En individuel
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- 🌱 Printemps
- Grande section
- CP
- CE1
- CE2
- Explorer le monde
- Questionner le monde
- Sciences de la vie et de la Terre
Description de l'activité
Une feuille et un crayon pour chacun devrait suffire
Imprimer les feuilles d'observations
L'activité peut être réalisée durant une sortie en forêt ou régulièrement à la maison pour pousser l'enfant à sortir de chez lui : Tu vas devoir te faire un observateur attentif de la nature qui t'entoure. Va une première fois dehors. Là où tu peux et où tu ne feras pas de rencontres ! Tu vas devoir trouver 10 signes du réveil de la nature. A chaque fois que tu en vois un, tu le coches. Jour après jour, tu vas en cocher davantage…
Prévoir un espace assez grand pour que les enfants ne rentrent pas en contact ente eux si l'activité est réalisé en commun.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
waligator
waligator
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En petit groupe
- En demi-classe
- En classe entière
- Autre(s)
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- Moyenne section
- Grande section
- CP
- CE1
- CE2
- CM1
- CM2
- 6ème
- 5ème
- 4ème
- 3ème
- Seconde
- Première
- Terminale
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
- Explorer le monde
- Autre
Description de l'activité
- Premier item
- Deuxième item
Nous pouvons aller avec plusieurs enfants à Waligator
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Yoga en plein air, pour les tout petits, avec lien aux animaux et plantes environnantes
Yoga en plein air, pour les tout petits, avec lien aux animaux et plantes environnantes
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En demi-classe
- 🌲 Forêt
- 🌼Parcs et jardins
- 🌞 Été
- Grande section
- CP
- CE1
- CE2
- CM1
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
- Explorer le monde
- Éducation physique et sportive
ils mobilisent leurs capacités d'écoute, d'attention à leur environnement et à leurs autres camarades, d'expression, et d'activité physique.
Description de l'activité
Des tapis de gym, ou yoga
- Tapis de gym, ou yoga
Je propose aux enfants une initiation au yoga, sous la forme d'une histoire que je leur raconte.
Cette histoire va les faire voyager à la rencontre d'animaux et des végétaux : ce sont les postures de yoga que les enfants vont devoir effectuer (exemple : la montagne est un posture, le chien en est une autre, l'arbre, etc ....).
Certaines postures sont individuelles, et d'autres demandent à être réalisées en groupe.
L'histoire / la séance se termine par un "temps calme".
Pas de lecture
Pas d'astuce particulière
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
revue de presse