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Bingo Nature Septembre-Novembre

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Bingo Nature Septembre-Novembre


Auteur-e-s et contributeurs-ices

Auteur-e-s de l'activité Elise Goanvec
Auteur-e de la fiche (si différent de celui ou celle de l'activité) et contributeurs-rices (lorsque vous modifiez une fiche existante) Hervé Baronnet

Résumé de l'activité

Résumé en une ligne Motiver la recherche d'éléments naturels
Dispositif pour les élèves
  • En individuel
  • En binôme
  • En petit groupe
  • En demi-classe
  • En classe entière
Régularité Activité ponctuelle (1 séance)
Durée de l'activité Moins de 30 minutes
Lieu(x) propice(s) à l'activité
  • 🌲 Forêt
Saison(s) favorable(s) à l'activité
  • 🍂 Automne
Classe
  • Grande section
  • CP
  • CE1
  • CE2
  • CM1
  • CM2
Domaines d'apprentissages cycle 1
  • Explorer le monde
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
  • Français
  • Questionner le monde
  • Sciences de la vie et de la Terre
Compétences développées Sensibilisation au vivant et à la biodiversité

Description de l'activité

Prérequis : à préparer en amont de l'activité


Liste du matériel ou des ressources nécessaires  Flashcard "Bingo nature" (cf. fichier joint à imprimer recto verso) avec une photo et un descriptif au dos de chaque élément à trouver.
Déroulement de l'activité

Les élèves prennent une flashcard et recherche dans un secteur prédéterminé l'élément représenté.

Après l'activité, retour en classe


Supports

Support élèves Télécharger
Support enseignant-e Télécharger
Droits d'auteur
  • Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
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Bouger 30 minutes et apprentissages

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Bouger 30 minutes et apprentissages


Auteur-e-s et contributeurs-ices

Auteur-e-s de l'activité Isabelle Ganne
Auteur-e de la fiche (si différent de celui ou celle de l'activité) et contributeurs-rices (lorsque vous modifiez une fiche existante) Valentin Douarre

Résumé de l'activité

Résumé en une ligne Parcours pour vivre le tracé de lettres, apprendre à compter de 2 en 2, bouger 30 min...
Dispositif pour les élèves
  • En classe entière
Régularité Activité ponctuelle (1 séance)
Durée de l'activité Moins de 30 minutes
Lieu(x) propice(s) à l'activité
  • 🏫 Cour d'école
Saison(s) favorable(s) à l'activité
  • ⛄ Hiver
  • 🌱 Printemps
  • 🌞 Été
  • 🍂 Automne
Classe
  • CP
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
  • Éducation physique et sportive
  • Français
  • Mathémathiques
Compétences développées Développer sa motricité, mémoriser le tracé des lettres, mémoriser la comptine des nombres de 2 en 2, se déplacer sur une bande numérique

Description de l'activité

Prérequis : à préparer en amont de l'activité


Liste du matériel ou des ressources nécessaires
  • Des craies de trottoir
  • Des gabarits pour pouvoir tracer les cercles rapidement
Déroulement de l'activité Faire plusieurs équipes qui commenceront le parcours à différents endroits. Les élèves qui sautent de 2 en 2 doivent dire bien fort les nombres sur lesquels ils sautent. Ceux qui se déplacent sur la bande numérique doivent aussi compter bien fort.
Après l'activité, retour en classe


Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e

Modifier les différentes parties du parcours selon les apprentissages du moment. Faire des petits bouts du parcours les jours précédents pour s'assurer que les règles et les objectifs de chaque partie du parcours soient bien compris.

Parcours prévu pour une classe de 12 élèves.

Supports

Copiez le lien (URL) s'il existe déjà une description sur un site web https://twitter.com/GanneIsabelle/status/1437993941723488259?s=20
Droits d'auteur
  • Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
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Chasse au trésor multidisciplinaire

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Chasse au trésor multidisciplinaire


Auteur-e-s et contributeurs-ices

Auteur-e-s de l'activité Hélène GIBAULT
Auteur-e de la fiche (si différent de celui ou celle de l'activité) et contributeurs-rices (lorsque vous modifiez une fiche existante) Hervé Baronnet

Résumé de l'activité

Résumé en une ligne Une chasse au trésor à travers différentes missions
Dispositif pour les élèves
  • En petit groupe
Régularité Activité incluse dans une séquence (plusieurs séances)
Durée de l'activité Entre 30 min et 1 heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité
  • 🌲 Forêt
  • 🌼Parcs et jardins
Saison(s) favorable(s) à l'activité
  • 🌱 Printemps
  • 🌞 Été
  • 🍂 Automne
Classe
  • Moyenne section
  • Grande section
Domaines d'apprentissages cycle 1
  • Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
  • Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
  • Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
  • Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
  • Explorer le monde
Compétences développées 1 compétence par mission : discriminer les rimes, se déplacer dans un environnement inconnu, appréhender le vivant, réaliser des collections de 10, comprendre la fonction de l'écrit, dessiner, représenter par le dessin, créer, collectionner, utiliser un langage d'évocation de description.

Description de l'activité

Prérequis : à préparer en amont de l'activité

Préparer une carte du jardin avec le parcours de chaque équipe, type carte au trésor de pirate (5 équipes de 5/6 enfants).

Préparer les équipes, et la fiche d'identité et de suivi des missions.

Préparer le matériel pour chaque mission, et la consigne.

Prévoir un parent pour chaque équipe pour lire les consignes de la mission.

Liste du matériel ou des ressources nécessaires

Selon les missions choisies : prévoir le matériel nécessaire.

  • Un sac par mission avec le matériel pour réaliser la mission, la consigne, à disposer dans les différents espaces du jardin
  • Un appareil photo par équipe pour garder la trace des missions réalisées
Déroulement de l'activité

Après un temps de présentation du fonctionnement, chaque équipe part avec sa carte en direction de sa première mission, la réalise, puis passe à la mission suivante selon le trajet de sa carte. Chaque équipe fait une photo avant de changer de mission.

