Galerie des enseignantes ambassadrices et des enseignants ambassadeurs de la classe dehors
Bienvenue dans la galerie des '''enseignantes ambassadrices''' et '''enseignants ambassadeurs''' de la classe dehors !
Ici sont réunis celles et ceux qui font vivre la classe dehors au quotidien, avec enthousiasme, créativité et engagement. Cette galerie valorise une '''communauté vivante et solidaire''', composée d’enseignants de tous horizons qui partagent une conviction commune : '''l’éducation peut (et doit) aussi se faire dehors'''.
En mettant en lumière leurs visages, leurs pratiques et leurs engagements, cette galerie donne à voir '''la diversité des contextes et des approches''', tout en incarnant l’élan collectif porté par la Fabrique des Communs Pédagogiques.
"On doit calculer avec des feuilles, de l'herbe et des bouts de bois" l'école en plein air, les enfants adorent !
"On doit calculer avec des feuilles, de l'herbe et des bouts de bois" l'école en plein air, les enfants adorent !
Où me trouver ? Mon lieu d'activité
Ecole Chabestan,Die
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« En inscrivant durablement la classe dehors dans le système éducatif, il s’agit de rendre effectif le droit des enfants à grandir au contact de la nature »
« En inscrivant durablement la classe dehors dans le système éducatif, il s’agit de rendre effectif le droit des enfants à grandir au contact de la nature »
Description
Depuis septembre 2020, les 2 classes de cm1-cm2 font Ecole dehors une matinée par semaine, quelle que soit la météo. Nous incluons pour ces matinées les élèves de la classe ulis. Depuis le mois de mars, les 2 autres classes de notre école (ce1-ce2 et cp-ce1) se sont mises aussi à faire randonnée et jeu libre dehors une après-midi par semaine. Nous sommes également en démarche de labellisation E3D et faisons aussi entrer petit à petit la nature dans la cour et les jardins de l’école.
Eau et Rivières de Bretagne (Centre Régional d'Initiation à la Rivière)
Eau et Rivières de Bretagne (Centre Régional d'Initiation à la Rivière)
Adresse
Rue Crec'h Ugen, 22810 Belle-Isle-en-Terre, France
Description
Sur la thématique école du Dehors: Vincent Lefebvre (Directeur) vincent.lefebvre@eau-et-rivieres.org
Christelle Epert - Rohon (animatrice)
David Guégan (animateur)
02.96.43.08.39
Adresse
26 Avenue Pablo Picasso, 72700 Allonnes, France
Description
Esapce vert enherbé, Chêne tricentenaire, arbustes, terrain en légère pente, ouvert sur impasse accessible en voiture. Entrée depuis l'allée verte au milieu de la rue Auguste Renoir (large allée de cèdres).
Description
Basée à l'école-forêt Sologna, la formation L'école du Dehors accompagne les enseignants et éducateurs, à travers des modules de formation en ligne et des stages pratiques en présentiel, dans le démarrage de leur classe dehors, de A à Z.
Adresse
164 Rue Des Albatros, 34000 Montpellier, France
Description
"Un changement de société et de culture pour un monde plus libre, équitable, écologique et responsable passe forcément par l'éducation, la sensibilisation, l'information, la formation et l'accompagnement."
Réseau français d’éducation à la nature et à l’environnement, le FRENE (anciennement Réseau École et Nature) est né en 1983 du besoin des enseignants et des animateurs nature de se rencontrer, d’échanger et d’améliorer leurs pratiques.
Le FRENE promeut une éducation populaire, laïque et émancipatrice. Cette éducation participe à la conscience de notre propre place en tant qu’être humain de la nature et dans le monde. Il est une ressource pour agir ensemble par des actions concrètes.
Grâce au réseau d’acteurs qu’il développe et représente, le FRENE assure une fonction de premier plan dans la dynamique nationale de l’éducation à l’environnement (EE). Dans le respect de leurs approches, de leurs appartenances et de leurs pratiques, le FRENE se met au service de tous les acteurs de l’EE.
Association depuis 1990, le FRENE est aujourd’hui agréé protection de la nature, association jeunesse éducation populaire, reconnue d’intérêt général et reconnue au titre du programme “Partenaire engagé pour la nature”.
Description
Nous faisons classe dehors à l'intérieur de l'école et dans le jardin de l'école. Mais aussi dans le bourg de Gueltas lors de sorties et sur l'Aire Educative Terrestre qui a été créée pour l'école.
La Ligue de l'enseignement de la Mayenne Fédération des Associations Laïques
La Ligue de l'enseignement de la Mayenne Fédération des Associations Laïques
Adresse
31 Allée Du Vieux Saint-Louis, 53000 Laval, France
Description
Le mouvement d’éducation populaire est créé en 1866 par Jean Macé qui s’inspire de l’exemple de la Belgique où avait été fondée, en 1864, une ligue destinée à défendre la laïcité. La fondation de la ligue française de l’enseignement a inspiré les lois sur l’école « gratuite, obligatoire et laïque » à la fi n du XIX è siècle.
Ce grand mouvement d’éducation populaire est partenaire de la vie associative, de l’école publique et dispose d’un réseau national de fédérations.
La Ligue de l’enseignement est une confédération d’associations françaises regroupant plus de 25 000 associations locales. Son organisation s’appuie sur 103 fédérations départementales, elles-mêmes regroupées au sein d’unions régionales.
Les associations locales, les fédérations départementales et le centre confédéral comptent plusieurs milliers de salariés et des centaines de milliers de bénévoles qui œuvrent dans les domaines de l’éducation populaire ou de l’enseignement, des pratiques artistiques et culturelles, des activités sportives, des vacances et des loisirs, de la formation professionnelle ou de l’action sociale.
En Mayenne, depuis 1946, la Fédération des Associations Laïques de la Mayenne - FAL 53 anime la vie locale, développe les solidarités et contribue à la formation de citoyens égaux et responsables. Elle vise à faciliter l’accès à l’éducation et à la culture pour tous dans le respect des diversités culturelles.
La Ligue de l'enseignement de la Mayenne propose des ressources pédagogiques et les met à disposition des structures du territoire. Ces ressources peuvent s'accompagner de formations ou d'interventions auprès des publics et sont modaluables selon les groupes : âges, nombre, durée etc.
Une malle pédagogique est un voyage au cœur d’une thématique. Elle invite petits et grands à questionner une valeur, une discipline et d’en découvrir l’histoire, sa place dans la société, sa vocation démocratique, son enjeu social ou encore son impact sur l’individu et le collectif.
