Les élèves prennent une flashcard et recherche dans un secteur prédéterminé l'élément représenté.

• Des craies de trottoir
• Des gabarits pour pouvoir tracer les cercles rapidement

Modifier les différentes parties du parcours selon les apprentissages du moment. Faire des petits bouts du parcours les jours précédents pour s'assurer que les règles et les objectifs de chaque partie du parcours soient bien compris.

Parcours prévu pour une classe de 12 élèves.

Préparer une carte du jardin avec le parcours de chaque équipe, type carte au trésor de pirate (5 équipes de 5/6 enfants).

Préparer les équipes, et la fiche d'identité et de suivi des missions.

Préparer le matériel pour chaque mission, et la consigne.

Prévoir un parent pour chaque équipe pour lire les consignes de la mission.

Selon les missions choisies : prévoir le matériel nécessaire.

• Un sac par mission avec le matériel pour réaliser la mission, la consigne, à disposer dans les différents espaces du jardin
• Un appareil photo par équipe pour garder la trace des missions réalisées

Après un temps de présentation du fonctionnement, chaque équipe part avec sa carte en direction de sa première mission, la réalise, puis passe à la mission suivante selon le trajet de sa carte. Chaque équipe fait une photo avant de changer de mission.

Voici des idées de missions en lien avec un projet sur les pirates (à faire évoluer selon la programmation de l'année, le niveau des enfants, le projet...) :

Mission 1 : phonologie: rime ou ne rime pas avec Pirate (tri d'images ou de trouvailles du jardin)

Mission 2 : vivant: le potager: semer, planter, désherber..; selon les besoins du coin potager et de la saison

Mission 3 : Numération. Réaliser une collection de 10 feuilles différentes. Les coller sur une carte autocollante. faire des jeux de dénombrement: associer 2 cartes de 10, 3 cartes... soustraire ....

Mission 4 : l'écrit: décoder le message secret des pirates à l'aide d'un alphabet codé. Le transcrire en écriture capitale/cursive

Mission 5 : motricité: se déplacer sur un parcours, les yeux bandés en suivant une corde. Travailler la collaboration en proposant des enfants guides

Mission 6 : langage: devinette: faire deviner (décrire, expliquer, évoquer un contexte) sans nommer, ni montrer la carte. (capital-mot autour des pirates)

Mission 7 : sciences : flotte/coule: réaliser l'expérience avec des objets, ou des trouvailles du jardin. réaliser un tri.

Mission 8 : vivant: capturer et observer des insectes dans des boites loupes. Les dessiner. Les libérer.

Mission 9 : création: collecter des trésors du jardin pour remplir ou décorer le coffre des pirates. Créer un musée des réalisations à visiter en fin de séance.

Mission 10 : dessin : réaliser un dessin de saison du jardin, le colorer avec les matériaux du jardin. Les assembler pour créer une œuvre collective.

Toutes les missions terminées: rechercher le trésor ! Faire un bilan des missions, des acquisitions, en classe en travaillant sur les photos prises par les équipes.

Support plastifiés avec liste des trésors à rencontrer.

• Crayons woody
• Fiche des trésors à rencontrer

Semer les graines entre novembre et décembre. Attendre qu'elles soient arrivées à maturité pour les récolter. Après la récolte, séparer les graines des épis, les moudre puis utiliser la farine obtenue pour fabriquer le pain.

Il se peut que le blé ne soit pas mûr à temps selon les conditions météorologiques de l'année... Des fois, la fin du mois de juin peut être un peu court. Pour la farine, si vous n'en obtenez pas beaucoup, vous pouvez toujours en acheter au commercer pour compléter celle obtenue... le but de découvrir le processus d'élaboration sera tout de même atteint avec ce coup de pouce ;)

Faire courir les enfants dans l’espace dédié lorsque l’on tape dans ses mains ou claves.

Montrer avec les mains un chiffre x : les enfants doivent se regrouper le plus rapidement possible x par x.

Réaliser plusieurs fois en changeant de chiffre. En profiter pour amorcer la multiplication.