Voici des idées de missions en lien avec un projet sur les pirates (à faire évoluer selon la programmation de l'année, le niveau des enfants, le projet...) :

Mission 1 : phonologie: rime ou ne rime pas avec Pirate (tri d'images ou de trouvailles du jardin)

Mission 2 : vivant: le potager: semer, planter, désherber..; selon les besoins du coin potager et de la saison

Mission 3 : Numération. Réaliser une collection de 10 feuilles différentes. Les coller sur une carte autocollante. faire des jeux de dénombrement: associer 2 cartes de 10, 3 cartes... soustraire ....

Mission 4 : l'écrit: décoder le message secret des pirates à l'aide d'un alphabet codé. Le transcrire en écriture capitale/cursive

Mission 5 : motricité: se déplacer sur un parcours, les yeux bandés en suivant une corde. Travailler la collaboration en proposant des enfants guides

Mission 6 : langage: devinette: faire deviner (décrire, expliquer, évoquer un contexte) sans nommer, ni montrer la carte. (capital-mot autour des pirates)

Mission 7 : sciences : flotte/coule: réaliser l'expérience avec des objets, ou des trouvailles du jardin. réaliser un tri.

Mission 8 : vivant: capturer et observer des insectes dans des boites loupes. Les dessiner. Les libérer.

Mission 9 : création: collecter des trésors du jardin pour remplir ou décorer le coffre des pirates. Créer un musée des réalisations à visiter en fin de séance.

Mission 10 : dessin : réaliser un dessin de saison du jardin, le colorer avec les matériaux du jardin. Les assembler pour créer une œuvre collective.

Toutes les missions terminées: rechercher le trésor ! Faire un bilan des missions, des acquisitions, en classe en travaillant sur les photos prises par les équipes.

Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e Travail assez long en préparation, mais les ateliers sont prêts pour plusieurs séances. Organiser le parcours de chaque équipe afin qu'elles ne se trouvent pas sur une même mission.

Supports

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Droits d'auteur
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Chasse aux trésors en hiver

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Chasse aux trésors en hiver


Auteur-e-s et contributeurs-ices

Auteur-e-s de l'activité Marianick Collin-Moal
Auteur-e de la fiche (si différent de celui ou celle de l'activité) et contributeurs-rices (lorsque vous modifiez une fiche existante) Hervé Baronnet

Résumé de l'activité

Résumé en une ligne Observer pour mieux connaître
Dispositif pour les élèves
  • En classe entière
Régularité Activité ponctuelle (1 séance)
Durée de l'activité Moins de 30 minutes
Lieu(x) propice(s) à l'activité
  • 🌲 Forêt
Saison(s) favorable(s) à l'activité
  • ⛄ Hiver
Classe
  • CP
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
  • Français
Compétences développées Curiosité, observation, lecture.

Description de l'activité

Prérequis : à préparer en amont de l'activité

Support plastifiés avec liste des trésors à rencontrer.

Liste du matériel ou des ressources nécessaires
  • Crayons woody
  • Fiche des trésors à rencontrer
Déroulement de l'activité Au cours d'une matinée en forêt l'hiver, les élèves relèvent de défi de trouver des trésors de la nature en hiver. A chaque découverte, ils cochent leur découverte en associant image et mot.

Supports

Support élèves Télécharger
Copiez le lien (URL) s'il existe déjà une description sur un site web https://wiki.faire-ecole.org/wiki/Chasse_aux_tr%C3%A9sors_en_hiver
Droits d'auteur
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Du blé au pain

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Du blé au pain


Auteur-e-s et contributeurs-ices

Auteur-e-s de l'activité Silviaoj

Résumé de l'activité

Résumé en une ligne Découvrir le processus complet d'élaboration du pain
Dispositif pour les élèves
  • En classe entière
Régularité Activité incluse dans une séquence (plusieurs séances)
Durée de l'activité Plus d'une heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité
  • 🌼Parcs et jardins
Saison(s) favorable(s) à l'activité
  • ⛄ Hiver
Classe
  • Petite section
  • Moyenne section
  • Grande section
  • CP
  • CE1
  • CE2
  • CM1
  • CM2
Domaines d'apprentissages cycle 1
  • Explorer le monde
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
  • Interdisciplinaire
  • Questionner le monde
  • Sciences de la vie et de la Terre

Description de l'activité

Prérequis : à préparer en amont de l'activité
Déroulement de l'activité

Semer les graines entre novembre et décembre. Attendre qu'elles soient arrivées à maturité pour les récolter. Après la récolte, séparer les graines des épis, les moudre puis utiliser la farine obtenue pour fabriquer le pain.

Après l'activité, retour en classe


Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e

Il se peut que le blé ne soit pas mûr à temps selon les conditions météorologiques de l'année... Des fois, la fin du mois de juin peut être un peu court. Pour la farine, si vous n'en obtenez pas beaucoup, vous pouvez toujours en acheter au commercer pour compléter celle obtenue... le but de découvrir le processus d'élaboration sera tout de même atteint avec ce coup de pouce ;)

Supports

Copiez le lien (URL) s'il existe déjà une description sur un site web https://wiki.faire-ecole.org/wiki/Du_bl%C3%A9_au_pain
Droits d'auteur
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Échauffement de classe dehors

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Échauffement de classe dehors


Auteur-e-s et contributeurs-ices

Auteur-e-s de l'activité Céline C
Auteur-e de la fiche (si différent de celui ou celle de l'activité) et contributeurs-rices (lorsque vous modifiez une fiche existante) Valentin Douarre

Résumé de l'activité

Résumé en une ligne Echauffement de classe dehors
Dispositif pour les élèves
  • En classe entière
Régularité Activité ponctuelle (1 séance)
Durée de l'activité Moins de 30 minutes
Lieu(x) propice(s) à l'activité
  • 🌲 Forêt
  • 🏫 Cour d'école
  • 🌼Parcs et jardins
  • 🌊 Autour de l'eau (rivière, plage, lac...)
Saison(s) favorable(s) à l'activité
  • ⛄ Hiver
  • 🌱 Printemps
  • 🌞 Été
  • 🍂 Automne
Classe
  • Petite section
  • Moyenne section
  • Grande section
Domaines d'apprentissages cycle 1
  • Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
  • Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Compétences développées Numération / coopération

Description de l'activité

Liste du matériel ou des ressources nécessaires Des claves ou bien ses mains
Déroulement de l'activité

Faire courir les enfants dans l’espace dédié lorsque l’on tape dans ses mains ou claves.

