Art et sciences: représenter un phasme à l'aide de bâtons
Art et sciences: représenter un phasme à l'aide de bâtons
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En binôme
- 🌲 Forêt
- 🏫 Cour d'école
- 🌼Parcs et jardins
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Grande section
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
- Explorer le monde
Représentation spatiale, numération, observation, vocabulaire scientifique, mesure...
Description de l'activité
Elevage de phasme, TBI, bâtonnets
- Elevage de phasme, TBI, bâtonnetsPremier item
- Deuxième item
Au préalable, les enfants ont observé les petites bêtes du pré-jardin où ils jouent. Ils ont eu ensuite à trier les photos insectes/pas insectes, en classe.
Nous avons un élevage de phasmes, les élèves les ont observés dans leur vivarium. Nous avons regardé des photos au TBI pour bien discerner les différentes parties du corps.
Ils ont construit leur phasme en bâtons dehors, j'ai photographié leurs productions (pour un journal), puis ils ont dessiné notre famille phasme en classe.
La première fois les brindilles étaient abondantes. 3 ans plus tard j'ai apporté une cagette de petit bois car il n'y en avait plus assez.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Bingo Nature Septembre-Novembre
Bingo Nature Septembre-Novembre
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En individuel
- En binôme
- En petit groupe
- En demi-classe
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- 🍂 Automne
- Grande section
- CP
- CE1
- CE2
- CM1
- CM2
- Explorer le monde
- Français
- Questionner le monde
- Sciences de la vie et de la Terre
Description de l'activité
Les élèves prennent une flashcard et recherche dans un secteur prédéterminé l'élément représenté.
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Supports
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Bouger 30 minutes et apprentissages
Bouger 30 minutes et apprentissages
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En classe entière
- 🏫 Cour d'école
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- CP
- Éducation physique et sportive
- Français
- Mathémathiques
Description de l'activité
- Des craies de trottoir
- Des gabarits pour pouvoir tracer les cercles rapidement
Modifier les différentes parties du parcours selon les apprentissages du moment. Faire des petits bouts du parcours les jours précédents pour s'assurer que les règles et les objectifs de chaque partie du parcours soient bien compris.
Parcours prévu pour une classe de 12 élèves.
Supports
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Chasse au trésor multidisciplinaire
Chasse au trésor multidisciplinaire
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En petit groupe
- 🌲 Forêt
- 🌼Parcs et jardins
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Moyenne section
- Grande section
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
- Explorer le monde
Description de l'activité
Préparer une carte du jardin avec le parcours de chaque équipe, type carte au trésor de pirate (5 équipes de 5/6 enfants).
Préparer les équipes, et la fiche d'identité et de suivi des missions.
Préparer le matériel pour chaque mission, et la consigne.
Prévoir un parent pour chaque équipe pour lire les consignes de la mission.
Selon les missions choisies : prévoir le matériel nécessaire.
- Un sac par mission avec le matériel pour réaliser la mission, la consigne, à disposer dans les différents espaces du jardin
- Un appareil photo par équipe pour garder la trace des missions réalisées
Après un temps de présentation du fonctionnement, chaque équipe part avec sa carte en direction de sa première mission, la réalise, puis passe à la mission suivante selon le trajet de sa carte. Chaque équipe fait une photo avant de changer de mission.
Voici des idées de missions en lien avec un projet sur les pirates (à faire évoluer selon la programmation de l'année, le niveau des enfants, le projet...) :
Mission 1 : phonologie: rime ou ne rime pas avec Pirate (tri d'images ou de trouvailles du jardin)
Mission 2 : vivant: le potager: semer, planter, désherber..; selon les besoins du coin potager et de la saison
Mission 3 : Numération. Réaliser une collection de 10 feuilles différentes. Les coller sur une carte autocollante. faire des jeux de dénombrement: associer 2 cartes de 10, 3 cartes... soustraire ....
Mission 4 : l'écrit: décoder le message secret des pirates à l'aide d'un alphabet codé. Le transcrire en écriture capitale/cursive
Mission 5 : motricité: se déplacer sur un parcours, les yeux bandés en suivant une corde. Travailler la collaboration en proposant des enfants guides
Mission 6 : langage: devinette: faire deviner (décrire, expliquer, évoquer un contexte) sans nommer, ni montrer la carte. (capital-mot autour des pirates)
Mission 7 : sciences : flotte/coule: réaliser l'expérience avec des objets, ou des trouvailles du jardin. réaliser un tri.
Mission 8 : vivant: capturer et observer des insectes dans des boites loupes. Les dessiner. Les libérer.
Mission 9 : création: collecter des trésors du jardin pour remplir ou décorer le coffre des pirates. Créer un musée des réalisations à visiter en fin de séance.
Mission 10 : dessin : réaliser un dessin de saison du jardin, le colorer avec les matériaux du jardin. Les assembler pour créer une œuvre collective.
Toutes les missions terminées: rechercher le trésor ! Faire un bilan des missions, des acquisitions, en classe en travaillant sur les photos prises par les équipes.
Supports
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Chasse aux trésors en hiver
Chasse aux trésors en hiver
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- ⛄ Hiver
- CP
- Français
Description de l'activité
Support plastifiés avec liste des trésors à rencontrer.
- Crayons woody
- Fiche des trésors à rencontrer
Supports
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Création de photos-problèmes
Création de photos-problèmes
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En binôme
- 🏫 Cour d'école
- 🌱 Printemps
- 🍂 Automne
- CE1
- CE2
- CM1
- CM2
- 6ème
- Enseignement morale et civique
- Français
- Mathémathiques
- Autre
- Ecriture : Recourir à l'écriture pour réfléchir et pour apprendre
- Mathématiques : Résoudre des problèmes en utilisant des fractions simples, les nombres décimaux et le calcul.