Dans ces coffres itinérants, les équipes éducatives de la Ligue de l’enseignement, les volontaires en service civique et les nombreux partenaires réfléchissent et
sélectionnent méticuleusement des outils pédagogiques en lien avec une thématique et viennent enrichir un parcours éducatif. Ce dernier est le cœur de la malle. L’acteur éducatif qui se trouve en possession d’une malle découvre un guide facilitant la mise en place de séances « clés en main » et peut ainsi s’appuyer sur les ressources qu’elle contient pour inviter au voyage son public.
Les thématiques :
MALLE À CROQUER
Thèmes : Alimentation, gourmandise, sensoriel
Ouvrages de littéraires jeunesse, jeux sensoriels, kamishibaï, lecture d'images, objets & marionnettes... MALLE À FRISSONNER
Thèmes : La peur, les loups garous, contes & légendes
Ouvrages de littérature jeunesse, jeux, marionnettes, livres audio, cartes à jouer, personnages animés... MALLE À S'ENVOLER
Thèmes : Ciel, avions, oiseaux, planètes, l'espace...
Ouvrages de littéraires jeunesse, jeux sensoriels, kamishibaï, lecture d'images, objets & marionnettes... LUTTE CONTRE LES DISCRIMINATIONS
3 tranches d'âges / Toutes les discriminations abordées
Contenus adaptés aux enfants de 3 à 6 ans, de 6 à 12 ans et plus CODAGE & PROGRAMMATION ROBOTIQUE
Thèmes : Jeux vidéos, algorithmes
Ouvrages de littéraires & documentaires, guides d'apprentissage du code, Makey-makey, Thymios (robots), tablettes tactiles, outils débat, dvds, manettes, exposition PEGI... HISTOIRE DE L'INFORMATIQUE & LOGICIELS LIBRES
Thèmes : Ordinateurs, culture Open Source, démocratie numérique
Raspberry Pi, écran, enceintes, matériel informatiques, guides de prise en main, exposition, livres, encyclopédies RÉSEAUX SOCIAUX & IDENTITÉ NUMÉRIQUE
Thèmes : Expression en ligne, e-réputation
Exposition, jeux et outils débats, outils d'expressions, guides et posters de la CNIL, ouvrages documentaires et littéraires FAKES NEWS & THÉORIE DU COMPLOT
Thèmes : Décryptage des médias, factchecking, journalisme
Jeux, ouvrages documentaires et littéraires, magazines, vidéos, activités de décryptages, guides, reportages, dvd, exposition, outils débats, films PÉDAGOGIE MONTESSORI
Thèmes : Pédagogie alternative, développement de l'enfant
Matériel et mobilier Montessori, ouvrages pratiques pour la mise en place d'un parcours Montessori, ouvrages littéraires autour des pédagogies alternatives LUTTE CONTRE LE RACISME
Thèmes : Ségrégation, migrations, tolérences
Biographies de personnes symboliques, ouvrages littéraires et bandes dessinées, jeux, expositions, films, outils débats, guides gouvernementaux et accès aux droits DROITS DES ENFANTS, ÉCOLE & CITOYENNETÉ
Thèmes : Histoire de l'école, associations & engagement citoyen
Ouvrages littéraires et documentaires, expositions, jeux, outils débats, fresque droits des enfants, exposition, guides pratiques HARCÈLEMENT / CYBER HARCÈLEMENT
Thèmes : Expression en ligne, haine sur internet
Exposition, jeux et outils débats, livres divers : romans, documentaires, témoignages, bandes dessinées et mangas, guides ministériels et accès aux droits ÉDUCATION À L'ENVIRONNEMENT ET AU DÉVELOPPEMENT DURABLE
Thèmes : Gestes éco-citoyens, terre & mer, faune et flore
Expositions, jeux, ouvrages documentaires, encyclopédies, guides de l'éco-citoyen, livrets, ouvrage littérature jeunesse, cartes à jouer LAÏCITÉ
Thèmes : Valeurs de la République, religions, vivre-ensemble
Exposition, jeux et outils débats, sélection d'ouvrages riche : romans, témoignages, biographies, documentaires, archives et parures de magazines, outils d'expression, films
Description
Ce lieu est spécifique, car c'est une forêt de jeu et d'apprentissage avec des aménagements légers sur les terres du Conservatoire d'espaces naturels Rhône-Alpes, entourée de champs, de prairies, de forêts et d'affluents de l'Ardèche accessibles à tous pour la découverte et la balade même en transport en commun avec la ligne 15 du réseau le Sept qui relie Aubenas à Avignon en passant par Vallon Pont d'Arc !
Description
LIKEN est une association environnementale et socioculturelle qui développe des concepts innovants de médiation entre la nature et l’humain. Art, végétalisation urbaine, plantation citoyenne...
Adresse
plages du Prado, Promenade Georges Pompidou, Marseille, Bouches-du-Rhône 13008, France
DescriptionLe parc balnéaire du Prado s'étend sur 26 hectares et 3,5 km de littoral. Très fréquenté avec près de 3,5 millions de visiteurs par an, il offre en plus des plages — qui sont en majorité de gravier fin — 5 hectares de pelouse et espaces boisés. (Source : Wikipédia)
Adresse
Parc Borély, Avenue du Parc Borély, Marseille, Bouches-du-Rhône 13008, France
DescriptionLe parc Borély est un des parcs et jardins publics de Marseille, du quartier de Bonneveine dans le 8e arrondissement de Marseille. Historiquement associé au château Borély et à l'hippodrome-golf Marseille Borély, à proximité des plages du Prado, au bout de la corniche du Président-John-Fitzgerald-Kennedy, il est labellisé « jardin remarquable ». (Source : Wikipédia)
Sur le site de la ville de Marseille : Parc Borély
Nom de l'école, commune, n° du département
Maternelle, Dampierre, 39
Classe(s)
MS-GS
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Grâce au passage d’un bateau sur le canal qui se trouve non loin de l’école, nous avons pu découvrir le fonctionnement d’une écluse. Nous avons fait la connaissance d’un “vrai pirate” : cheveux dreadlocks longs jusqu’aux genoux, bonnet et pieds nus !! C’était un gentil pirate qui nous a tout expliqué et montré.
Nom de l'école, commune, n° du département
Ecole La Fontaine Vals près le Puy 43
Classe(s)
Moyenne Section
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
nous n'avons plus de bac à sable à l'école alors l'après-midi classe dehors nous permet de jouer à la dinette avec de la terre, du sable, des feuilles, des cailloux et des bouts de bois.
Nom de l'école, commune, n° du département
ECOLE ST JOSEPH CAMOEL 56
Classe(s)
PS MS GS
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Sur le chemin de l'école de la forêt, nous avons coupé des branches de fougère pour étanchéiser notre cabane. A chaque trajet, nous réinvestissons ce que nous avons appris les fois précédentes (nom des plantes, des fruits...) ou nous nous projetons sur la séance du jour... Ce jour-là, comme tous les autres fois, les temps de récréation sont très créatifs et la coopération est un maître-mot des récréations.