Montrer avec les mains un chiffre x : les enfants doivent se regrouper le plus rapidement possible x par x.

Réaliser plusieurs fois en changeant de chiffre. En profiter pour amorcer la multiplication.

Exemple : 7 groupes de 4 enfants cela fait 28 enfants.

Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e Si un groupe ne peut pas avoir le bon nombre, leur demander combien il en manque pour parvenir au chiffre x

Supports

Copiez le lien (URL) s'il existe déjà une description sur un site web https://wiki.faire-ecole.org/wiki/Classe_Grande_Section_de_C%C3%A9line
Droits d'auteur
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Élevage de phasmes

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Élevage de phasmes


Auteur-e-s et contributeurs-ices

Auteur-e-s de l'activité Hervé Baronnet
Auteur-e de la fiche (si différent de celui ou celle de l'activité) et contributeurs-rices (lorsque vous modifiez une fiche existante) Hervé Baronnet

Résumé de l'activité

Résumé en une ligne Découvrir les insectes
Dispositif pour les élèves
  • En individuel
  • En classe entière
Régularité Activité ponctuelle (1 séance)
Durée de l'activité Moins de 30 minutes
Lieu(x) propice(s) à l'activité
  • Autre(s)
Autre(s) lieu(x) Classe
Saison(s) favorable(s) à l'activité
  • ⛄ Hiver
  • 🌱 Printemps
  • 🌞 Été
  • 🍂 Automne
Classe
  • Petite section
  • Moyenne section
  • Grande section
  • CP
  • CE1
  • CE2
  • CM1
  • CM2
Domaines d'apprentissages cycle 1
  • Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
  • Explorer le monde
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
  • Sciences de la vie et de la Terre
Compétences développées
  • S'occuper d'un élevage,
  • Découvrir le plan d'organisation des insectes.

Description de l'activité

Liste du matériel ou des ressources nécessaires
  • Un terrarium (20 € d'occasion)
  • Un papier absorbant au fond de la boite pour faciliter le nettoyage
  • Un gobelet en verre lesté rempli d'eau
  • Du lierre renouvelé régulièrement
  • Des boites d'observations avec loupe intégrée
  • Des carnets d'observation
Déroulement de l'activité

Élever des phasmes pendant l'année. Définir les besoins et ce qui caractérise le vivant (naissance, croissance, reproduction, mort).
Trier les déjections, les œufs, les mues.
Dessin par les enfants, schémas à légender, travail de lecture et ou d'écriture. Définir le plan d'organisation des insectes.
Transférer les connaissances sur d'autre insectes trouvés dans la cour ou lors d'une sortie. Comparer avec les phasmes, souligner les similitudes et la diversité. Découvrir d'autres types d'animaux, arachnides, myriapodes...

Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e

Il s'agit de l'élevage le plus simple. Les phasmes ont besoin de lierre ou de ronce, d'eau et il faut juste nettoyer le terrarium une fois par période.

L’observation et la manipulation des phasmes permet de dépasser les peurs qui pourraient s'installer très tôt chez les enfants, les empéchant d'aller à la recherche des "petites bêtes".

Supports

Droits d'auteur
  • Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
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Fabrication d'un four solaire

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Fabrication d'un four solaire


Auteur-e-s et contributeurs-ices

Auteur-e-s de l'activité Josée Nadeau
Auteur-e de la fiche (si différent de celui ou celle de l'activité) et contributeurs-rices (lorsque vous modifiez une fiche existante) Hervé Baronnet

Résumé de l'activité

Résumé en une ligne Expliquer le principe de l'énergie solaire avec une petite expérience
Dispositif pour les élèves
  • En classe entière
Régularité Activité ponctuelle (1 séance)
Durée de l'activité Entre 30 min et 1 heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité
  • 🏫 Cour d'école
Saison(s) favorable(s) à l'activité
  • 🌱 Printemps
  • 🌞 Été
  • 🍂 Automne
Classe
  • CP
  • CE1
  • CE2
  • CM1
  • CM2
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
  • Physique-chimie
Compétences développées

Coopérer Exploiter l’information Se donner des méthodes de travail efficaces

Description de l'activité

Liste du matériel ou des ressources nécessaires

    Boîtes de pizza vide
    Feuilles de carton noire (facultatif)
    Papier aluminium
    Pellicule de plastique
    Colle en bâton
    Règle
    Ruban adhésif
    Ciseaux
    Crayon
    Biscuits « Célébration » ou autres biscuits de ce type
    Guimauves

Déroulement de l'activité

# Discuter de l’énergie solaire avec les élèves. Expliquer le principe avec cette petite expérience :

    Faire peindre 2 pots en verre (un noir et l’autre blanc).
    Les remplir de glaçons, les fermer et les mettre au soleil.
    Les glaçons fondent, cela veut dire que la surface de chaque pot a absorbé l’énergie du soleil (énergie thermique) en augmentant la température de l’air à l’intérieur et ainsi faisant fondre la glace.
    Les glaçons dans le pot noir fondent plus rapidement. Pourquoi? Le pot noir a absorbé plus d’énergie ce qui a réchauffé plus vite les glaçons.