Exemple : 7 groupes de 4 enfants cela fait 28 enfants.

• S'occuper d'un élevage,
• Découvrir le plan d'organisation des insectes.
  

• Un terrarium (20 € d'occasion)
• Un papier absorbant au fond de la boite pour faciliter le nettoyage
• Un gobelet en verre lesté rempli d'eau
• Du lierre renouvelé régulièrement
  
• Des boites d'observations avec loupe intégrée
• Des carnets d'observation
  

Élever des phasmes pendant l'année. Définir les besoins et ce qui caractérise le vivant (naissance, croissance, reproduction, mort).
Trier les déjections, les œufs, les mues.
Dessin par les enfants, schémas à légender, travail de lecture et ou d'écriture. Définir le plan d'organisation des insectes.
Transférer les connaissances sur d'autre insectes trouvés dans la cour ou lors d'une sortie. Comparer avec les phasmes, souligner les similitudes et la diversité. Découvrir d'autres types d'animaux, arachnides, myriapodes...

Il s'agit de l'élevage le plus simple. Les phasmes ont besoin de lierre ou de ronce, d'eau et il faut juste nettoyer le terrarium une fois par période.

L’observation et la manipulation des phasmes permet de dépasser les peurs qui pourraient s'installer très tôt chez les enfants, les empéchant d'aller à la recherche des "petites bêtes".

Coopérer Exploiter l’information Se donner des méthodes de travail efficaces

    Boîtes de pizza vide
    Feuilles de carton noire (facultatif)
    Papier aluminium
    Pellicule de plastique
    Colle en bâton
    Règle
    Ruban adhésif
    Ciseaux
    Crayon
    Biscuits « Célébration » ou autres biscuits de ce type
    Guimauves

# Discuter de l’énergie solaire avec les élèves. Expliquer le principe avec cette petite expérience :

    Faire peindre 2 pots en verre (un noir et l’autre blanc).
    Les remplir de glaçons, les fermer et les mettre au soleil.
    Les glaçons fondent, cela veut dire que la surface de chaque pot a absorbé l’énergie du soleil (énergie thermique) en augmentant la température de l’air à l’intérieur et ainsi faisant fondre la glace.
    Les glaçons dans le pot noir fondent plus rapidement. Pourquoi? Le pot noir a absorbé plus d’énergie ce qui a réchauffé plus vite les glaçons.

# Rassembler le matériel.

    Tracer un contour d’environ 3 cm autour de la boîte de pizza.
    Couper le devant, le côté droit et le gauche en omettant la ligne arrière.
    Maintenant, à l’aide d’une règle, plier la ligne arrière (voilà la porte du four).
    Coller une feuille de papier d’aluminium sur la face intérieure de votre porte, qui fera refléter les rayons du soleil et une autre dans le fond de votre four (le côté brillant du papier d’aluminium doit être visible).
    Dans le fond du four, coller un carton noir. Cela permettra d’absorber les rayons du soleil (étape facultative pour accélérer la cuisson).
    Sur la porte du four, coller, à l’aide du ruban adhésif, un morceau de pellicule plastique de façon hermétique.
    Répéter l’opération sur l’ouverture de la boîte également. Il est important que le ruban adhésif couvre tous les côtés sans laisser de trou pour permettre à la chaleur de rester dans le four.
    Faire cuire des biscuits « Célébration » ou autres biscuits de ce type avec des guimauves.
    À l’aide d’une règle, faire tenir la porte du four dans l’angle désiré selon la hauteur du soleil pour capter le plus de lumière possible.
    Laisser le soleil faire en surveillant la cuisson (environ 20 minutes).

Visionner cette petite vidéo (Les Débrouillards) pour apprendre comment fabriquer le four solaire.

    Utiliser un thermomètre pour voir la chaleur que le four peut atteindre.
    Pour aller plus loin:
        Observer les réseaux électriques près de l’école. Parler des autres sources d’énergie (végétaux, charbon, pétrole, gaz naturel, énergie nucléaire, eau, vent…).
        Visiter un parc éolien.
        Construire une voiture propulsée par un ballon.