- EMC : Resepcter autrui - Tenir compte du point de vue des autres
- Compétences Psychosociales : coopérer facilement (s'engager dans la réalisation d'une production finale) - communiquer de façon constructive (développer l'écoute de l'autre et être capable d'accpeter son point de vue) - avoir confiance en soi
Description de l'activité
Explication et exemples de photos problèmes sur : https://www.mathsenvie.fr/
- 1 support rigide par binôme ou par élève
- 1 crayon à papier par élève
- 1 gomme par binôme
- 1 feuille de recherche par élève
Séance en CM2 / période février ( à adapter en fonction de votre niveau et de la progression dans les apprentissages)
En amont , en classe (20 min) :
Séance 1 :
1- Modélisation et explication de 2 photos-problèmes (voir docment)
3 contraintes à expliquer :
*La 1ère question doit obligatoirement pouvoir être résolue grâce à la photo. ( Les CP ou CE1 doivent pouvoir y répondre)
*La 2ème question doit commencer par : "Quelle fraction est représentée par ..."
* La 3ème question doit être plus complexe : grands nombres / 2 opérations nécessaires
Les contraintes sont bien sûr à modifier en fonction du niveau des élèves et de vos exigences.
Classe dehors, en binôme :
Séance 2 :
2- Travail de recherche en binôme dans toute la cour (accés à la cour des maternelles, des toilettes...) (+ 30 min) :
" En binôme, vous allez chercher un endroit qui peut permettre de créer une photo-problème. Vous allez rédiger 3 questions en respectant les contraintes vues en classe"
L'enseignant circule dans la cour et prend en photo la situtation de chaque binôme.
L'enseignant récupére les productions des élèves ( posibilités de les faire taper en classe leur production...)
Personnellement, j'ai tapé moi même leurs questions en corrigeant l'orthographe et la syntaxe et en insérant leur photo. Certains problèmes ne respectaient pas les contraintes donc je n'ai pas tapé.
Classe dehors, en binôme :
Séance 3 :
3- Travail de résolution de problèmes et de rétroaction sur les problèmes réalisés ( + 30 min ) :
" En binôme, vous allez résoudre un maximum ( challenge pour motiver ;)) des photos-problèmes réalisés par la classe. Vous pouvez chercher l'endroit prise par la photo si nécessaire. Vous mettrez un post-it de "Feedback" sur chaque carte problème en disant ce que vous avez aimé et si vous avez des conseils à donner"
Prolongement :
4- Retour en classe - validation des réponses - partage des feedbacks
*nouveau temps de recherche pour les binômes qui n'avaient pas réussi à faire une carte de photo-problèmes à la séance 2...
Retour de ma première expérience :
Temps dehors toujours en dernière heure - le retour en classe se fait le lendemain
Les élèves ont tous pris du plaisir et se sont vraiment engagés dans la recherche.
Les élèves " moins scolaires" ont eu un moment de "jeu" en courant partout...mais on finit par se focaliser sur l'activité en voyant les autres binômes se posaient.
Le temps dans la cour ne doit pas dépasser 40 min...
Supports
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Du blé au pain
Du blé au pain
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En classe entière
- 🌼Parcs et jardins
- ⛄ Hiver
- Petite section
- Moyenne section
- Grande section
- CP
- CE1
- CE2
- CM1
- CM2
- Explorer le monde
- Interdisciplinaire
- Questionner le monde
- Sciences de la vie et de la Terre
Description de l'activité
Semer les graines entre novembre et décembre. Attendre qu'elles soient arrivées à maturité pour les récolter. Après la récolte, séparer les graines des épis, les moudre puis utiliser la farine obtenue pour fabriquer le pain.
Il se peut que le blé ne soit pas mûr à temps selon les conditions météorologiques de l'année... Des fois, la fin du mois de juin peut être un peu court. Pour la farine, si vous n'en obtenez pas beaucoup, vous pouvez toujours en acheter au commercer pour compléter celle obtenue... le but de découvrir le processus d'élaboration sera tout de même atteint avec ce coup de pouce ;)
Supports
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Échauffement de classe dehors
Échauffement de classe dehors
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- 🏫 Cour d'école
- 🌼Parcs et jardins
- 🌊 Autour de l'eau (rivière, plage, lac...)
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Petite section
- Moyenne section
- Grande section
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Description de l'activité
Faire courir les enfants dans l’espace dédié lorsque l’on tape dans ses mains ou claves.
Montrer avec les mains un chiffre x : les enfants doivent se regrouper le plus rapidement possible x par x.
Réaliser plusieurs fois en changeant de chiffre. En profiter pour amorcer la multiplication.
Exemple : 7 groupes de 4 enfants cela fait 28 enfants.
Supports
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ECRITURE MATERNELLE
ECRITURE MATERNELLE
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En individuel
- 🌲 Forêt
- 🌼Parcs et jardins
- 🐔 Ferme-Verger-Potager
- 🌻 Champ
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Petite section
- Moyenne section
- Grande section
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Compétences graphiques
Description de l'activité
Ressources sur place, argile et sable
- bâtons
- Sable
- Argile
Reproduire avec le doigt / des bâtons l'écriture sur le sol ( spontanée) puis selon des cartes graphiques ( en forêt). Prendre des photos.
Reproduire ces mêmes graphismes ( voir les photos ou cartes) sur du sable, sur de l'argile ...
Chaque élève a un livret constitué de feuilles qui gardent les traces de ce qui a été fait ou on a un carnet de bord de la classe.
Supports
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Élevage de phasmes
Élevage de phasmes
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En individuel
- En classe entière
- Autre(s)
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Petite section
- Moyenne section
- Grande section
- CP
- CE1
- CE2
- CM1
- CM2
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
- Explorer le monde
- Sciences de la vie et de la Terre
- S'occuper d'un élevage,
- Découvrir le plan d'organisation des insectes.
Description de l'activité
- Un terrarium (20 € d'occasion)
- Un papier absorbant au fond de la boite pour faciliter le nettoyage
- Un gobelet en verre lesté rempli d'eau
- Du lierre renouvelé régulièrement
- Des boites d'observations avec loupe intégrée
- Des carnets d'observation
Élever des phasmes pendant l'année. Définir les besoins et ce qui caractérise le vivant (naissance, croissance, reproduction, mort).
Trier les déjections, les œufs, les mues.
Dessin par les enfants, schémas à légender, travail de lecture et ou d'écriture. Définir le plan d'organisation des insectes.