# Rassembler le matériel.

    Tracer un contour d’environ 3 cm autour de la boîte de pizza.
    Couper le devant, le côté droit et le gauche en omettant la ligne arrière.
    Maintenant, à l’aide d’une règle, plier la ligne arrière (voilà la porte du four).
    Coller une feuille de papier d’aluminium sur la face intérieure de votre porte, qui fera refléter les rayons du soleil et une autre dans le fond de votre four (le côté brillant du papier d’aluminium doit être visible).
    Dans le fond du four, coller un carton noir. Cela permettra d’absorber les rayons du soleil (étape facultative pour accélérer la cuisson).
    Sur la porte du four, coller, à l’aide du ruban adhésif, un morceau de pellicule plastique de façon hermétique.
    Répéter l’opération sur l’ouverture de la boîte également. Il est important que le ruban adhésif couvre tous les côtés sans laisser de trou pour permettre à la chaleur de rester dans le four.
    Faire cuire des biscuits « Célébration » ou autres biscuits de ce type avec des guimauves.
    À l’aide d’une règle, faire tenir la porte du four dans l’angle désiré selon la hauteur du soleil pour capter le plus de lumière possible.
    Laisser le soleil faire en surveillant la cuisson (environ 20 minutes).

Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e

Visionner cette petite vidéo (Les Débrouillards) pour apprendre comment fabriquer le four solaire.

    Utiliser un thermomètre pour voir la chaleur que le four peut atteindre.
    Pour aller plus loin:
        Observer les réseaux électriques près de l’école. Parler des autres sources d’énergie (végétaux, charbon, pétrole, gaz naturel, énergie nucléaire, eau, vent…).
        Visiter un parc éolien.
        Construire une voiture propulsée par un ballon.

Supports

Copiez le lien (URL) s'il existe déjà une description sur un site web https://enseignerdehors.ca/soutiller-activites/fabrication-dun-four-solaire/
Droits d'auteur
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Fabriquer un crayon à papier et du fusain

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Fabriquer un crayon à papier et du fusain


Auteur-e-s et contributeurs-ices

Auteur-e-s de l'activité Josée Nadeau
Auteur-e de la fiche (si différent de celui ou celle de l'activité) et contributeurs-rices (lorsque vous modifiez une fiche existante) Hervé Baronnet

Résumé de l'activité

Résumé en une ligne Pour fabriquer un crayon des bois et du fusain à l'aide de branches
Dispositif pour les élèves
  • En classe entière
Régularité Activité ponctuelle (1 séance)
Durée de l'activité Entre 30 min et 1 heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité
  • 🌲 Forêt
Saison(s) favorable(s) à l'activité
  • ⛄ Hiver
  • 🌱 Printemps
  • 🌞 Été
  • 🍂 Automne
Classe
  • CE1
  • CE2
  • CM1
  • CM2
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
  • Arts plastiques
  • Français
  • Technologie
Compétences développées

Actualiser son potentiel

Communiquer de façon appropriée

Coopérer

Exercer son jugement critique

Mettre en œuvre sa pensée créatrice

Se donner des méthodes de travail efficaces

Description de l'activité

Prérequis : à préparer en amont de l'activité

En classe, organiser une activité préparatoire avant la sortie pour établir clairement les procédures propres à l’utilisation sécuritaire des outils dangereux (couteaux et allumettes, etc.) et du feu;
Faire des petites pratiques pour aiguiser les branches dans la classe ou dans la cour d’école.
Visionner les vidéos pour plus de détails sur les étapes de fabrication du crayon des bois et du fusain.

Liste du matériel ou des ressources nécessaires

* Couteaux pour aiguiser les branches

    Gants de protection + lunettes
    Le nécessaire pour faire un feu (et l’éteindre)
    Boîte de conserve et papier d’aluminium
    Feuilles ou calepins
    Lien vers la vidéo ‘La forêt pour école’ sur la page Facebook de ‘Passe-moi les jumelles’ (présentation de l’activité) pour la fabrication du crayon des bois.
    Lien vers la vidéo de l’activité pour fabriquer son fusain (site Onfaittout.com)

Déroulement de l'activité

Pour fabriquer un crayon des bois  :

    Tailler le bout d’une branche avec un couteau pour former une pointe, placer cette pointe dans le feu pour la faire noircir et écrire avec le crayon des bois.
    Idées d’activités avec le crayon des bois : écrire des mots, un message ou un poème, jouer au tic-tac-to ou au bonhomme pendu avec les mots d’orthographe à l’étude, dessiner, faire des calculs, etc.

Pour fabriquer du fusain  :

    Placer quelques petites branches dans une boîte de conserve, recouvrir d’un papier d’aluminium et percer un trou sur ce dernier.
    Mettre directement la boîte de conserve sur le feu jusqu’à ce qu’une flamme sorte du trou.
    Retirer le contenant et laisser refroidir pour ensuite découvrir… les bâtonnets de fusain!
    Idées d’activités avec le fusain : réaliser une œuvre d’art, écrire une expression, une tempête de mots ou un poème sur la nature, parler de la préhistoire (pigments, dessins rupestres,), etc.

Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e

Demander des parents accompagnateurs au besoin.

Supports

Copiez le lien (URL) s'il existe déjà une description sur un site web https://enseignerdehors.ca/soutiller-activites/fabriquer-un-crayon-des-bois-et-du-fusain/
Droits d'auteur
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L'abécédaire de la forêt

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L'abécédaire de la forêt


Auteur-e-s et contributeurs-ices

Auteur-e-s de l'activité ?
Auteur-e de la fiche (si différent de celui ou celle de l'activité) et contributeurs-rices (lorsque vous modifiez une fiche existante) Hervé Baronnet

Résumé de l'activité

Résumé en une ligne Créer un abécédaire à partir d'éléments trouvés dans la forêt
Dispositif pour les élèves
  • En classe entière
Régularité Activité incluse dans une séquence (plusieurs séances)
Durée de l'activité Plus d'une heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité
  • 🌲 Forêt
Saison(s) favorable(s) à l'activité
  • 🌱 Printemps
  • 🌞 Été
  • 🍂 Automne
Classe
  • Petite section
  • Moyenne section
  • Grande section
Domaines d'apprentissages cycle 1
  • Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
  • Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
Compétences développées

Connaitre les lettres de l'alphabet

Exercer sa discrimination auditive

Description de l'activité

Liste du matériel ou des ressources nécessaires
  • Feuilles pour fabriquer le livre
  • Peinture / éponges ( fond des pages)
  • Eléments naturels
  • Appareil photo
Déroulement de l'activité

En forêt, les enfants composent les lettres avec des bâtons, des cailloux...
De retour en classe, nous collons les photos dans le livre en nous référant à des abécédaires .
Nous cherchons ensuite des mots qui pourraient se trouver à chaque page
A comme...
Les photos illustrent ces mots trouvés.

Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e

Spontanément, les enfants composent des lettres "simples" ( T, L ... )
On trouve même des Y tout faits ( branches que se séparent).
Ensuite, il faut repérer en classe les lettres qui manquent et les réaliser. Les courbes se représentent plus facilement en alignant des éléments.

Supports

Droits d'auteur
  • Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
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La couleuvre des probabilités

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La couleuvre des probabilités


Auteur-e-s et contributeurs-ices

Auteur-e-s de l'activité Josée Nadeau
Auteur-e de la fiche (si différent de celui ou celle de l'activité) et contributeurs-rices (lorsque vous modifiez une fiche existante) Hervé Baronnet

Résumé de l'activité

Résumé en une ligne Activité pour observer et réaliser une expérience liée au concept de hasard.
Dispositif pour les élèves
  • En classe entière
Régularité Activité ponctuelle (1 séance)
Durée de l'activité Entre 30 min et 1 heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité
  • 🏫 Cour d'école
Saison(s) favorable(s) à l'activité
  • ⛄ Hiver
  • 🌱 Printemps
  • 🌞 Été
  • 🍂 Automne
Classe
  • Grande section
  • CP
  • CE1
Domaines d'apprentissages cycle 1
  • Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
  • Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
  • Arts plastiques
  • Mathémathiques
Compétences développées

Communiquer de façon appropriée

Coopérer

Mettre en œuvre sa pensée créatrice

Se donner des méthodes de travail efficaces

Description de l'activité

Liste du matériel ou des ressources nécessaires
  • Grosses craies
  • Dés (un dé par équipe de 2-3 élèves)
Déroulement de l'activité

 Placer les élèves en équipe de 2 ou 3.

  • Demander à chaque équipe de tracer une grande couleuvre dans la cour d’école avec une craie.
  • Tracer plusieurs lignes sur le corps pour ainsi former de nombreuses cases.
  • Faire trouver une belle roche différente à chaque élève.

Chaque élève doit prédire le nombre de brassage de dés qu’il pense faire pour parcourir la couleuvre en entier.

  • Leur dire d’écrire cette prédiction.
  • À tour de rôles, chaque élève brasse le dé, avance sa roche du bon nombre de cases et fait une marque pour comptabiliser ce tour.
  • Les élèves doivent ainsi parcourir la couleuvre en entier.
  • Après, trouver qui avait la meilleure prédiction.
  • Exemple, je croyais lancer le dé 6 fois pour me rendre au bout mais j’ai dû le faire 11 fois. J’ai donc une différence de 5.
  • L’élève qui était le plus près de sa prédiction remporte la partie.

Supports

Copiez le lien (URL) s'il existe déjà une description sur un site web https://enseignerdehors.ca/soutiller-activites/la-couleuvre-des-probabilites/
Droits d'auteur
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La course des nombres

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La course des nombres


Auteur-e-s et contributeurs-ices

Auteur-e-s de l'activité Marianick Collin-Moal
Auteur-e de la fiche (si différent de celui ou celle de l'activité) et contributeurs-rices (lorsque vous modifiez une fiche existante) Valentin Douarre

Résumé de l'activité

Résumé en une ligne Comprendre les nombres en bougeant
Dispositif pour les élèves
  • En petit groupe
Régularité Activité ponctuelle (1 séance)
Durée de l'activité Moins de 30 minutes
Lieu(x) propice(s) à l'activité
  • 🌲 Forêt
  • 🏫 Cour d'école
  • 🌼Parcs et jardins
Saison(s) favorable(s) à l'activité
  • 🌱 Printemps
  • 🌞 Été
  • 🍂 Automne
Classe
  • CP
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
  • Mathémathiques
Compétences développées Connaître différentes représentations d'un même nombre.

Description de l'activité

Liste du matériel ou des ressources nécessaires Cartes avec représentations variées de 4 nombres différents 1 contenant par équipe, 1 contenant par nombre
Déroulement de l'activité Chaque équipe dispose de cartes avec des représentations variées de 4 nombres qu'elle doit rapidement trier selon le nombre représenté. Une couleur de carte attribuée par équipe. Espace de jeu géométrique, une équipe dans chaque coin, 4 boîtes pour trier les nombres au centre. Au signal, chaque élève part une étiquette en main la déposer dans la boîte qui correspond au bon nombre. La partie s'arrête lorsqu'une équipe a trié toutes ses étiquettes de départ. Un élève par boîte de tri est missionné pour repérer des erreurs de tri. l'équipe qui n'a pas fait d'erreurs de tri (visible par la couleur des étiquettes)ainsi que la plus rapide marquent 1 point.
Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e Mettre des contenant avec rebord pour éviter que les étiquettes volent par météo aérée !

Supports

Support élèves Télécharger
Droits d'auteur
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La décomposition des arbres

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La décomposition des arbres


Auteur-e-s et contributeurs-ices

Auteur-e-s de l'activité Josée Nadeau
Auteur-e de la fiche (si différent de celui ou celle de l'activité) et contributeurs-rices (lorsque vous modifiez une fiche existante) Hervé Baronnet

Résumé de l'activité

Résumé en une ligne Etudier les intéractions entre êtres vivants et le sol, écrire+illustrer un poème (Haïku)
Dispositif pour les élèves
  • En classe entière
Régularité Activité incluse dans une séquence (plusieurs séances)
Durée de l'activité Plus d'une heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité
  • 🌲 Forêt
Saison(s) favorable(s) à l'activité
  • ⛄ Hiver
  • 🌱 Printemps
  • 🌞 Été
  • 🍂 Automne
Classe
  • CE2
  • CM1
  • CM2
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
  • Arts plastiques
  • Français
  • Langues
  • Sciences et technologies générales
Compétences développées

Cette activité permet aux élèves d’étudier comment les êtres vivants et le sol s’affectent mutuellement, d’apprécier le milieu naturel, d’écrire un poème (Haïku) et de faire un dessin.