Actualiser son potentiel

Communiquer de façon appropriée

Coopérer

Exercer son jugement critique

Mettre en œuvre sa pensée créatrice

Se donner des méthodes de travail efficaces

En classe, organiser une activité préparatoire avant la sortie pour établir clairement les procédures propres à l’utilisation sécuritaire des outils dangereux (couteaux et allumettes, etc.) et du feu;
Faire des petites pratiques pour aiguiser les branches dans la classe ou dans la cour d’école.
Visionner les vidéos pour plus de détails sur les étapes de fabrication du crayon des bois et du fusain.

* Couteaux pour aiguiser les branches

    Gants de protection + lunettes
    Le nécessaire pour faire un feu (et l’éteindre)
    Boîte de conserve et papier d’aluminium
    Feuilles ou calepins
    Lien vers la vidéo ‘La forêt pour école’ sur la page Facebook de ‘Passe-moi les jumelles’ (présentation de l’activité) pour la fabrication du crayon des bois.
    Lien vers la vidéo de l’activité pour fabriquer son fusain (site Onfaittout.com)

Pour fabriquer un crayon des bois  :

    Tailler le bout d’une branche avec un couteau pour former une pointe, placer cette pointe dans le feu pour la faire noircir et écrire avec le crayon des bois.
    Idées d’activités avec le crayon des bois : écrire des mots, un message ou un poème, jouer au tic-tac-to ou au bonhomme pendu avec les mots d’orthographe à l’étude, dessiner, faire des calculs, etc.

Pour fabriquer du fusain  :

    Placer quelques petites branches dans une boîte de conserve, recouvrir d’un papier d’aluminium et percer un trou sur ce dernier.
    Mettre directement la boîte de conserve sur le feu jusqu’à ce qu’une flamme sorte du trou.
    Retirer le contenant et laisser refroidir pour ensuite découvrir… les bâtonnets de fusain!
    Idées d’activités avec le fusain : réaliser une œuvre d’art, écrire une expression, une tempête de mots ou un poème sur la nature, parler de la préhistoire (pigments, dessins rupestres,), etc.

Demander des parents accompagnateurs au besoin.

les figures géométriques

les mesures

la symétrie

représentation du corps

Calcul, numération

A partir d'un fichier A4 de 8 pages, les élèves munis de ciseaux vont collecter, à partir d'un point de travail, des brins d'herbe, des branchettes pour réaliser les consignes demandées. Le fichier peut être diviser en plusieurs séquences.

• ciseaux
• double décimètre
• scotch ou autre système d'accrochage
• poche pour les collectes
• crayon papier

L'activité est proposée comme une chasse au trésor. 

Le coin de travail est commun à tous les groupes pour que l'enseignant puisse parer aux difficultés. Les groupes partent faire leur collecte et reviennent à ce lieu de RDV.

Les fiches réalisées sont photographiées et discutées en classe puis une synthèse est réalisée et collée dans le cahier.

Les fiches réalisées sont photographiées et discutées en classe puis une synthèse est réalisée et collée dans le cahier.

Comprendre le système décimal de la numération, différencier les éléments naturels de la forêt, pratiquer une activité physique, coopérer.

Activité réalisée à partir de l'ouvrage "L'école à ciel ouvert" de la fondation Silvia aux éditions Salamandre.

• Feuilles plastifiées pour le code (1 par groupe)
• Cartes blanches plastifiées pour le nombre (1 par groupe)
• Feutres d'ardoise (1 par groupe)

1ère étape (en groupes) : Inventer un code

Chaque groupe reçoit une fiche avec les nombres 1 / 10 / 100 … (à poursuivre selon le niveau) inscrits en colonne dessus. Il doit alors trouver des éléments de la nature et les poser devant chaque nombre afin de constituer un code.

2ème étape (en groupes) : Représenter le nombre selon le code

Chaque groupe doit ensuite représenter un nombre choisi, selon le code qu’il a établi, dans l’espace préparé. Il écrit le nombre sur une petite carte et retourne la carte.