Transférer les connaissances sur d'autre insectes trouvés dans la cour ou lors d'une sortie. Comparer avec les phasmes, souligner les similitudes et la diversité. Découvrir d'autres types d'animaux, arachnides, myriapodes...
Il s'agit de l'élevage le plus simple. Les phasmes ont besoin de lierre ou de ronce, d'eau et il faut juste nettoyer le terrarium une fois par période.
L’observation et la manipulation des phasmes permet de dépasser les peurs qui pourraient s'installer très tôt chez les enfants, les empéchant d'aller à la recherche des "petites bêtes".
Supports
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EXPLORER LE MONDE DU VIVANT
EXPLORER LE MONDE DU VIVANT
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En petit groupe
- 🌲 Forêt
- 🍂 Automne
- Petite section
- Moyenne section
- Grande section
- Explorer le monde
Protection du vivant et de son environnement : découverte du milieu, initiation à une attitude responsable
Description de l'activité
documentation sur la végétation et les animaux de la forêt
- document élève avec photo et feutre ardoise
1. Travail sur le langage : qu'est-ce que vous allez chercher (le nom) ? où ? A quelle catégorie appartiennent les trèsors à trouver ? (insectes, arachnides, végétaux, oiseaux...) Quelles en sont les caractéristiques ? (végétal, animal, arbres, plantes, fruits, fleurs...)
2. Synthèse des découvertes, lieux des trouvailles
- trace écrite des découvertes dans le cahier de vie
- fiche d'activités (animal/végétal) pour les plus grand
Supports
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Fabrication d'un four solaire
Fabrication d'un four solaire
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En classe entière
- 🏫 Cour d'école
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- CP
- CE1
- CE2
- CM1
- CM2
- Physique-chimie
Coopérer Exploiter l’information Se donner des méthodes de travail efficaces
Description de l'activité
Boîtes de pizza vide
Feuilles de carton noire (facultatif)
Papier aluminium
Pellicule de plastique
Colle en bâton
Règle
Ruban adhésif
Ciseaux
Crayon
Biscuits « Célébration » ou autres biscuits de ce type
Guimauves
# Discuter de l’énergie solaire avec les élèves. Expliquer le principe avec cette petite expérience :
Faire peindre 2 pots en verre (un noir et l’autre blanc).
Les remplir de glaçons, les fermer et les mettre au soleil.
Les glaçons fondent, cela veut dire que la surface de chaque pot a absorbé l’énergie du soleil (énergie thermique) en augmentant la température de l’air à l’intérieur et ainsi faisant fondre la glace.
Les glaçons dans le pot noir fondent plus rapidement. Pourquoi? Le pot noir a absorbé plus d’énergie ce qui a réchauffé plus vite les glaçons.
# Rassembler le matériel.
Tracer un contour d’environ 3 cm autour de la boîte de pizza.
Couper le devant, le côté droit et le gauche en omettant la ligne arrière.
Maintenant, à l’aide d’une règle, plier la ligne arrière (voilà la porte du four).
Coller une feuille de papier d’aluminium sur la face intérieure de votre porte, qui fera refléter les rayons du soleil et une autre dans le fond de votre four (le côté brillant du papier d’aluminium doit être visible).
Dans le fond du four, coller un carton noir. Cela permettra d’absorber les rayons du soleil (étape facultative pour accélérer la cuisson).
Sur la porte du four, coller, à l’aide du ruban adhésif, un morceau de pellicule plastique de façon hermétique.
Répéter l’opération sur l’ouverture de la boîte également. Il est important que le ruban adhésif couvre tous les côtés sans laisser de trou pour permettre à la chaleur de rester dans le four.
Faire cuire des biscuits « Célébration » ou autres biscuits de ce type avec des guimauves.
À l’aide d’une règle, faire tenir la porte du four dans l’angle désiré selon la hauteur du soleil pour capter le plus de lumière possible.
Laisser le soleil faire en surveillant la cuisson (environ 20 minutes).
Visionner cette petite vidéo (Les Débrouillards) pour apprendre comment fabriquer le four solaire.
Utiliser un thermomètre pour voir la chaleur que le four peut atteindre.
Pour aller plus loin:
Observer les réseaux électriques près de l’école. Parler des autres sources d’énergie (végétaux, charbon, pétrole, gaz naturel, énergie nucléaire, eau, vent…).
Visiter un parc éolien.
Construire une voiture propulsée par un ballon.
Supports
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Fabriquer un crayon à papier et du fusain
Fabriquer un crayon à papier et du fusain
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- CE1
- CE2
- CM1
- CM2
- Arts plastiques
- Français
- Technologie
Actualiser son potentiel
Communiquer de façon appropriée
Coopérer
Exercer son jugement critique
Mettre en œuvre sa pensée créatrice
Se donner des méthodes de travail efficaces
Description de l'activité
En classe, organiser une activité préparatoire avant la sortie pour établir clairement les procédures propres à l’utilisation sécuritaire des outils dangereux (couteaux et allumettes, etc.) et du feu;
Faire des petites pratiques pour aiguiser les branches dans la classe ou dans la cour d’école.
Visionner les vidéos pour plus de détails sur les étapes de fabrication du crayon des bois et du fusain.
* Couteaux pour aiguiser les branches
Gants de protection + lunettes
Le nécessaire pour faire un feu (et l’éteindre)
Boîte de conserve et papier d’aluminium
Feuilles ou calepins
Lien vers la vidéo ‘La forêt pour école’ sur la page Facebook de ‘Passe-moi les jumelles’ (présentation de l’activité) pour la fabrication du crayon des bois.
Lien vers la vidéo de l’activité pour fabriquer son fusain (site Onfaittout.com)
Pour fabriquer un crayon des bois :
Tailler le bout d’une branche avec un couteau pour former une pointe, placer cette pointe dans le feu pour la faire noircir et écrire avec le crayon des bois.
Idées d’activités avec le crayon des bois : écrire des mots, un message ou un poème, jouer au tic-tac-to ou au bonhomme pendu avec les mots d’orthographe à l’étude, dessiner, faire des calculs, etc.