À la découverte de la première cour revégétalisée à Besançon
À la découverte de la première cour revégétalisée à Besançon
Description succincte de la ressource
Découvrez le reportage vidéo de Johanna Albrecht, Laurent Brocard et Emmanuel Dubuis. Avec Samuel Lelièvre, directeur biodiversité à Ville de Besançon et Maud Delsart, directrice de l'école Pierre Brossolette.
Auteur-e-s de l'activité pédagogique
Hervé Baronnet
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
Les élèves explorent le sol afin de découvrir les décomposeurs du sol.
Dispositif pour les élèves
En individuel
En binôme
En petit groupe
En demi-classe
En classe entière
Régularité
Activité incluse dans une séquence (plusieurs séances)
Durée
Plus d'une heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🌲 Forêt
🏫 Cour d'école
🌼Parcs et jardins
🐔 Ferme-Verger-Potager
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
⛄ Hiver
🌱 Printemps
🌞 Été
🍂 Automne
Classe
Petite section
Moyenne section
Grande section
CP
CE1
CE2
CM1
CM2
6ème
5ème
Domaines d'apprentissages cycle 1
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Explorer le monde
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
Interdisciplinaire
Français
Sciences de la vie et de la Terre
Compétences développées
• Identifier des organismes du sol et comprendre leur rôle dans la décomposition • Mettre en place une investigation scientifique • Comparer des échantillons de sol selon leurs caractéristiques • S’exprimer à l’oral et à l’écrit pour décrire, expliquer
Description de l'activité pédagogique
Ressources nécessaires
Liste du matériel
• Loupe / loupes binoculaires • Pelles de petite taille / binette • Grandes boîtes ou seaux (transparents de préférence) • Lamelles de verre ou lames de microscope (si observation microscopique possible) • Lampe de poche • Fiches d’observation • Appareil photo ou smartphone pour documenter • Bac de tri • Livre ou guide des organismes du sol ou clés d’identification • Étiquettes et feutres • Gobelets, pochettes transparentes (les animaux recueillis doivent être séparés car certains sont carnivores)
Déroulement de l'activité pédagogique
Adaptez le protocole selon l’âge / le niveau des élèves
1. Engagement / mise en route ◦ Question de départ : “Que devient une feuille morte tombée au sol ? Quels organismes peuvent la transformer ?” ◦ Discuter avec les élèves des idées préalables : “qu’est-ce que la décomposition ?”, “qu’est-ce qui vit dans le sol ?”. ◦ Montrer quelques photos ou images de vers, collemboles, champignons, bactéries du sol pour amorcer l’intérêt. 2. Phase de terrain / exploration ◦ Chaque groupe cible une zone du sol (sous des brindilles, sous un tas de feuilles, près d’un arbre, dans l'humus, dans la terre nue). ◦ Creuser légèrement (quelques centimètres) pour prélever un échantillon de sol dans une boîte transparente. ◦ Examiner l’échantillon : ▪ utiliser la loupe pour repérer des vers, insectes, myriapodes, fragments de champignons, racines, etc. ▪ retourner doucement la terre, observer les couches humifères. ▪ à l’aide de la lampe, creuser un trou, observer les traces (galeries, petits tunnels). ▪ si possible, faire des coupes, observer au microscope (pour les micro-organismes). ◦ Chaque groupe note les organismes observés, leur localisation (profondeur, proximité de matière organique), leur taille, leur aspect. 3. Mise en commun, hypothèses et bilan ◦ Chaque groupe présente ses observations (photos, dessins, descriptions) ◦ Comparaison des zones : plus d’organismes dans l’humus ? dans un sol plus humide ? ◦ Discussion guidée : ▪ Quel rôle jouent ces organismes dans la matière morte ? ▪ Pourquoi certaines zones sont plus “vivantes” ? ▪ Qu’est-ce que le cycle de la matière organique (décomposition, humification, recyclage des nutriments) ? ▪ Quelles conditions (humidité, aération, température, pH, texture du sol) favorisent les décomposeurs ?
Prolongements
Adaptez le protocole selon l’âge / le niveau des élèves
• Rédiger une synthèse collective : qu’avons-nous appris ? • Revenir sur les notions de décomposeur, humus, matière organique, cycle du carbone / azote • Proposer des questions ouvertes : ◦ Que se passerait-il si les décomposeurs disparaissaient ? ◦ Comment les activités humaines peuvent-elles affecter les organismes du sol ? • Prolonger par d’autres activités : compostage, mesurer la respiration du sol, expériences de taux de décomposition, études sur les sols perturbés, etc. • Inviter les élèves à partager leurs observations (photos, dessins) sur une affiche ou un carnet naturaliste.
Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e
• Commencer par des zones faciles d’accès (humus, sol meuble) • Insister sur la manipulation douce et non destructive
• Toujours remettre la terre en place ou recouvrir les trous après l’activité • Prévoir un moment de séchage ou nettoyage des échantillons si nécessaire • Si le microscope n’est pas disponible, on se concentre sur les organismes les plus gros • Encourager l’observation longue : patience, minutie • Certains organismes fuient la lumière : travailler rapidement et discrètement
Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Nom de l'école, commune, n° du département
La Marelle, Bédée, 35
Classe(s)
MS-GS
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Lors d'une sortie, les élèves ont pris naturellement un bout de bois pour jouer à "pêcher". En classe, nous avons évoqué le vocabulaire de la pêche (hameçon, appât,...) puis, fabriqué nos cannes à pêche (bambou, fil, trombone) pour les prochaines sorties ; Les enfans sont calmes, patients, attentifs les uns aux autres et tentent de chuchoter pour ne pas effrayer les poissons !
Nom de l'école, commune, n° du département
Ecole Jeanne d'Arc, Andrézieux Bouthéon, 42
Classe(s)
PS
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Le lutin des bois a caché les initiales des enfants de la classe dans la haie qui longe la rivière. Il a fallu retrouver son initiale et ensuite nous la décorer avec des éléments trouvés sur place.
Guys -- if you're doing the online dating thing: not only should you NOT send an overly cheesy e-mail as your initial e-mail... you should not then cut and paste that very same e-mail to multiple women!
My friend A and I just realized that we each got this exact same e-mail from the same guy -- I referenced him some time ago, Red Flag Guy. Please comment if you've received this same e-mail as well! (next thing you know, he'll be e-mailing us about his bank account in Nigeria)
Hmmmm, someone would make my week if I heard from her, hint, hint:)
Those eyes and that smile are doing a serious number on me...!!