3ème étape (en groupe) : Décrypter le code

Chaque groupe va devoir lire le nombre représenté par un autre groupe grâce à un code. Il inscrit le nombre trouvé au dos de la carte et valide en la retournant.

Connaitre les lettres de l'alphabet

Exercer sa discrimination auditive

• Feuilles pour fabriquer le livre
• Peinture / éponges ( fond des pages)
• Eléments naturels
• Appareil photo
  

En forêt, les enfants composent les lettres avec des bâtons, des cailloux...
De retour en classe, nous collons les photos dans le livre en nous référant à des abécédaires .
Nous cherchons ensuite des mots qui pourraient se trouver à chaque page
A comme...
Les photos illustrent ces mots trouvés.

Spontanément, les enfants composent des lettres "simples" ( T, L ... )
On trouve même des Y tout faits ( branches que se séparent).
Ensuite, il faut repérer en classe les lettres qui manquent et les réaliser. Les courbes se représentent plus facilement en alignant des éléments.

Communiquer de façon appropriée

Coopérer

Mettre en œuvre sa pensée créatrice

Se donner des méthodes de travail efficaces

• Grosses craies
• Dés (un dé par équipe de 2-3 élèves)
  

 Placer les élèves en équipe de 2 ou 3.

• Demander à chaque équipe de tracer une grande couleuvre dans la cour d’école avec une craie.
• Tracer plusieurs lignes sur le corps pour ainsi former de nombreuses cases.
• Faire trouver une belle roche différente à chaque élève.

Chaque élève doit prédire le nombre de brassage de dés qu’il pense faire pour parcourir la couleuvre en entier.

• Leur dire d’écrire cette prédiction.
• À tour de rôles, chaque élève brasse le dé, avance sa roche du bon nombre de cases et fait une marque pour comptabiliser ce tour.
• Les élèves doivent ainsi parcourir la couleuvre en entier.
• Après, trouver qui avait la meilleure prédiction.
• Exemple, je croyais lancer le dé 6 fois pour me rendre au bout mais j’ai dû le faire 11 fois. J’ai donc une différence de 5.
• L’élève qui était le plus près de sa prédiction remporte la partie.
  

Cette activité permet aux élèves d’étudier comment les êtres vivants et le sol s’affectent mutuellement, d’apprécier le milieu naturel, d’écrire un poème (Haïku) et de faire un dessin.

• Communiquer de façon appropriée
• Exercer son jugement critique
• Mettre en œuvre sa pensée créatrice
• Se donner des méthodes de travail efficaces
  

D’abord, emmener les élèves dans un boisé.

Étape 1 : Étude d’un tronc en décomposition.

    En équipes, les élèves examinent un tronc d’arbre en décomposition. Ils utilisent une loupe pour bien observer les plantes et les insectes au-dessus, en dessous et à l’intérieur du tronc. Ils cherchent des indices qui démontrent que ces êtres vivants vivent vraiment dans le tronc. Ils touchent le tronc pour examiner sa texture et pour déterminer s’il est dur ou tendre. Ils peuvent enlever délicatement quelques morceaux en faisant attention de ne pas trop déranger les insectes qui y vivent. Ils cherchent des indices d’humidité. Ils discutent ensemble pour trouver des réponses aux questions suivantes :
        Qu’est-ce qui aide à la décomposition de l’arbre?
        À quoi ressemblera le tronc dans un an? Dans 2 ans, dans 3 ans?
        Que deviendra-t-il?
        Explique comment les plantes, les animaux et le sol vivent en relation les uns avec les autres dans cet habitat?
    Chaque élève fait un dessin du tronc examiné et écrit les noms des êtres vivants qu’il a pu identifier (se servir ici des livres d’identification des insectes et des bestioles).