Pour fabriquer du fusain :
Placer quelques petites branches dans une boîte de conserve, recouvrir d’un papier d’aluminium et percer un trou sur ce dernier.
Mettre directement la boîte de conserve sur le feu jusqu’à ce qu’une flamme sorte du trou.
Retirer le contenant et laisser refroidir pour ensuite découvrir… les bâtonnets de fusain!
Idées d’activités avec le fusain : réaliser une œuvre d’art, écrire une expression, une tempête de mots ou un poème sur la nature, parler de la préhistoire (dinosaures, pigments, dessins rupestres,), etc.
Demander des parents accompagnateurs au besoin.
Supports
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géométrie dehors en GS et CP
géométrie dehors en GS et CP
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En binôme
- En petit groupe
- 🌲 Forêt
- 🌼Parcs et jardins
- 🌻 Champ
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🍂 Automne
- Grande section
- CP
- CE1
- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
- Explorer le monde
- Mathémathiques
- Sciences de la vie et de la Terre
les figures géométriques
les mesures
la symétrie
représentation du corps
Calcul, numération
Description de l'activité
A partir d'un fichier A4 de 8 pages, les élèves munis de ciseaux vont collecter, à partir d'un point de travail, des brins d'herbe, des branchettes pour réaliser les consignes demandées. Le fichier peut être diviser en plusieurs séquences.
- ciseaux
- double décimètre
- scotch ou autre système d'accrochage
- poche pour les collectes
- crayon papier
L'activité est proposée comme une chasse au trésor.
Le coin de travail est commun à tous les groupes pour que l'enseignant puisse parer aux difficultés. Les groupes partent faire leur collecte et reviennent à ce lieu de RDV.
Les fiches réalisées sont photographiées et discutées en classe puis une synthèse est réalisée et collée dans le cahier.
Les fiches réalisées sont photographiées et discutées en classe puis une synthèse est réalisée et collée dans le cahier.
Supports
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Idées d’activités 6 semaines
Idées d’activités 6 semaines
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En petit groupe
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- 🏫 Cour d'école
- 🌼Parcs et jardins
- 🌊 Autour de l'eau (rivière, plage, lac...)
- 🍂 Automne
- CP
- Interdisciplinaire
Description de l'activité
- Premier item
- Deuxième item
Des ateliers en petits groupes réalisables avec peu de matériel
Supports
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Jeu de code
Jeu de code
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En petit groupe
- 🌲 Forêt
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🍂 Automne
- CP
- CE1
- CE2
- CM1
- CM2
- Mathémathiques
Comprendre le système décimal de la numération, différencier les éléments naturels de la forêt, pratiquer une activité physique, coopérer.
Description de l'activité
Activité réalisée à partir de l'ouvrage "L'école à ciel ouvert" de la fondation Silvia aux éditions Salamandre.
- Feuilles plastifiées pour le code (1 par groupe)
- Cartes blanches plastifiées pour le nombre (1 par groupe)
- Feutres d'ardoise (1 par groupe)
1ère étape (en groupes) : Inventer un code
Chaque groupe reçoit une fiche avec les nombres 1 / 10 / 100 … (à poursuivre selon le niveau) inscrits en colonne dessus. Il doit alors trouver des éléments de la nature et les poser devant chaque nombre afin de constituer un code.
2ème étape (en groupes) : Représenter le nombre selon le code
Chaque groupe doit ensuite représenter un nombre choisi, selon le code qu’il a établi, dans l’espace préparé. Il écrit le nombre sur une petite carte et retourne la carte.
3ème étape (en groupe) : Décrypter le code
Chaque groupe va devoir lire le nombre représenté par un autre groupe grâce à un code. Il inscrit le nombre trouvé au dos de la carte et valide en la retournant.
Supports
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L'abécédaire de la forêt
L'abécédaire de la forêt
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Résumé de l'activité
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Petite section
- Moyenne section
- Grande section
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
Connaitre les lettres de l'alphabet
Exercer sa discrimination auditive
Description de l'activité
- Feuilles pour fabriquer le livre
- Peinture / éponges ( fond des pages)
- Eléments naturels
- Appareil photo
En forêt, les enfants composent les lettres avec des bâtons, des cailloux...
De retour en classe, nous collons les photos dans le livre en nous référant à des abécédaires .
Nous cherchons ensuite des mots qui pourraient se trouver à chaque page
A comme...
Les photos illustrent ces mots trouvés.
Spontanément, les enfants composent des lettres "simples" ( T, L ... )
On trouve même des Y tout faits ( branches que se séparent).
Ensuite, il faut repérer en classe les lettres qui manquent et les réaliser. Les courbes se représentent plus facilement en alignant des éléments.
Supports
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La couleuvre des probabilités
La couleuvre des probabilités
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En classe entière
- 🏫 Cour d'école
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Grande section
- CP
- CE1
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
- Arts plastiques
- Mathémathiques
Communiquer de façon appropriée
Coopérer
Mettre en œuvre sa pensée créatrice
Se donner des méthodes de travail efficaces
Description de l'activité
- Grosses craies
- Dés (un dé par équipe de 2-3 élèves)
Placer les élèves en équipe de 2 ou 3.
- Demander à chaque équipe de tracer une grande couleuvre dans la cour d’école avec une craie.
- Tracer plusieurs lignes sur le corps pour ainsi former de nombreuses cases.
- Faire trouver une belle roche différente à chaque élève.
Chaque élève doit prédire le nombre de brassage de dés qu’il pense faire pour parcourir la couleuvre en entier.
- Leur dire d’écrire cette prédiction.
- À tour de rôles, chaque élève brasse le dé, avance sa roche du bon nombre de cases et fait une marque pour comptabiliser ce tour.
- Les élèves doivent ainsi parcourir la couleuvre en entier.
- Après, trouver qui avait la meilleure prédiction.
- Exemple, je croyais lancer le dé 6 fois pour me rendre au bout mais j’ai dû le faire 11 fois. J’ai donc une différence de 5.