So listen, I figure we can elope and then have a small ceremony for our nearest and dearest...Is Paris too cliched for the elopement?:)
Beyond Smitten,
[Cheesy Guy]
Hilarious.
I have some guy updates for you, but it will have to wait til tomorrow. Hint: I'm starting to like two different guys, and am feeling a bit flummoxed over it.
Date #136: Fabulous. Lots of fun, great conversation, wonderful chemistry. Drinks, dinner, lots of smooching while we walked along the street, or sat on a park bench, or rode in a taxi. He texted the next day, then called just to chat the next night. For an hour. A rarity indeed. I'm stuck on a blog name for him, so let's just call him Smooch for now.
The surprise for me: I've mentioned that a lot of my exes have had more or less the same look -- thick, curly hair, very Jewish-looking. (from the "David / Steven store", as dubbed by my buddy Brian) While Smooch is Jewish, it stops there -- he has more hair on his face than he does on top of his head. (but certainly not in a gone-crazy Joaquin Phoenix kind of way -- no big, furry beard here, thankfully) He's not my "usual" type, but I don't care -- I think he's adorable. (and smart, funny, vivacious, etc.) We're both going to be out of town for the holiday weekend, but hopefully we'll get together next week.
And -- he also has an old Jewish man's name -- again, it doesn't matter to me a whit. Rather, I find it somewhat endearing.
Date #137: Not so fabulous. Blog name "Wallace", because he reminds me of this guy:
I tried really hard to like him -- he's smart and semi-interesting -- but it just wasn't there for me. "Nebbish-y" was the word that came to mind. After an hour or so of milking my drink, I think I sent a clear message that there was no interest by announcing just how tired I was, and that I needed to call it a night.
Talked to a new guy tonight -- let's call him The Young'Un for now - he's five years my junior. We've been emailing on and off for a few months now, and might finally get around to meeting in person next week. This was a first for me: Young'Un and I talked via video IM tonight -- kind of surreal to talk to a potential date that way.
Auteur-e de la fiche (si différent de celui ou celle de l'activité) et contributeurs-rices (lorsque vous modifiez une fiche existante)
, Maud
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
Réaliser un abécédaire : trouver un objet qui commence par le son de la carte donnée
Dispositif pour les élèves
En individuel
En petit groupe
En classe entière
Régularité
Activité incluse dans une séquence (plusieurs séances)
Durée
Moins de 30 minutes
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🏫 Cour d'école
🌼Parcs et jardins
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
⛄ Hiver
🌱 Printemps
🌞 Été
🍂 Automne
Classe
Moyenne section
Grande section
CP
Domaines d'apprentissages cycle 1
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
Explorer le monde
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
Interdisciplinaire
Éducation physique et sportive
Français
Questionner le monde
Compétences développées
Observer
Associer lettre et son produit
Distinguer le phonème d'attaque d'un mot, le comparer au son recherché
Différentes graphies de la lettre
Former la lettre avec son corps (à plusieurs parfois)
Description de l'activité pédagogique
Ressources nécessaires
un appareil photo
Liste du matériel
Les cartes "lettres" de l'alphabet
Les photos prises lors de la séance au jardin
Déroulement de l'activité pédagogique
1. présentation des cartes lettres. Réviser les sons qu'elles produisent en groupe classe.
2. Distribuer les cartes aux élèves : 1 carte par élève
3. Rechercher un objet dans la cour de l'école (ou dans le parc public) qui commence par le même son que la carte.
Exemple : F pour feuille
4. Appeler la maîtresse pour prendre en photo l'objet trouvé avec la carte correspondante
5. L'élève qui a trouvé, prend une carte restante ou aide un·e camarade en peine
6. Regroupement classe entière pour reprendre l'alphabet avec chaque objet trouvé.
Prolongements
L'enseignante regroupe les photos sur un document que les élèves colleront dans leur cahier.
Suivant le niveau de la classe, chaque objet photographié pourra être encodé. D'abord sur l'ardoise en recherche puis après validation, recopié sur le cahier ou à retrouver parmi des étiquettes.
En séance de motricité, les élèves reprennent une carte lettre pour la former avec leurs corps.
8. En séance de graphisme, les élèves tentent d'écrire le mot correspondant à l'objet trouvé au jardin.
9. En classe entière, production de l'affichage collectif: retrouver chaque graphie, chaque objet du jardin, chaque lettre-formée-avec le corps pour les associer sur une page; puis mettre chaque page dans l'ordre de l'alphabet.
Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e
On peut ajouter la chanson de l'alphabet, apprendre sa version "phono" (les sons des lettres et non leurs noms).
Supports
Droits d'auteur
Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Objet de l'association
L’association propose de rendre centrale l’expérience de la nature et du vivant dans la vie des citoyens urbains. De faire profiter les publics de l'association des bienfaits d'une exposition régulière à la nature en ville.
Territoire d'intervention
Ile de France
Quelles actions votre association mène-t-elle en lien avec la classe dehors ?
L'association a pour objet de mettre l'agriculture urbaine au profit de sites (friches, aires éducatives, parcs ensauvagés, cimetières,...) pour qu'ils deviennent de véritables plateforme d'éducation par la nature, propice à l'école dehors. En dehors des écoles où nous intervenons in situ, nous avons par exemple cet automne accueilli plus de 700 élèves, professeurs et parents accompagnants sur une friche municipale de Colombes (C2Mains) que nous avons investi pour tester le site mais surtout la fréquence (les classes de la maternelle au CM2 sont revenus 3 à 6 fois) afin de mesurer les bénéfices en matière de résultats pédagogiques et de satisfaction de toutes les parties prenantes.
Quelle contribution pouvez-vous apporter pour encourager le développement de la classe dehors ?
L'Association vient de se créer (été 2024) avec des résultats très encourageants. La principale animatrice va se former à la gestion agricole (BP REA de l'école du breuil) en 2025 et nous pourrons dès l'année prochaine commencer à répondre à des appels à projets 2026 (municipalité, territoire, ministère, association de parents d'élèves...) en particulier dans le 92 où nous avons commencé à oeuvrer, tant pour contribuer à la mise en place d'un site d'agriculture urbaine et d'école dehors, que pour la création et l'animation des projets pédagogiques ou encore la formation des enseignants.
Quelles sont vos actions au sein de vos association ?
Développement de la pratique de l'Ecole Dehors grâce à des compétences en agriculture urbaine qui permette de gérer un site naturel et productif (mentorat et pied à l'étrier des enseignants, structuration de programmes pédagogiques en lien avec l'objectif des enseignants et leur programme, conception et animation des séances, relation avec des tiers pour proposer des contenus variés et adaptés à la saison, entretien du site...)
Un peu plus sur vous ? Qu'est-ce qui vous intéresse dans la pratique de la classe dehors ? Dites-nous tout !
