Lire collectivement l’information climatique. Du GIEC au GREC

-    savoir écouter ses camarades
-    lire à voix haute
-    comprendre un texte complexe
-    s’approprier un contenu écrit

Crise climatique et extinction de la biodiversité génèrent de fortes émotions chez les enfants et les adolescents, de la colère au déni en passant par la peur et l’anxiété. Lire des textes portant sur ces questions peut pour cela créer des tensions à l’intérieur de la classe et entre les différents acteurs du collectif. À ce titre, les deux séances en extérieur qui suivent permettent de proposer à chaque élève un cadre de travail propice à l’intériorisation comme à l’expression. Les mener dehors offre le choix du temps et du lieu à chaque élève, afin d’assimiler les informations personnellement et à son rythme, avant de s’appuyer sur la force du collectif pour échanger sur ces questions compliquées et/ou inquiétantes.

-    un ou plusieurs exemplaires de l’œuvre à arpenter (ou des photocopies, cf. paragraphe de fin « To tear or not tear ? »)
-    de quoi créer une zone de lecture silencieuse et individuelle, confortable
-    des éléments permettant de matérialiser la mise en commun (rondins de bois, chaises, bancs, coussins installés en rond)`
-    un « bâton de parole »
-    post-its ou ardoises
-    « trousse de dehors » : craies de 4 couleurs différentes, cordelettes, sifflet, etc.

Temps 1 : Appropriation physique du texte
Un fascicule est remis à chaque groupe, qui le déchire en autant de parties que nécessaire pour que chaque membre du groupe ait une partie équivalente.
Variante : pour un premier arpentage, l’enseignant remet un certain nombre de pages à chaque élève, qui choisit où s’installer pour prendre connaissance du texte. Dans ce cas, prendre le temps de montrer le document original dans son intégralité avant de le découper/déchirer. Faire en sorte qu’un même passage soit remis au moins à deux élèves différents.
Le temps que chacun s’installe, l’enseignant présente le texte.

Temps 2 : Appropriation intellectuelle
Lecture individuelle avec la consigne : « Lisez et extrayez les informations que vous découvrez, une information désagréable/que vous ne comprenez pas, 2 exemples (chiffres, schémas) à partager avec le groupe » à noter sur des post-its ou ardoises

Temps 3 : Mise en commun
Rassemblement des élèves en cercle. Les supports de textes sont déposés au centre du cercle, pour le moment dans le désordre, seuls les ardoises et post-its sont maintenant utilisés par les élèves. Le tour de table reprend chaque question posée (le bâton de parole peut être utilisé).  En cas de besoin, le camarade qui a lu le même texte complète le propos de l’élève qui a la parole.

Temps 4 : Réfléchir collectivement
Classement à partir des « informations désagréables ». Les élèves se positionnent en file selon l’information qu’ils ont retenue, en se rangeant du plus au moins désagréable.
Classement des « informations que je découvre ». Les élèves sont répartis selon leur réponse aux questions suivantes (liste non exhaustive) À qui pourrais-je en parler pour prévenir que ce risque existe ? Auprès de qui pourrais-je trouver un complément d’information ? Que faire à l’échelle du lycée ?
Proposition d’un exercice manuel (remise en ordre rapide des pages des fascicules initiaux déposées au centre du cercle) ou physique en fin de séance possible pour se décharger des éventuelles tensions (par exemple former les lettres de l’acronyme GIEC avec des groupes ou tous les élèves de la classe et prise d’un cliché de la scène depuis un point un peu plus haut)

E. CALAQUE, Lire et comprendre : l’itinéraire de lecture, CRDP, Grenoble, 1995.  https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k3380994p
V. JOUAUD, APDEN, « Déchirer le livre pour mieux le partager : la lecture en arpentage », Lecture Jeunesse, mis en ligne le 19 mars 2021, https://www.lecturejeunesse.org/dechirer-le-livre-pour-mieux-le-partager-la-lecture-en-arpentage/
I. LE DANTEC, « L’arpentage : l’éducation populaire qui déchire », Socialter, mis en ligne le 16 novembre 2022, https://www.socialter.fr/article/arpentage-education-populaire
Les arpentages avec Peuple et Culture aux Métallos, mis en ligne le 10 février 2023 : https://www.youtube.com/watch?v=9UuH6xQzLQk

Les puristes de l’arpentage vous le diront tous : rien de tel que de déchirer un livre en début de séance pour créer un espace de lecture radicalement – et pour cause – différent de celui habituellement sollicité en classe. Mais soyons honnêtes, la manœuvre peut déranger, voire choquer certains et le souvenir créé par cette émotion vive pourrait alors prendre toute la place. Que faire dans ce cas ? Préparer les pages à l’avance et les découper ? Pourquoi pas. Les CDI et BCD sont de vraies mines de livres en mauvais état qui trouveraient une seconde vie grâce à votre séance. De même pour les manuels scolaires anciens, parfois conservés en nombre, ou les spécimens d’actualité, mais n’ayant pas trouvé preneurs. Hors de l’établissement, les boîtes à livres et autres zones de gratuité sont nombreuses et les bibliothèques acceptent parfois de céder à prix modique ou gratuitement certains livres partant au pilon.