- L’élève qui était le plus près de sa prédiction remporte la partie.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
La course des nombres
La course des nombres
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En petit groupe
- 🌲 Forêt
- 🏫 Cour d'école
- 🌼Parcs et jardins
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- CP
- Mathémathiques
Description de l'activité
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
La décomposition des arbres
La décomposition des arbres
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- CE2
- CM1
- CM2
- Arts plastiques
- Français
- Langues
- Sciences et technologies générales
Cette activité permet aux élèves d’étudier comment les êtres vivants et le sol s’affectent mutuellement, d’apprécier le milieu naturel, d’écrire un poème (Haïku) et de faire un dessin.
- Communiquer de façon appropriée
- Exercer son jugement critique
- Mettre en œuvre sa pensée créatrice
- Se donner des méthodes de travail efficaces
Description de l'activité
D’abord, emmener les élèves dans un boisé.
Étape 1 : Étude d’un tronc en décomposition.
En équipes, les élèves examinent un tronc d’arbre en décomposition. Ils utilisent une loupe pour bien observer les plantes et les insectes au-dessus, en dessous et à l’intérieur du tronc. Ils cherchent des indices qui démontrent que ces êtres vivants vivent vraiment dans le tronc. Ils touchent le tronc pour examiner sa texture et pour déterminer s’il est dur ou tendre. Ils peuvent enlever délicatement quelques morceaux en faisant attention de ne pas trop déranger les insectes qui y vivent. Ils cherchent des indices d’humidité. Ils discutent ensemble pour trouver des réponses aux questions suivantes :
Qu’est-ce qui aide à la décomposition de l’arbre?
À quoi ressemblera le tronc dans un an? Dans 2 ans, dans 3 ans?
Que deviendra-t-il?
Explique comment les plantes, les animaux et le sol vivent en relation les uns avec les autres dans cet habitat?
Chaque élève fait un dessin du tronc examiné et écrit les noms des êtres vivants qu’il a pu identifier (se servir ici des livres d’identification des insectes et des bestioles).
Étape 2 : Une activité inspirante
Lire aux élèves le texte Le plus grand être vivant connu (Annexe A) puis les inviter à se trouver un endroit qui les intéresse pour y vivre un solo. Le solo est un moment silencieux durant lequel on s’assoit et on entre calmement en communication avec la nature pendant 10 minutes. Durant le solo, inviter les élèves à observer tout ce qui se décompose autour d’eux en ayant recours à plusieurs sens. Leur demander de ramasser une feuille en décomposition et de l’observer attentivement.
Une fois le temps écoulé, chaque élève rapporte la feuille qu’il ou elle a ramassée. Assis en cercle, les inviter à mettre les feuilles en ordre en fonction de leur degré de décomposition, c’est-à-dire mettre en premier les feuilles les plus décomposées en terminant par les feuilles les moins décomposées.
Par la suite, inviter les élèves à s’installer dans un endroit tranquille pour y écrire un « Haïku » (voir Annexe B), inspiré de leur expérience de solo.
Faire lire les « Haïku » et corriger en utilisant le dictionnaire. Pendant la période d’arts plastiques, les élèves peuvent illustrer leur texte.
Cette activité est une idée du Groupe de recherche Littoral et vie de l’Université de Moncton.
Informations pour l’enseignant(e) :
Au cours de leur vie, les arbres accumulent une grande quantité de substances nutritives par photosynthèse. Une fois morts, ils libèrent petit à petit ces éléments pour enrichir le sol. La transformation du bois est très lente et dure plusieurs années. Pendant ce processus, l’arbre abrite des champignons, des lichens, des insectes, de petits rongeurs et parfois des mammifères. Ces hôtes facilitent le processus de décomposition.
Supports
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La palette des couleurs
La palette des couleurs
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- 🏫 Cour d'école
- 🌼Parcs et jardins
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Petite section
- Moyenne section
- Grande section
- CP
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
- Explorer le monde
- Arts plastiques
- Sciences et technologies générales
Savoir observer et distinguer les nuances de couleurs
Description de l'activité
Pour chaque élève : une boite à oeufs ou une plaque de carton avec du scotch double face.
Les élèves récoltent des éléments naturels de différentes couleurs.
Présentation de l'activité et de son objectif: récolter le maximum de couleurs et de nuances de couleurs dans l'espace défini.
Distribuer le matériel de récolte: boite à oeuf ou palette.
Recherche individuelle (c'est possible de chercher à plusieurs, mais chaque élève réalise sa propre récolte).
Regroupement et présentation des palettes de chacun. Observer la richesse des couleurs. Enumérer les couleurs et les matériaux (pétales de fleur, feuille d'arbre, herbe, terre...).
Préciser qu'on ne prélève que ce dont on a besoin pour sa collection, un petit morceau, on ne gaspille pas, on réfléchit et on compare les couleurs avant de cueillir. On respecte le vivant.
Supports
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La pronominalisation
La pronominalisation
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En individuel
- En binôme
- En classe entière
- 🏫 Cour d'école
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- CE1
- CE2
- Français
Pronominaliser les groupes nominaux, connaitre et utiliser le vocabulaire de son environnement, pratiquer une activité physique, coopérer.
Description de l'activité
- Etiquettes avec des Groupes Nominaux
- Etiquettes avec les Pronoms Personnels il, elle, ils, elles
- 4 cordes à sauter (ou autre corde)
- Porte blocs (1 par binôme)
- Feuilles (1 par binôme)
- Crayons (1 par binôme)
Préparation : accrocher les 4 cordes à sauter à 4 endroits distincts mais pas trop éloignés et positionner en haut de chaque corde les étiquettes PP avec une pince à linge.
1ère étape (seul ou en binômes) : positionner le GN donné sur la bonne corde en fonction du PP qui peut le remplacer (ces GN proviennent de textes étudiés en classe). Vérifier collectivement.
2ème étape (en binômes) : séparer sa feuille en 4 parties : il / elle / elles / ils, puis se déplacer dans la cour pour trouver des groupes nominaux correspondant à chaque substitut.
3ème étape (collectif) : Assis en cercle, chaque binôme donne un GN pour chaque PP. Ecouter et valider les différentes propositions. Pour s'assurer d'une bonne écoute, on peut ajouter la consigne "on ne doit pas donner deux fois le même groupe nominal.
PJ: exemple de production non corrigée réalisée lors de la 2ème étape.