Profil pluriel, engagé et curieux j’ai démarré ma vie professionnelle dans la communication, puis dans la conduite de projet, l’intelligence collective et l’innovation. Aujourd'hui j'opère dans le secteur croisé de l’Agriculture Urbaine et de l’Education avec un projet d'Ecole-Foret Urbaine dans le 92. Depuis 2023 je me forme auprès d’associations professionnelles et des fermes urbaines. Je pratique sur le terrain la permaculture et la Pédagogie Active et je partage mes connaissances et savoirs-faire avec les professeurs et les enfants dans des ateliers s’appuyant sur les principes de la classe dehors et de la pédagogie par la nature.
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
Rejoindre ou lancer un site prometteur à grande proximité pédestre de plusieurs écoles d'un quartier ultra-urbain du 92. Gérer ce site de façon à le rendre le plus sauvage et nourricier possible et pouvoir y exercer la pédagogie par la nature et l'école dehors.
Où me trouver ? Mon lieu d'activité
92700 Colombes
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Quelle contribution pouvez-vous apporter pour faciliter la classe dehors pour les autres collectivités ou les acteurs de la classe dehors ?
Partage d'expériences
Prénom et nom de la personne contact
SAINT-GENEZ CHristine
Fonction au sein de la structure
Directrice
Personnes rattachées à cette structure
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Lieux d'activité rattachés à cette structure
Il y a 0 fiche.
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Nom de l'école, commune, n° du département
Ecole élémentaire St Martin Bellevue 74
Classe(s)
MS
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Impression de végétaux (fleurs, feuilles) sur tissus dans la cour de récréation.
Découverte d'une technique artistique : Tataky-zomé
Objet de l'association
Contribuer au développement de l’éducation à l’environnement auprès des différents publics et de participer au développement économique local.
Quelles actions votre association mène-t-elle en lien avec la classe dehors ?
L’ADATER dispense ses interventions auprès du public scolaire dans les écoles et collèges des départements de l’Allier, de la Nièvre et du Cher, du public familial et du public en difficulté sociale, pour le compte de diverses collectivités locales (départements, communautés de communes…) et associations, et bénéficie de plusieurs partenaires financiers (Etat, Départements, EPCI, Communes…)
Localisation de la structure
Adresse
41 Route de St-Léopardin d’Augy 03160 COUZON
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Objet de l'association
Protection de l'environnement et senibilisation du public
Territoire d'intervention
Terrain privé
Quelles actions menez-vous en lien avec la classe dehors ?
Sorties toutes les semaine pour les classes CE et CM
Quelle contribution pouvez-vous apporter pour encourager le développement de la classe dehors ?
Echange d'expérience et d'outils
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
Sorties toutes les semaines pour la classe de maternelle et CP
Les lieux d'activité de la personne
LPO Anjou
LPO Anjou
Adresse
35 rue de la Barre, 49000 ANgers
Description
Ligue pour la protection des oiseaux, association loi 1901, qui bénéficie de l’agrément national au titre des «associations éducatives complémentaires de l’enseignement public de l’Éducation nationale» par arrêté ministériel du 19 septembre 2018. C’est également une association d’éducation populaire agréée par le Département de Maine-et-Loire signataire du référenciel qualité du GRAINE Pays de la Loire.
Quelles sont vos actions au sein de vos association ?
Les enseignantes sortent toutes les semaines avec leurs classes. Je les accompagne pour le lancement du projet
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
La formation de toute l'équipe éducative
Où me trouver ? Mon lieu d'activité
Beaulieu-sur-Layon, Maine-et-Loire, France
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Objet de l'association
Protection des oiseaux, des habitats
Territoire d'intervention
Bois du Fouilloux
Quelles actions menez-vous en lien avec la classe dehors ?
Les enseignantes sortent toutes les semaines avec leurs classes. Je les accompagne pour le lancement du projet
Quelle contribution pouvez-vous apporter pour encourager le développement de la classe dehors ?
Partage d'outils et d'expérience
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
La formation de toute l'équipe éducative
Objet de l'association
Soutien et développement de l'éducation à l'environnement par la mise en réseau des acteurs de l'Aude
Territoire d'intervention
Département de l'Aude
Quelles actions menez-vous en lien avec la classe dehors ?
Coordination d'un dispositif d'accompagnement et de formation des enseignant.e.s audois.e.s dans leur projet d'école du dehors
Quelle contribution pouvez-vous apporter pour encourager le développement de la classe dehors ?
Retours d'expériences de 5 écoles accompagnées en 2021/2022
Les lieux d'activité de la personne
Gée Aude
Gée Aude
Adresse
9 Boulevard Marcou, 11000 Carcassonne, France
Nom de l'association
Ades du Rhône et de la Métropole de Lyon
Objet de l'association
L’ADES du Rhône, association loi 1901 créée en 1937 par le Pr Delore, se donne pour mission de rassembler, coordonner et conduire des actions d’éducation, de prévention et de promotion de la santé principalement au bénéfice et au plus près de la population du département du Rhône. Ces missions sont menées en lien étroit avec l’ensemble des partenaires publics et privés, par une équipe de professionnels soutenue par les membres du Conseil d’administration. Un des objectifs principal de notre association est la défense de la santé globale, multifactorielle, plutôt que médico-centrée.
Territoire d'intervention
Métropole de Lyon et département du Rhône
Quelles actions menez-vous en lien avec la classe dehors ?
partenariat, expérimentation, accompagnement des enseignants et de la communauté éducative plus largement, formations, recherche-action, journées d'échanges sur l'éducation dehors...
Description succincte de la ressource
Finies, les cours d’école vastes, vides, sans ombre et bétonnées ? En France, les initiatives pour les végétaliser se multiplient. Objectifs : lutter contre le réchauffement climatique mais aussi contre le sexisme, permettre des jeux diversifiés et proposer tout simplement un contact avec la nature aux enfants. Reportage dans une école rennaise.
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Description du lieu
Ce lieu est spécifique car il couvre trois milieux naturels : prairie, forêt et ruisseau
Date de dernière visite
26.01.2024 - 13:30
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Description
Ornans. Depuis septembre 2020, les élèves du groupe scolaire Sainte Marie-Saint Michel d’Ornans prennent soin d’une aire terrestre éducative (ATE) située à un quart d’heure à pied de leur établissement. Une douzaine de classes, de la maternelle à la 5e, s’y rendent, à tour de rôle et régulièrement, pour étudier la forêt.
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Nom de l'école, commune, n° du département
Chabestan maternelle, Die, 26
Classe(s)
PS-MS-GS
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Nous faisons des algorithmes en classe, les enfants connaissent donc le principe, chacun à son niveau; j'ai voulu proposer cette activité sans leur donner le matériel ou de consigne pariculière, seulement : avec des éléments naturels. Nous étions dans un parc qui sert de camping l'été, c'est le matin en novembre, une sortie 1 fois par mois.