  • Communiquer de façon appropriée
  • Exercer son jugement critique
  • Mettre en œuvre sa pensée créatrice
  • Se donner des méthodes de travail efficaces

Description de l'activité

Prérequis : à préparer en amont de l'activité


Déroulement de l'activité

D’abord, emmener les élèves dans un boisé.

Étape 1 : Étude d’un tronc en décomposition.

    En équipes, les élèves examinent un tronc d’arbre en décomposition. Ils utilisent une loupe pour bien observer les plantes et les insectes au-dessus, en dessous et à l’intérieur du tronc. Ils cherchent des indices qui démontrent que ces êtres vivants vivent vraiment dans le tronc. Ils touchent le tronc pour examiner sa texture et pour déterminer s’il est dur ou tendre. Ils peuvent enlever délicatement quelques morceaux en faisant attention de ne pas trop déranger les insectes qui y vivent. Ils cherchent des indices d’humidité. Ils discutent ensemble pour trouver des réponses aux questions suivantes :
        Qu’est-ce qui aide à la décomposition de l’arbre?
        À quoi ressemblera le tronc dans un an? Dans 2 ans, dans 3 ans?
        Que deviendra-t-il?
        Explique comment les plantes, les animaux et le sol vivent en relation les uns avec les autres dans cet habitat?
    Chaque élève fait un dessin du tronc examiné et écrit les noms des êtres vivants qu’il a pu identifier (se servir ici des livres d’identification des insectes et des bestioles).

Étape 2 : Une activité inspirante

    Lire aux élèves le texte Le plus grand être vivant connu (Annexe A) puis les inviter à se trouver un endroit qui les intéresse pour y vivre un solo. Le solo est un moment silencieux durant lequel on s’assoit et on entre calmement en communication avec la nature pendant 10 minutes. Durant le solo, inviter les élèves à observer tout ce qui se décompose autour d’eux en ayant recours à plusieurs sens. Leur demander de ramasser une feuille en décomposition et de l’observer attentivement.
    Une fois le temps écoulé, chaque élève rapporte la feuille qu’il ou elle a ramassée. Assis en cercle, les inviter à mettre les feuilles en ordre en fonction de leur degré de décomposition, c’est-à-dire mettre en premier les feuilles les plus décomposées en terminant par les feuilles les moins décomposées.
    Par la suite, inviter les élèves à s’installer dans un endroit tranquille pour y écrire un « Haïku » (voir Annexe B), inspiré de leur expérience de solo.

Après l'activité, retour en classe

Faire lire les « Haïku » et corriger en utilisant le dictionnaire. Pendant la période d’arts plastiques, les élèves peuvent illustrer leur texte.

Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e

Cette activité est une idée du Groupe de recherche Littoral et vie de l’Université de Moncton.

 Informations pour l’enseignant(e) :
Au cours de leur vie, les arbres accumulent une grande quantité de substances nutritives par photosynthèse. Une fois morts, ils libèrent petit à petit ces éléments pour enrichir le sol. La transformation du bois est très lente et dure plusieurs années. Pendant ce processus, l’arbre abrite des champignons, des lichens, des insectes, de petits rongeurs et parfois des mammifères. Ces hôtes facilitent le processus de décomposition.

Supports

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Droits d'auteur
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La palette des couleurs

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La palette des couleurs


Auteur-e-s et contributeurs-ices

Auteur-e-s de l'activité Inconnu
Auteur-e de la fiche (si différent de celui ou celle de l'activité) et contributeurs-rices (lorsque vous modifiez une fiche existante) Hervé Baronnet

Résumé de l'activité

Résumé en une ligne Observer et distinguer les couleurs grâce à la nature (fleurs, feuilles, bois, terre)
Dispositif pour les élèves
  • En classe entière
Régularité Activité ponctuelle (1 séance)
Durée de l'activité Moins de 30 minutes
Lieu(x) propice(s) à l'activité
  • 🌲 Forêt
  • 🏫 Cour d'école
  • 🌼Parcs et jardins
Saison(s) favorable(s) à l'activité
  • 🌱 Printemps
  • 🌞 Été
  • 🍂 Automne
Classe
  • Petite section
  • Moyenne section
  • Grande section
  • CP
Domaines d'apprentissages cycle 1
  • Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
  • Explorer le monde
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
  • Arts plastiques
  • Sciences et technologies générales
Compétences développées

Savoir observer et distinguer les nuances de couleurs

Description de l'activité

Prérequis : à préparer en amont de l'activité Possible travail préalable sur les couleurs.
Liste du matériel ou des ressources nécessaires

Pour chaque élève : une boite à oeufs ou une plaque de carton avec du scotch double face.

Les élèves récoltent des éléments naturels de différentes couleurs.

Déroulement de l'activité

Présentation de l'activité et de son objectif: récolter le maximum de couleurs et de nuances de couleurs dans l'espace défini.
Distribuer le matériel de récolte: boite à oeuf ou palette.
Recherche individuelle (c'est possible de chercher à plusieurs, mais chaque élève réalise sa propre récolte).
Regroupement et présentation des palettes de chacun. Observer la richesse des couleurs. Enumérer les couleurs et les matériaux (pétales de fleur, feuille d'arbre, herbe, terre...).

Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e

Préciser qu'on ne prélève que ce dont on a besoin pour sa collection, un petit morceau, on ne gaspille pas, on réfléchit et on compare les couleurs avant de cueillir. On respecte le vivant.