Cette activité sert de synthèse à une séquence sur la pronominalisation. Tracer un tableau de 4 cases ayant pour titre les 4 PP (il, ils, elle, elles) et compléter avec quelques GN utilisés lors de l'activité. On peut aussi prendre en photo le classement réalisé lors de la première étape pour constituer la trace écrite.
Supports
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LE JARDIN GEOMETRIQUE
LE JARDIN GEOMETRIQUE
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En classe entière
- 🏫 Cour d'école
- 🌱 Printemps
- 🍂 Automne
- Grande section
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
- Explorer le monde
L'activité jardinage est transversale. Elle mêle le langage autour des actions et du nom des plantes, des outils... Il s'agit pour l'élève de se repérer dans l'espace du jardin, de reconnaître les plantes et ses différentes parties, d'observer l'évolution du végétal entre l'état de graine, la germination, la croissance, la floraison, la fructification et fanaison. Chaque étape est noté et mise en mémoire par schématisation, dictée à l'adulte, production plastique, affichage en classe, invitation des autres classes et des parents, et même dansé (la danse de la germination). Les outils de la pensée sont travaillés en particulier par le dénombrement des graines à semer, du partage à faire en pot, de la distribution des graines, etc...
Description de l'activité
connaître les besoins des plantes, savoir reconnaître les végétaux entre eux
Par exemple :
semis de capucine
Dans le jardin sur un tapis le PE dispose les graines en vrac
première étape : dénombrer les graines
deuxième étape : partager les graines selon le nombre de jardinier
troisième étape : faire correspondre le nombre de trous à faire pour avoir autant de trous que de graines
quatrième étape : planter, recouvrir de terre, arroser, surveiller la germination
Reprendre l'activité avec des graines de radis, de carottes, de courgettes... Constater la différence de tailles et de formes des graines
Retour en classe
dessiner ce qui a été fait
dessiner les observations du besoin de lumière et d'eau avec les semis fait en intérieur (courgettes, et tomates)
retour au jardin ou ailleurs, mimer en danse la germination des graines, les besoins en eau et lumière
en dictée à l'adulte nommer tout ce qui a été fait, dit et observé
afficher les résultats en classe
inviter les autres classes et leur expliquer la démarche in situ.
Les affichages en classe mémoire des activités menées.
Patience, lâcher prise
Supports
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le toucher
le toucher
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En binôme
- En petit groupe
- 🏫 Cour d'école
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Grande section
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Commencer à réfléchir sur la langue et développer une conscience phonologique: enrichir son lexique
Echanger et réfléchir avec les autres: communiquer par des phrases; dire, expliquer, décrire ; désigner et nommer les outils et les matériaux utilisés dans les activités
Description de l'activité
aucune ressource
- foulards pour bander les yeux
- Materiel trouvé en extérieur
Après une séance sur la vue nous avons lancé dans la cour de l'école une séance sur le toucher.
Etape 1 en binôme : un enfant a les yeux bandé, il est guidé par un entre enfant qui doit lui expliquer le parcours.
Il lui fait toucher un objet, une matière. L'enfant aux yeux bandé doit le décrire : c'est lisse, avec des trous, rugueux, c'est froid...
Retour au point de départ : l'enfant enlève son foulard et doit retrouvé l'objet qu'il a toucher.
On inverse les rôles.
Etape 2 en collectif : nommer les différents endroits, se déplacer ; toucher et donner son ressenti en touchant.
Production d'écrit :
la terre est molle.
Le banc a des trous...
Supports
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Les 100 pas
Les 100 pas
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En binôme
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- 🏫 Cour d'école
- 🌼Parcs et jardins
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- CP
- CE1
- Mathémathiques
Attention, coopération et connaissance de la suite des nombres
Description de l'activité
Jusqu'où nous mènent nos 100 pas ?
Après échanges et verbalisation des méthodes de comptage, proposer à chaque duo de ramasser un élément du sol à chaque dizaine de pas (ou compter sur les doigts si le sol est pauvre) puis de s'arrêter lorsque 10 éléments sont récoltés.
Comparaison des distances et échanges sur la grandeur des pas.
Recommencer en relevant le défi de parcourir à l'unisson ( par 5 ou 6) la même distance.
Supports
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Litière et humus
Litière et humus
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En petit groupe
- 🌲 Forêt
- ⛄ Hiver
- CP
- Sciences de la vie et de la Terre
savoir observer le vivant (végétaux et animaux); comparer les différentes couches du sol
émettre des hypothèses sur le devenir des feuilles
acquérir du vocabulaire: litière, humus.
Description de l'activité
Toutatice
- appareil photo
- 4 barquettes
- terrarium
Déplacement à pieds dans la forêt près de l'école en janvier. Repérer un secteur adapté à l'observation: présence de chênes (lieu déjà observé 2 fois auparavant en automne et en début d'hiver). Par groupe, les enfants doivent observer et décrire oralement le sol sur lequel ils marchent. Puis, avec des petits bâtons trouvés sous les arbres, délicatement, ils soulèvent les feuilles sèches et observent ce qui se trouvent dessous: des feuilles humides, trouées, déchirées, des petites bêtes (peu, c'est l'hiver). Même travail d'observation et de description. Ensuite, ils procèdent de la même façon: ils trouvent des brindilles, des morceaux de feuilles, des glands percés... Pour finir, ils grattent et ne voient plus que de la terre, des cailloux, des racines... Nous prélevons un peu de ces quatre couches dans 4 barquettes et nous les ramenons en classe où nous reconstituons le sol dans un terrarium en commençant par la dernière couche observée. Les termes de litière et d'humus sont expliqués.
Question pour la future sortie: qu'est-ce qui détruit ces feuilles pour en faire de la terre? Hypothèses
Bilan oral de la sortie
Réalisation du sol dans le terrarium
Bilan écrit à coller dans le cahier
Supports
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Mandala Nature
Mandala Nature
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En petit groupe
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- 🏫 Cour d'école
- 🌼Parcs et jardins
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Grande section
- CP
- CE1
- CE2
- CM1
- CM2
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
- Arts plastiques
- Mathémathiques
Description de l'activité
Une recherche ‘mandala nature’ dans un moteur de recherche offrira de nombreux exemples.