Étape 2 : Une activité inspirante

    Lire aux élèves le texte Le plus grand être vivant connu (Annexe A) puis les inviter à se trouver un endroit qui les intéresse pour y vivre un solo. Le solo est un moment silencieux durant lequel on s’assoit et on entre calmement en communication avec la nature pendant 10 minutes. Durant le solo, inviter les élèves à observer tout ce qui se décompose autour d’eux en ayant recours à plusieurs sens. Leur demander de ramasser une feuille en décomposition et de l’observer attentivement.
    Une fois le temps écoulé, chaque élève rapporte la feuille qu’il ou elle a ramassée. Assis en cercle, les inviter à mettre les feuilles en ordre en fonction de leur degré de décomposition, c’est-à-dire mettre en premier les feuilles les plus décomposées en terminant par les feuilles les moins décomposées.
    Par la suite, inviter les élèves à s’installer dans un endroit tranquille pour y écrire un « Haïku » (voir Annexe B), inspiré de leur expérience de solo.

Faire lire les « Haïku » et corriger en utilisant le dictionnaire. Pendant la période d’arts plastiques, les élèves peuvent illustrer leur texte.

Cette activité est une idée du Groupe de recherche Littoral et vie de l’Université de Moncton.

 Informations pour l’enseignant(e) :
Au cours de leur vie, les arbres accumulent une grande quantité de substances nutritives par photosynthèse. Une fois morts, ils libèrent petit à petit ces éléments pour enrichir le sol. La transformation du bois est très lente et dure plusieurs années. Pendant ce processus, l’arbre abrite des champignons, des lichens, des insectes, de petits rongeurs et parfois des mammifères. Ces hôtes facilitent le processus de décomposition.

Savoir observer et distinguer les nuances de couleurs

Pour chaque élève : une boite à oeufs ou une plaque de carton avec du scotch double face.

Les élèves récoltent des éléments naturels de différentes couleurs.

Présentation de l'activité et de son objectif: récolter le maximum de couleurs et de nuances de couleurs dans l'espace défini.
Distribuer le matériel de récolte: boite à oeuf ou palette.
Recherche individuelle (c'est possible de chercher à plusieurs, mais chaque élève réalise sa propre récolte).
Regroupement et présentation des palettes de chacun. Observer la richesse des couleurs. Enumérer les couleurs et les matériaux (pétales de fleur, feuille d'arbre, herbe, terre...).

Préciser qu'on ne prélève que ce dont on a besoin pour sa collection, un petit morceau, on ne gaspille pas, on réfléchit et on compare les couleurs avant de cueillir. On respecte le vivant.

Pronominaliser les groupes nominaux, connaitre et utiliser le vocabulaire de son environnement, pratiquer une activité physique, coopérer.

• Etiquettes avec des Groupes Nominaux
• Etiquettes avec les Pronoms Personnels il, elle, ils, elles
• 4 cordes à sauter (ou autre corde)
• Porte blocs (1 par binôme)
• Feuilles (1 par binôme)
• Crayons (1 par binôme)

Préparation : accrocher les 4 cordes à sauter à 4 endroits distincts mais pas trop éloignés et positionner en haut de chaque corde les étiquettes PP avec une pince à linge.

1ère étape (seul ou en binômes) : positionner le GN donné sur la bonne corde en fonction du PP qui peut le remplacer (ces GN proviennent de textes étudiés en classe). Vérifier collectivement.

2ème étape (en binômes) : séparer sa feuille en 4 parties : il / elle / elles / ils, puis se déplacer dans la cour pour trouver des groupes nominaux correspondant à chaque substitut.

3ème étape (collectif) : Assis en cercle, chaque binôme donne un GN pour chaque PP. Ecouter et valider les différentes propositions. Pour s'assurer d'une bonne écoute, on peut ajouter la consigne "on ne doit pas donner deux fois le même groupe nominal.

PJ: exemple de production non corrigée réalisée lors de la 2ème étape.

Cette activité sert de synthèse à une séquence sur la pronominalisation. Tracer un tableau de 4 cases ayant pour titre les 4 PP (il, ils, elle, elles) et compléter avec quelques GN utilisés lors de l'activité. On peut aussi prendre en photo le classement réalisé lors de la première étape pour constituer la trace écrite.