Supports

Droits d'auteur
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Les 100 pas

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Les 100 pas


Auteur-e-s et contributeurs-ices

Auteur-e-s de l'activité Marianick Collin-Moal
Auteur-e de la fiche (si différent de celui ou celle de l'activité) et contributeurs-rices (lorsque vous modifiez une fiche existante) Hervé Baronnet

Résumé de l'activité

Résumé en une ligne Aborder la quantité 100 par un déplacement
Dispositif pour les élèves
  • En binôme
  • En classe entière
Régularité Activité ponctuelle (1 séance)
Durée de l'activité Moins de 30 minutes
Lieu(x) propice(s) à l'activité
  • 🌲 Forêt
  • 🏫 Cour d'école
  • 🌼Parcs et jardins
Saison(s) favorable(s) à l'activité
  • ⛄ Hiver
  • 🌱 Printemps
  • 🌞 Été
  • 🍂 Automne
Classe
  • CP
  • CE1
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
  • Mathémathiques
Compétences développées

Attention, coopération et connaissance de la suite des nombres

Description de l'activité

Déroulement de l'activité

 Jusqu'où nous mènent nos 100 pas ?


Après échanges et verbalisation des méthodes de comptage, proposer à chaque duo de ramasser un élément du sol à chaque dizaine de pas (ou compter sur les doigts si le sol est pauvre) puis de s'arrêter lorsque 10 éléments sont récoltés.
Comparaison des distances et échanges sur la grandeur des pas.
Recommencer en relevant le défi de parcourir à l'unisson ( par 5 ou 6) la même distance.

Supports

Droits d'auteur
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Mandala Nature

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Mandala Nature


Auteur-e-s et contributeurs-ices

Auteur-e-s de l'activité Elise Goanvec
Auteur-e de la fiche (si différent de celui ou celle de l'activité) et contributeurs-rices (lorsque vous modifiez une fiche existante) Hervé Baronnet

Résumé de l'activité

Résumé en une ligne Création de mandalas avec des éléments naturels collectés et prise de vue
Dispositif pour les élèves
  • En petit groupe
  • En classe entière
Régularité Activité ponctuelle (1 séance)
Durée de l'activité Entre 30 min et 1 heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité
  • 🌲 Forêt
  • 🏫 Cour d'école
  • 🌼Parcs et jardins
Saison(s) favorable(s) à l'activité
  • 🌱 Printemps
  • 🌞 Été
  • 🍂 Automne
Classe
  • Grande section
  • CP
  • CE1
  • CE2
  • CM1
  • CM2
Domaines d'apprentissages cycle 1
  • Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
  • Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
  • Arts plastiques
  • Mathémathiques

Description de l'activité

Prérequis : à préparer en amont de l'activité

Une recherche ‘mandala nature’ dans un moteur de recherche offrira de nombreux exemples.

Il peut être intéressant de découvir les artistes qui pratiquent le landart.

Découvrir la notion d'art éphémère.

Liste du matériel ou des ressources nécessaires

Des seaux ou des poches pour récupérer tous les éléments naturels dont nous avons besoin.

Appareil photo.

Déroulement de l'activité


Lors d’une promenade dans la forêt ou un parc, demander aux élèves de recueillir plusieurs éléments de la nature trouvés par terre (ex: cailloux, branches, brindilles, feuilles, fruits, fleurs…) sans rien arracher.
Sur un fond choisi assez homogène (terre battue, gravier fin, sable, gazon coupé...) et abrité du vent, placer les éléments de façon harmonieuse et organisée pour créer un mandala (en équipe de trois ou quatre).

Les faire réfléchir à la composition picturale (alternance, répétition, superposition et juxtaposition) de l’œuvre.
Prendre en photo les œuvres d’art.
  

Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e

Il est possible d'utiliser un tissu sombre comme toile de fond pour faire ressortir les couleurs.

Selon les lieux il peut être nécessaire de faire disparaitre les traces de land art, dans les parcs publics notamment. Il peut être utile de se renseigner auprès des jardiniers préalablement.

Supports

Droits d'auteur
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Séance collaborative pour une découverte sensorielle en forêt

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Séance collaborative pour une découverte sensorielle en forêt


Auteur-e-s et contributeurs-ices

Auteur-e-s de l'activité Marianick Collin-Moal
Auteur-e de la fiche (si différent de celui ou celle de l'activité) et contributeurs-rices (lorsque vous modifiez une fiche existante) Hervé Baronnet

Résumé de l'activité

Résumé en une ligne Anticiper un résultat pour couvrir un carré avec différents matériaux naturels.
Dispositif pour les élèves
  • En classe entière
Régularité Activité ponctuelle (1 séance)
Durée de l'activité Entre 30 min et 1 heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité
  • 🌲 Forêt
Saison(s) favorable(s) à l'activité
  • ⛄ Hiver
  • 🌱 Printemps
  • 🌞 Été
  • 🍂 Automne
Classe
  • Petite section
  • Moyenne section
  • Grande section
  • CP
  • CE1
  • CE2
  • CM1
  • CM2
  • 6ème
  • 5ème
  • 4ème
  • 3ème
  • Seconde
  • Première
  • Terminale
Domaines d'apprentissages cycle 1
  • Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
  • Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
  • Explorer le monde
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
  • Mathémathiques
  • Sciences de la vie et de la Terre
Compétences développées

Coopération,

découverte sensorielle de la biodiversité de forêt,

langage,

mathématiques.

Description de l'activité

Liste du matériel ou des ressources nécessaires Contenants pour récolte.
Déroulement de l'activité

A partir d'un schéma géométrique donné sur un petit bout de papier, les élèves décrivent puis calculent le nombre de bouts de bois utiles à la réalisation. (adapter le schéma au niveau)
Défi de trouver autant d'éléments que de cases à remplir : lister puis récolter. Chaque groupe d'enfants récolte dans un contenant puis déverse sa récolte dans un espace du schéma.
Expérimenter pieds nus la production. Verbaliser ses sensations.