Il peut être intéressant de découvir les artistes qui pratiquent le landart.
Découvrir la notion d'art éphémère.
Des seaux ou des poches pour récupérer tous les éléments naturels dont nous avons besoin.
Appareil photo.
Lors d’une promenade dans la forêt ou un parc, demander aux élèves de recueillir plusieurs éléments de la nature trouvés par terre (ex: cailloux, branches, brindilles, feuilles, fruits, fleurs…) sans rien arracher.
Sur un fond choisi assez homogène (terre battue, gravier fin, sable, gazon coupé...) et abrité du vent, placer les éléments de façon harmonieuse et organisée pour créer un mandala (en équipe de trois ou quatre).
Les faire réfléchir à la composition picturale (alternance, répétition, superposition et juxtaposition) de l’œuvre.
Prendre en photo les œuvres d’art.
Il est possible d'utiliser un tissu sombre comme toile de fond pour faire ressortir les couleurs.
Selon les lieux il peut être nécessaire de faire disparaitre les traces de land art, dans les parcs publics notamment. Il peut être utile de se renseigner auprès des jardiniers préalablement.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Matinée Classe dehors en décembre
Matinée Classe dehors en décembre
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En individuel
- En binôme
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- 🌼Parcs et jardins
- 🌻 Champ
- 🏴☠️ Terrain d'aventure
- ⛄ Hiver
- 🍂 Automne
- Moyenne section
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
- Explorer le monde
cf fiche élève
Description de l'activité
Informer tous les parents par un petit mot pour que les enfants soient bien équipés le jour J.
Informer en amont les parents accompagnateurs des activités qui seront proposées aux élèves.
Sortiesco à remplir et à faire validé par le directeur
La veille, revérifier la chemin de la balade qui amène au lieu des activités (ici, clairière dans une forêt).
S'informer des jours de chasse.
Règles de sécurité à rappeler à tous : enfants + parents accompagnateurs + ATSEM et AESH
- Trousse de secours / bâche / boîtes d'observation et loupes / mouchoirs et sac poubelle / grande bouteille d'eau / tablette pour les photos
En amont avec les élèves : rappeler les règles de sécurité et expliquer les activités qui seront proposées le jour de la sortie.
Le jour J :
Passage aux toilettes pour tous avant le départ. Vérification des sacs à dos
Petite marche d'environ 20 minutes pour se rendre sur le lieu où se feront les activités (clairière dans une forêt) : c'est l'occasion d'observer la nature au fil des saison et d'écouter les bruits de la nature.
Sur place : installation de la bâche sur laquelle les enfants posent leur sac à dos et où les boîtes d'observations et loupes sont à leur disposition.
Chaque enfant a la possibilité de faire les 4 activités proposées dans l'ordre qu'il souhaite, à 2 ou seul. Les adultes valident. Enfants ou adultes peuvent prendre les photos avec la tablette pour garder la trace (ne pas oublier de prendre les chaussures de l'enfant avec sa réalisation, ça aide beaucoup pour savoir à qui ça appartient quand on visualise les photos).
Fin des activités avec un retour au calme : comptine / chanson ou lecture d'un album.
Retour en classe par le même chemin.
En classe : on change les enfants, plus de traces de boue ;-)
Après-midi : bilan en visionnant les photos.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Maxime GUINARD Développeur Web
Maxime GUINARD Développeur Web
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En individuel
- 🌲 Forêt
- 🏫 Cour d'école
- 🌼Parcs et jardins
- ⛄ Hiver
- Petite section
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
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Description de l'activité
N'hésitez pas à parcourir mon site et à me contacter si vous avez des questions ou si vous souhaitez discuter de votre projet. Je suis impatient de travailler avec vous pour créer une solution web exceptionnelle !
- Premier item
- Deuxième item
Cependant, il est important de clarifier les responsabilités de chacun, ainsi que la répartition des bénéfices et des charges liées à cette activité commune. Si vous envisagez une collaboration à long terme ou si vous anticipez une croissance de vos activités, la création d'une société pourrait être une option à considérer pour formaliser votre partenariat et clarifier les aspects légaux et financiers de votre entreprise.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Promenade mathématique
Promenade mathématique
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En petit groupe
- 🏫 Cour d'école
- 🌼Parcs et jardins
- Autre(s)
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Petite section
- Moyenne section
- Grande section
- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Reconnaitre des quantités (estimer un peu / beaucoup autour de soi, ramasser X cailloux, fleurs...)
Nommer, reconnaitre les nombres : numéro des rues, nombres bombés au sol, (pour les plus grands : informations aux panneaux d'affichage : téléphone, tarif, horaires...)
Nommer, reconnaitre, discriminer les formes géométriques + leurs propriétés
Description de l'activité
Beaucoup de parents accompagnateurs, avec les PS, prévoir des groupes de 4 élèves maximum.
- appareils photos pour garder des traces (1 par groupe)
Expliquer aux parents le but de la promenade mathématique (reprendre les compétences développées) + leur donner le vocabulaire à employer (souvent les parents sont surpris de ce que l'on attend de nos élèves).
Début de la promenade : à proximité, le PE lance l'activité, que voyez vous beaucoup autour de nous ? pouvez me ramasser beaucoup de bâtons (ce que vous voyez à proximité en grand nombre), rebondir : Celui ci est court, celui ci est long... Qui voit un carré... ? Puis, laissez chaque groupe découvrir des choses avec son groupe (la peinture au sol, les murets avec les briques, les plaques d'égout...).
En petit groupe, même les petits parleurs pourront s'exprimer.
Importance de la mise en commune à la fin, idéalement le même jour.
Classer les photos selon les formes géométriques
Trier nombre ou pas nombre
A vous de choisir votre classement des éléments à retenir.