Attention, coopération et connaissance de la suite des nombres

 Jusqu'où nous mènent nos 100 pas ?

Après échanges et verbalisation des méthodes de comptage, proposer à chaque duo de ramasser un élément du sol à chaque dizaine de pas (ou compter sur les doigts si le sol est pauvre) puis de s'arrêter lorsque 10 éléments sont récoltés.
Comparaison des distances et échanges sur la grandeur des pas.
Recommencer en relevant le défi de parcourir à l'unisson ( par 5 ou 6) la même distance.

Une recherche ‘mandala nature’ dans un moteur de recherche offrira de nombreux exemples.

Il peut être intéressant de découvir les artistes qui pratiquent le landart.

Découvrir la notion d'art éphémère.

Des seaux ou des poches pour récupérer tous les éléments naturels dont nous avons besoin.

Appareil photo.

Lors d’une promenade dans la forêt ou un parc, demander aux élèves de recueillir plusieurs éléments de la nature trouvés par terre (ex: cailloux, branches, brindilles, feuilles, fruits, fleurs…) sans rien arracher.
Sur un fond choisi assez homogène (terre battue, gravier fin, sable, gazon coupé...) et abrité du vent, placer les éléments de façon harmonieuse et organisée pour créer un mandala (en équipe de trois ou quatre).

Les faire réfléchir à la composition picturale (alternance, répétition, superposition et juxtaposition) de l’œuvre.
Prendre en photo les œuvres d’art.
  

Il est possible d'utiliser un tissu sombre comme toile de fond pour faire ressortir les couleurs.

Selon les lieux il peut être nécessaire de faire disparaitre les traces de land art, dans les parcs publics notamment. Il peut être utile de se renseigner auprès des jardiniers préalablement.

Coopération,

découverte sensorielle de la biodiversité de forêt,

langage,

mathématiques.

A partir d'un schéma géométrique donné sur un petit bout de papier, les élèves décrivent puis calculent le nombre de bouts de bois utiles à la réalisation. (adapter le schéma au niveau)
Défi de trouver autant d'éléments que de cases à remplir : lister puis récolter. Chaque groupe d'enfants récolte dans un contenant puis déverse sa récolte dans un espace du schéma.
Expérimenter pieds nus la production. Verbaliser ses sensations.

Découvrir et utiliser une technique picturale.

 Découverte de l'activité par lecture d'une fiche technique en classe ou sur place dehors puis réalisation.

 Lire et comprendre une lettre, une recette.

Coopérer pour trouver les ingrédients

Les élèves découvrent une lettre à leur arrivée. Ils récoltent ensuite les ingrédients utiles à la préparation d'une tisane pour la chouette qui ne hulule plus....

Motricité fine - Langage oral

Chaque enfant reçoit un carton et un bout de laine. Il doit faire passer la laine d'un côté à l'autre du carton en coinçant à chaque fois la laine dans une fente. Lorsqu'il a fini, il obtient des brins de laines parallèles.

Il peut ensuite aller cueillir des feuilles, herbes, fleurs ou écorces et les tisser dans les brins de laine. "une fois dessus, une fois dessous". On en profite pour redonner le nom des éléments végétaux, éventuellement les chercher dans les livres si on ne les connait pas encore.

Observation et sensibilisation au vivant, autonomie

Une feuille et un crayon pour chacun devrait suffire

Imprimer les feuilles d'observations

L'activité peut être réalisée durant une sortie en forêt ou régulièrement à la maison pour pousser l'enfant à sortir de chez lui : Tu vas devoir te faire un observateur attentif de la nature qui t'entoure. Va une première fois dehors. Là où tu peux et où tu ne feras pas de rencontres ! Tu vas devoir trouver 10 signes du réveil de la nature. A chaque fois que tu en vois un, tu le coches. Jour après jour, tu vas en cocher davantage…

Prévoir un espace assez grand pour que les enfants ne rentrent pas en contact ente eux si l'activité est réalisé en commun.