Supports

Droits d'auteur
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Tatakizomé

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Tatakizomé


Auteur-e-s et contributeurs-ices

Auteur-e-s de l'activité Marianick Collin-Moal
Auteur-e de la fiche (si différent de celui ou celle de l'activité) et contributeurs-rices (lorsque vous modifiez une fiche existante) Hervé Baronnet

Résumé de l'activité

Résumé en une ligne Impressions de teintures végétales
Dispositif pour les élèves
  • En petit groupe
  • En classe entière
Régularité Activité ponctuelle (1 séance)
Durée de l'activité Entre 30 min et 1 heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité
  • 🌲 Forêt
Saison(s) favorable(s) à l'activité
  • ⛄ Hiver
  • 🌱 Printemps
  • 🌞 Été
  • 🍂 Automne
Classe
  • CP
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
  • Arts plastiques
  • Français
Compétences développées

Découvrir et utiliser une technique picturale.

Description de l'activité

Liste du matériel ou des ressources nécessaires Marteau, tissu blanc, fleurs, feuilles.
Déroulement de l'activité

 Découverte de l'activité par lecture d'une fiche technique en classe ou sur place dehors puis réalisation.

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Tisane pour la chouette

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Tisane pour la chouette


Auteur-e-s et contributeurs-ices

Auteur-e-s de l'activité MarieCM
Auteur-e de la fiche (si différent de celui ou celle de l'activité) et contributeurs-rices (lorsque vous modifiez une fiche existante) Hervé Baronnet

Résumé de l'activité

Résumé en une ligne Lire une lettre, une recette et récolter les ingrédients nécessaires à la recette
Dispositif pour les élèves
  • En individuel
  • En classe entière
Régularité Activité ponctuelle (1 séance)
Durée de l'activité Entre 30 min et 1 heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité
  • 🌲 Forêt
Saison(s) favorable(s) à l'activité
  • ⛄ Hiver
  • 🌱 Printemps
  • 🌞 Été
  • 🍂 Automne
Classe
  • CP
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
  • Français
  • Questionner le monde
  • Sciences de la vie et de la Terre
Compétences développées

 Lire et comprendre une lettre, une recette.

Coopérer pour trouver les ingrédients

Description de l'activité

Liste du matériel ou des ressources nécessaires une lettre et une recette à base d'éléments naturels présents sur le terrain  (cf. fichier joint)
Déroulement de l'activité

Les élèves découvrent une lettre à leur arrivée. Ils récoltent ensuite les ingrédients utiles à la préparation d'une tisane pour la chouette qui ne hulule plus....

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Tissage végétal

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Tissage végétal


Auteur-e-s et contributeurs-ices

Auteur-e-s de l'activité Anonyme
Auteur-e de la fiche (si différent de celui ou celle de l'activité) et contributeurs-rices (lorsque vous modifiez une fiche existante) Hervé Baronnet

Résumé de l'activité

Résumé en une ligne Réaliser un tissage agrémenté de végétaux
Dispositif pour les élèves
  • En individuel
  • En classe entière
Régularité Activité ponctuelle (1 séance)
Durée de l'activité Moins de 30 minutes
Lieu(x) propice(s) à l'activité
  • 🌲 Forêt
  • 🏫 Cour d'école
  • 🌼Parcs et jardins
Saison(s) favorable(s) à l'activité
  • ⛄ Hiver
  • 🌱 Printemps
  • 🌞 Été
  • 🍂 Automne
Classe
  • Petite section
  • Moyenne section
  • Grande section
Domaines d'apprentissages cycle 1
  • Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
  • Explorer le monde
Compétences développées

Motricité fine - Langage oral

Description de l'activité

Liste du matériel ou des ressources nécessaires Cartons préparés en amont (1 par enfant) de 20X20 cm avec des fentes sur deux côtés, plus ou moins espacées suivant l'âge des élèves
Une pelote de laine
Une paire de ciseaux
Déroulement de l'activité

Chaque enfant reçoit un carton et un bout de laine. Il doit faire passer la laine d'un côté à l'autre du carton en coinçant à chaque fois la laine dans une fente. Lorsqu'il a fini, il obtient des brins de laines parallèles.

Il peut ensuite aller cueillir des feuilles, herbes, fleurs ou écorces et les tisser dans les brins de laine. "une fois dessus, une fois dessous". On en profite pour redonner le nom des éléments végétaux, éventuellement les chercher dans les livres si on ne les connait pas encore.

Supports

Droits d'auteur
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V'la le printemps

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V'la le printemps


Auteur-e-s et contributeurs-ices

Auteur-e-s de l'activité Anonyme
Auteur-e de la fiche (si différent de celui ou celle de l'activité) et contributeurs-rices (lorsque vous modifiez une fiche existante) Hervé Baronnet, Simon Sarazin

Résumé de l'activité

Résumé en une ligne Découvrir les premiers signes du printemps
Dispositif pour les élèves
  • En individuel
  • En classe entière
Régularité Activité ponctuelle (1 séance)
Durée de l'activité Entre 30 min et 1 heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité
  • 🌲 Forêt
Saison(s) favorable(s) à l'activité
  • 🌱 Printemps
Classe
  • Grande section
  • CP
  • CE1
  • CE2
Domaines d'apprentissages cycle 1
  • Explorer le monde
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
  • Questionner le monde
  • Sciences de la vie et de la Terre
Compétences développées

Observation et sensibilisation au vivant, autonomie

Description de l'activité

Liste du matériel ou des ressources nécessaires

Une feuille et un crayon pour chacun devrait suffire

Imprimer les feuilles d'observations

Déroulement de l'activité

L'activité peut être réalisée durant une sortie en forêt ou régulièrement à la maison pour pousser l'enfant à sortir de chez lui : Tu vas devoir te faire un observateur attentif de la nature qui t'entoure. Va une première fois dehors. Là où tu peux et où tu ne feras pas de rencontres ! Tu vas devoir trouver 10 signes du réveil de la nature. A chaque fois que tu en vois un, tu le coches. Jour après jour, tu vas en cocher davantage…

Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e

Prévoir un espace assez grand pour que les enfants ne rentrent pas en contact ente eux si l'activité est réalisé en commun.

Supports

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