Ne pas vouloir tout exploiter
Conseil donné par notre CPC, rebondir sur nos photos pour les inclure dans d'éventuels fiche de "validation" ou pour la construction de situation problème.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
reproduire le même algorithme que le modèle
reproduire le même algorithme que le modèle
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En individuel
- 🌲 Forêt
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Moyenne section
- Grande section
- Explorer le monde
identifier le principe d' un algorithme et poursuivre son application
Description de l'activité
L' enfant choisit un modèle parmi plusieurs( avec 2 éléments , 3 éléments naturels). Il observe le modèle et essaie de le reproduire . Validation avec l' adulte
l' enfant choisit un autre modèle
- photos de différents algorithmes
- 1 bande blanche par enfant pour réaliser l'algorithme ( pour être visible)
- l' étiquette prénom de l' enfant
- un appareil photo
1: observer la photo
2: verbaliser
3: le reproduire en cherchant les mêmes éléments naturels
4: valider avec l' enseignant
en classe, continuer cette activité avec des perles
bien prendre une bande blanche pour que les éléments naturels soient visibles
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Séance collaborative pour une découverte sensorielle en forêt
Séance collaborative pour une découverte sensorielle en forêt
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Petite section
- Moyenne section
- Grande section
- CP
- CE1
- CE2
- CM1
- CM2
- 6ème
- 5ème
- 4ème
- 3ème
- Seconde
- Première
- Terminale
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
- Explorer le monde
- Mathémathiques
- Sciences de la vie et de la Terre
Coopération,
découverte sensorielle de la biodiversité de forêt,
langage,
mathématiques.
Description de l'activité
A partir d'un schéma géométrique donné sur un petit bout de papier, les élèves décrivent puis calculent le nombre de bouts de bois utiles à la réalisation. (adapter le schéma au niveau)
Défi de trouver autant d'éléments que de cases à remplir : lister puis récolter. Chaque groupe d'enfants récolte dans un contenant puis déverse sa récolte dans un espace du schéma.
Expérimenter pieds nus la production. Verbaliser ses sensations.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Tatakizomé
Tatakizomé
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En petit groupe
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- CP
- Arts plastiques
- Français
Description de l'activité
Découverte de l'activité par lecture d'une fiche technique en classe ou sur place dehors puis réalisation.
Supports
- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Tisane pour la chouette
Tisane pour la chouette
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En individuel
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- CP
- Français
- Questionner le monde
- Sciences de la vie et de la Terre
Lire et comprendre une lettre, une recette.
Coopérer pour trouver les ingrédients
Description de l'activité
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Les élèves découvrent une lettre à leur arrivée. Ils récoltent ensuite les ingrédients utiles à la préparation d'une tisane pour la chouette qui ne hulule plus....
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- Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Tissage végétal
Tissage végétal
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En individuel
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- 🏫 Cour d'école
- 🌼Parcs et jardins
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- Petite section
- Moyenne section
- Grande section
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
- Explorer le monde
Description de l'activité
Une pelote de laine
Une paire de ciseaux
Chaque enfant reçoit un carton et un bout de laine. Il doit faire passer la laine d'un côté à l'autre du carton en coinçant à chaque fois la laine dans une fente. Lorsqu'il a fini, il obtient des brins de laines parallèles.
Il peut ensuite aller cueillir des feuilles, herbes, fleurs ou écorces et les tisser dans les brins de laine. "une fois dessus, une fois dessous". On en profite pour redonner le nom des éléments végétaux, éventuellement les chercher dans les livres si on ne les connait pas encore.
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Un modèle, une copie deux tableaux dos à dos
Un modèle, une copie deux tableaux dos à dos
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En binôme
- En petit groupe
- 🌲 Forêt
- 🏫 Cour d'école
- 🌼Parcs et jardins
- 🌊 Autour de l'eau (rivière, plage, lac...)
- 🐔 Ferme-Verger-Potager
- 🌻 Champ
- 🏴☠️ Terrain d'aventure
- ⛄ Hiver
- 🌱 Printemps
- 🌞 Été
- 🍂 Automne
- CP
- CE1
- CE2
- CM1
- CM2
- 6ème
- 5ème
- 4ème
- 3ème
- Seconde
- Première
- Terminale
- Interdisciplinaire
- Arts plastiques
- Français
- Langues
- Mathémathiques
- Sciences de la vie et de la Terre
Description de l'activité
- Éventuellement des guides pour affiner le vocabulaire
- Un récipient pour chaque groupe
L'activité est en deux temps:
- Récolte des éléments en binôme :
- Chaque binôme doit récolter en double des éléments naturel ;
- Un minimum ou un maximum d'éléments à récolter peut être imposé ;
- Une thématique dans la récolte peut être donné;
- Attention a bien rappeler les règles de récolte pour avoir un moindre impact ( privilégier les éléments déjà tombés, prélever un élément que s'il est présent en nombre, ne pas tout piétiner, prélever à la hauteur de mes besoins ...).
- Réalisation des tableaux dos à dos
- Un élève réalise un tableau plus ou moins complexe ;
- Cet élève décrit son tableau afin que l'élève dos à lui réalise un tableau similaire.
- En fonction de l'âge des élèves, on peut imposer un certain vocabulaire, une langue, d'introduire des notions mathématiques, une interdiction de répéter deux fois la même chose...
- Quand l'élève miroir a finit son œuvre, ils regardent le résultat, apprennent de leurs erreurs et inversent les rôles.
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V'la le printemps
V'la le printemps
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Résumé de l'activité
- En individuel
- En classe entière
- 🌲 Forêt
- 🌱 Printemps
- Grande section
- CP
- CE1
- CE2
- Explorer le monde
- Questionner le monde
- Sciences de la vie et de la Terre
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Description de l'activité
Une feuille et un crayon pour chacun devrait suffire
Imprimer les feuilles d'observations
L'activité peut être réalisée durant une sortie en forêt ou régulièrement à la maison pour pousser l'enfant à sortir de chez lui : Tu vas devoir te faire un observateur attentif de la nature qui t'entoure. Va une première fois dehors. Là où tu peux et où tu ne feras pas de rencontres ! Tu vas devoir trouver 10 signes du réveil de la nature. A chaque fois que tu en vois un, tu le coches. Jour après jour, tu vas en cocher davantage…
Prévoir un espace assez grand pour que les enfants ne rentrent pas en contact ente eux si l'activité est réalisé en commun.
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