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Allonnes : une cité éducative, championne de la classe dehors en France ?
Allonnes : une cité éducative, championne de la classe dehors en France ?
Description succincte de la ressource
En deux ans, dans la ville d’Allonnes, labellisée « Cité éducative », une cinquantaine d’enseignants ont commencé à faire classe dehors régulièrement. Entretien avec Eric Fleurat, l’inspecteur de circonscription, à l’origine de ce projet.
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Objet de l'association
L’association a pour objet la découverte, la valorisation, l'animation et de protection de la nature : promouvoir le patrimoine naturel, culturel et horticole local ; sensibiliser à la permaculture et à la simplicité volontaire ; favoriser l'éducation à l'environnement et à l’écocitoyenneté auprès des enfants ; permettre l'éducation à l'alimentation et à la santé holistique des êtres humains et des lieux.
Territoire d'intervention
Morbihan et Ille et Villaine
Quelle contribution pouvez-vous apporter pour encourager le développement de la classe dehors ?
Accueil de classes dans un environnement forestier
Adresse
280 rue du Bon Ballon 59310 Beuvry-la-Forêt
Description
Association proposant des activités hebdomadaires extrascolaires, des sorties en famille, des activités pour les familles en IEF,pour les - de 3 ans, pour les groupes scolaires et des stages durant les vacances
Animation "Maths dehors : baladons-nous dans les mathématiques"
Animation "Maths dehors : baladons-nous dans les mathématiques"
Type d'organisateur
éducation nationale
Description
Et si on sortait dans la rue pour faire des maths ? Après une introduction sur le principe de la classe dehors, partez en balade mathématiques pour découvrir comment faire des maths en extérieur !
Avec Claire Lommé - enseignante et formatrice.
Dans le cadre du Salon "Culture et Jeux mathématiques" qui se tiendra du 2 au 5 juin place Saint Sulpice - Paris 6e.
RDV à la Librairie Canopé (13 rue du four).
Attention : places limitées, sur inscription seulement !
Animation "Maths dehors : baladons-nous dans les mathématiques"
Animation "Maths dehors : baladons-nous dans les mathématiques"
Type d'organisateur
éducation nationale
Description
Et si on sortait dans la rue pour faire des maths ? Après une introduction sur le principe de la classe dehors, partez en balade mathématiques pour découvrir comment faire des maths en extérieur ! Avec Claire Lommé - enseignante et formatrice. Dans le cadre du Salon "Culture et Jeux mathématiques" qui se tiendra du 2 au 5 juin place Saint Sulpice - Paris 6e. RDV à la Librairie Canopé (13 rue du four). Attention : places limitées, sur inscription seulement !
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Objet de l'association
Création, gestion et animation de Jardins partagés
Territoire d'intervention
Grand Avignon et communes limitrophes
Quelles actions menez-vous en lien avec la classe dehors ?
Découverte du potager, des adventices, des oiseaux, insectes. Respect de l'environnement et des autres
Les lieux d'activité de la personne
Les jardins partagés de Morières
Les jardins partagés de Morières
Adresse
Impasse De La Verdale, 84310 Morières-lès-Avignon, France
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Depuis quand pratiquez-vous la classe dehors ?
Janvier 2022
À quelle fréquence ?
1 fois par semaine
Comment pratiquez-vous la classe dehors ?
Nous nous rendons au parc à côté de l'école. Nous avons défini un périmètre qui constitue notre "classe du dehors".
Nous y pratiquons des activités dirigées et des activités libres.
Un peu plus sur vous ? Qu'est-ce qui vous intéresse dans la pratique de la classe dehors ? Dites-nous tout !
Le fait qu'il n'y ait plus de murs, que chaque enfant puisse bénéficier de l'espace dont il a besoin, que l'on puisse se reconnecter à la nature, oser grimper aux arbres, jouer avec la terre sans craindre de salir ou de se faire gronder, observer, dessiner, courir ...
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
des idées / conseils de séquences d'apprentissage avec des objectifs plus ambitieux que le "simple" jeu libre
Où me trouver ? Mon lieu d'activité
Parc du XXVIème centenaire Marseille
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Objet de l'association
école de langue de façon très vivante
Territoire d'intervention
Chamonix Mont Blanc
Quelles actions menez-vous en lien avec la classe dehors ?
Toutes les séances se déroulent dehors, en forêt et en pratiquant la pédagogie par la nature
Quelle contribution pouvez-vous apporter pour encourager le développement de la classe dehors ?
Partager nos ressources et épauler les autres dans leurs démarches
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
Continuer à créer de nouvelles activités
Quelles sont vos actions au sein de vos association ?
Nous vous offrons le soutien et les solutions dont vous avez besoin pour faire classe dehors. Notre association a pour but de promouvoir l’excellence, l’égalité et le bien-être des élèves, lorsqu’ils apprennent par l'expérience et en plein air. Que ce soit dans l'enceinte de votre établissement ou en dehors, en milieu urbain ou rural, nous vous apportons des solutions aux défis que vous avez à adapter les apprentissages scolaires hors d'une salle de classe. Nous vous proposons d'organiser des interventions par des personnes expérimentées et qualifiées, permettant aux enseignants, aux conseillers pédagogiques, aux agents des collectivités et aux autres formateurs de mieux comprendre les enjeux à faire classe dehors, en relation avec les programmes scolaires. Les enseignants peuvent ainsi appliquer les conseils reçus lors des interventions in situ plus sciemment. Apprendre dehors leur permet aussi d’appliquer des pédagogies permettant d'accroître le développement cognitif, physique, émotionnel et social des élèves. Nous valorisons les actions intergénérationnelles, apportant l'encadrement nécessaire aux sorties scolaires. Nous nous chargeons de la communication avec les familles et les institutions concernées par les interventions et ateliers. Nous pouvons leur apporter des preuves scientifiques concrètes, afin de vous procurer la crédibilité nécessaire à la réalisation de vos projets pédagogiques en plein air.
Un peu plus sur vous ? Qu'est-ce qui vous intéresse dans la pratique de la classe dehors ? Dites-nous tout !
La recherche scientifique au sujet de faire classe dehors et mes nombreuses expériences dans ce domaine me permettent d'affirmer que cette méthode est une solution aux divers maux de notre société. La motivation accrue des élèves en apprenant par l'expérience facilite beaucoup plus leur assiduité à s'investir en classe. Le développement de leurs qualités émotionnelles, cognitives et de sociabilité envers leurs camarades de classe leur permettent de s'épanouir aussi dans leur environnement social et physique pour qu'ils trouvent plus de cohérence à apprendre en milieu scolaire.
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
Des citoyens mieux préparés à la gestion des défis qu'ils auront demain.
Où me trouver ? Mon lieu d'activité
23b rue sergent Boulanger
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Nom de l'établissement
Ecole élémentaire Dausmenil
À quelle fréquence ?
Tous les mercredis matins
Comment pratiquez-vous la classe dehors ?
Classe du dehors avec ma classe de PS MS GS
Où me trouver ? Mon lieu d'activité
253bis Avenue Daumesnil 75012 PARIS
Liste de mes lieux d'activité
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Description
Séquoias de Californie, cèdres de l'Himalaya, cyprès chauves, liquidambars, arbres de Judée, marronniers d'Inde et des Balkans, magnolias...
Un lieu d'une grande diversité botanique face aux pyrénées.
Quelles sont vos actions au sein de vos association ?
Nous vous offrons le soutien et les solutions dont vous avez besoin pour faire classe dehors. Notre association a pour but de promouvoir l’excellence, l’égalité et le bien-être des élèves, lorsqu’ils apprennent par l'expérience et en plein air. Que ce soit dans l'enceinte de votre établissement ou en dehors, en milieu urbain ou rural, nous vous apportons des solutions aux défis que vous avez à adapter les apprentissages scolaires hors d'une salle de classe. Nous vous proposons d'organiser des interventions par des personnes expérimentées et qualifiées, permettant aux enseignants, aux conseillers pédagogiques, aux agents des collectivités et aux autres formateurs de mieux comprendre les enjeux à faire classe dehors, en relation avec les programmes scolaires. Les enseignants peuvent ainsi appliquer les conseils reçus lors des interventions in situ plus sciemment. Apprendre dehors leur permet aussi d’appliquer des pédagogies permettant d'accroître le développement cognitif, physique, émotionnel et social des élèves. Nous valorisons les actions intergénérationnelles, apportant l'encadrement nécessaire aux sorties scolaires. Nous nous chargeons de la communication avec les familles et les institutions concernées par les interventions et ateliers. Nous pouvons leur apporter des preuves scientifiques concrètes, afin de vous procurer la crédibilité nécessaire à la réalisation de vos projets pédagogiques en plein air.
Un peu plus sur vous ? Qu'est-ce qui vous intéresse dans la pratique de la classe dehors ? Dites-nous tout !
La recherche scientifique au sujet de faire classe dehors et mes nombreuses expériences dans ce domaine me permettent d'affirmer que cette méthode est une solution aux divers maux de notre société. La motivation accrue des élèves en apprenant par l'expérience facilite beaucoup plus leur assiduité à s'investir en classe. Le développement de leurs qualités émotionnelles, cognitives et de sociabilité envers leurs camarades de classe leur permettent de s'épanouir aussi dans leur environnement social et physique pour qu'ils trouvent plus de cohérence à apprendre en milieu scolaire.
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
Des citoyens mieux préparés à la gestion des défis qu'ils auront demain.
Où me trouver ? Mon lieu d'activité
23b rue sergent Boulanger
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Nom de l'école, commune, n° du département
Ecole La Fontaine Vals près le Puy 43
Classe(s)
Moyenne Section
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Nous avions vu la fresque sous la pluie, nous y sommes retournés puisque le soleil est arrivé. Enfin ! Nous avons échangé les parapluies contre les casquettes.
Adresse du lieu
LES JARDINS DE LA SCARPE 62000 ARRAS 50.30035497082289, 2.780380094599642
Type d'environnement
🌼Parcs et jardins
Description du lieu
Ce lieu est spécifique car...il s'agit d'une aire terrestre éducative (ATE) son nom est ARBOLÁTE
►Le projet pédagogique
Nous sommes engagés dans un projet pour protéger la biodiversité proche de notre collège : nous avons une Aire Terrestre Educative au niveau du Val de Scarpe près de la piscine.
Sur notre ATE nous avons planté nos premiers arbres : pommiers poiriers prunus noisetiers ainsi que des iris d’eau. Vous pouvez découvrir les prénoms des enfants planteurs sur les tuteurs des arbres.
Nous avons une zone d’eau sur notre ATE qui n’est malheureusement pas mise en valeur alors qu'elle est riche en biodiversité et nécessaire à l’écosystème ! Nous souhaiterions construire un ruisseau plus adéquat et /ou une marre d’étude en 2026
Sur notre petit bout de territoire nous apprenons à observer, connaître, aimer et protéger avec l'aide de notre professeur d’espagnol, Mme TREHOUX, porteur de ce projet, et de quelques interventions de Cité Nature. Les autres acteurs sont les camarades du collège ou certains professeurs motivés pour réaliser divers travaux autour de notre ATE !
Points de vigilance
respectez l'endroit
profitez de l'instant
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Au préalable, les enfants ont observé les petites bêtes du pré-jardin où ils jouent. Ils ont eu ensuite à trier les photos insectes/pas insectes, en classe.
Nous avons un élevage de phasmes, les élèves les ont observés dans leur vivarium. Nous avons regardé des photos au TBI pour bien discerner les différentes parties du corps.
Ils ont construit leur phasme en bâtons dehors, j'ai photographié leurs productions (pour un journal), puis ils ont dessiné notre famille phasme en classe.
Prolongements
Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e
La première fois, les brindilles étaient abondantes. Trois ans plus tard, j'ai apporté une cagette de petit bois, car il n'y en avait plus assez.
Supports
Droits d'auteur
Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Nom de l'école, commune, n° du département
Ecole Notre Dame de Montligeon
Classe(s)
maternelle CP
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Les élèves ont découvert les différentes variétés de végétaux du jardin avec lesquels ils ont réalisés une création florale. Les élèves les ont collés sur un scotch double faces disposé sur un carton épais.
Quelles actions menez-vous en lien avec la classe dehors ?
Nous accompagnons les enseignants désireux de se lancer dans la Classe dehors : analyse des besoins et des freins, repérage, animation de sorties nature, découverte de la Pédagogie par la nature, partage de ressources
Quelle contribution pouvez-vous apporter pour encourager le développement de la classe dehors ?
Soutenir les enseignants dans cette démarche
Les lieux d'activité de la personne
Assia Rabinowitz L'Appel de la forêt
Assia Rabinowitz L'Appel de la forêt
Adresse
73700 Bourg Saint Maurice
Description
Nous accompagnons les enseignants désireux de mettre en place la classe dehors !
Description
Nous accompagnons les enseignants souhaitant se lancer dans la classe dehors dans les parcs à proximité, ou pour des matinées ou journées d'immersion en forêt, aussi bien à Paris que dans toute l'Ile de France ! www.appeldelaforet.fr
Adresse
Saint-Jean-de-Tholome, Haute-Savoie, France
Description
Ce lieu est spécifique, car ... il est beau !
Il est en accessible et pourtant en forêt !
Il est nourricier (présence d'ail des ours, d'asperges sauvages, de noisetiers, etc...)
Il est accueillant et ressourçant !
Adresse
Saint-Jean-de-Tholome, Haute-Savoie, France
Description
Ce lieu est spécifique, car ... il est beau !
Il est en accessible et pourtant en forêt !
Il est nourricier (présence d'ail des ours, d'asperges sauvages, de noisetiers, etc...)
Il est accueillant et ressourçant !
Description
Accompagnement des professeur.e.s de l'école de Fitou sur le projet École du Dehors dans le cadre du dispositif crée par GéeAude. Animations de sortie sur le site de l'École du Dehors de Fitou.
Objet de l'association
Education à l'environnement et aux langues
Quelles actions votre association mène-t-elle en lien avec la classe dehors ?
Accompagnement d'enseignants dans la mise en place et la pérennisation du projet. Interventions ponctuelles et outils pédagogiques.
Prénom et nom de la personne contact
Benoit Le Foulgoc
Personnes rattachées à cette structure
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Lieux d'activité rattachés à cette structure
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Description
Le lieu est situé au cœur de la forêt de Poisy...Une forêt que nous avons choisi pour la richesse de sa biodiversité, sa proximité avec la ville qui la rend accessible mais aussi son calme qui nous amène rapidement à se connecter à sa nature sauvage...le lieu est une invitation à l'aventure, à l'exploration et au ressourcement.
Adresse
2 Impasse Des Demoiselles, 15170 Chalinargues, France
Description
Ce lieu est spécifique, car ... Nous avons une zone éducative forestière où l'on accueil les écoles. Nous nous déplaçons également dans les écoles et les aidons à trouver des lieux pour faire classe dehors.
Objet de l'association
Plumes et Graines est une association loi 1901 dont l’objet est de sensibiliser le public à l’environnement, l’écologie et le développement durable par le biais d’ateliers et d’animations autour de l’agriculture durable et la biodiversité au jardin ainsi que par l’animation de la ferme pédagogique (Ferme des Collonges).
Territoire d'intervention
Métropole lyonnaise et villages de l'Ouest Lyonnais.
Quelles actions menez-vous en lien avec la classe dehors ?
Accueil sur un jardin pédagogique / Animations dans les écoles sur leurs potagers ou carrés potagers / Thématique jardinage écologique et ferme biologique
Quelle contribution pouvez-vous apporter pour encourager le développement de la classe dehors ?
Lieu pour animer des activités pédagogiques autour du jardin que je peux animer.
Objet de l'association
Ateliers d'écriture et de lecture - Ateliers 'Passeurs de Nature'
Territoire d'intervention
Nantes et Saint-Herblain
Quelles actions votre association mène-t-elle en lien avec la classe dehors ?
Ateliers 'Passeurs de Nature' - ateliers 'Jeux Nature & Arts Plastiques'
Quelle contribution pouvez-vous apporter pour encourager le développement de la classe dehors ?
Animation et formation - Groupe 'Les Buissonniers de l'Ouest'
Prénom et nom de la personne contact
Sandra Belland
Personnes rattachées à cette structure
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Lieux d'activité rattachés à cette structure
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Description
Plusieurs branches existent au sein de un monde en moi :
- les activités hors temps scolaire, adressées aux enfants, aux adolescents, aux adultes, aux familles, ponctuellement et régulièrement (Mercredis et Vacances dehors, Gardiens du vivant, Lundis IEF, Ateliers de pistage / Survie douce en famille / plantes sauvages / méditation dehors / danse, conte...),
- les immersions en nature plus poussées (stages en forêt/we et +),
- les rencontres et cercles regroupant petit.e.s et grand.e.s, ponctuellement, autour de thématiques choisies
- les activités en collaboration avec des institutions (IME, foyers de l'enfance, Sauvegarde...),
- des projets avec l'école publique et privée,
- la formation auprès des professionnels de l'éducation (regroupement d'enseignants participant aux dispositifs de l'association, formation continue des acteurs de l'éducation Grand Est...),
- la formation auprès des entreprises (en développement),
- les Rencontres Grandir sur Terre, ou le projet Cap au Nord, regroupant des acteurs de différents territoires et de jeunes ambassadeurs locaux, pour ré-énchanter l'école.
Jardin Sauvage de Sillery et forêts de la Montagne de Reims
Un Jardin de 4 hectares encadrés par un bois, une rivière, La Vesle, et le canal de la Marne, propriété d ela commune, engagée depuis de nombreuses années dans l'éducation populaire et à l'environnement.
Une grande cabane en bois. Une rotonde au-dessus d'un foyer central. Des ânes, moutons et poules comme hôtes. Un potager.
Divers ateliers et stages en forêt, situées sur différentes communes de la Montagne de Reims.
Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Atelier sécurite routière en lien avec le thème du mouvement en physique
Atelier sécurite routière en lien avec le thème du mouvement en physique
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Auteur-e-s de l'activité pédagogique
ferran nathalie
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
thème du mouvement en physique, vitesse, accéleration
Dispositif pour les élèves
En petit groupe
Régularité
Activité ponctuelle (1 séance)
Durée
Plus d'une heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
Autre(s)
Autre(s) lieu(x)
parc chanot
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
🍂 Automne
Classe
Première
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
Physique-chimie
Compétences développées
Connaissance des règles de sécurité routière
Connaissance de différents mouvements
Calcul de vitesse et d'accélération
calcul d energie cinetique et potentielle
securite
Description de l'activité pédagogique
Ressources nécessaires
Plots pour faire un parcours possible à vélo, trottinette, scooter...
Casque
Mètre pour mesurer longueur
Chrono pour mesurer le temps
Liste du matériel
Plot
Trottinette
Casque
Déroulement de l'activité pédagogique
Consigne à donner, fiche descriptive de différentes trajectoires, rectiligne, circulaire, curviligne
Définition de la vitesse et formule de calcul de l'accélération
mesurer la longueur du parcours en ligne droite
Mesurer le temps mis pour le parcours à pied, en trottinette, à vélo, en scooter...
Calcul de vitesse.
Refaire avec un autre parcours
Prolongements
Connaissance des définitions
des trajectoires
vitesse accélération...
Supports
Droits d'auteur
Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Nom de l'école, commune, n° du département
Maternelle Lalanne, Billère, 64
Classe(s)
Classe PS.MS.GS
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
En voyage scolaire 2 jours à Labenne dans les Landes. Lors d'un atelier sur le toucher, les 2 élèves ont trouvé la mousse et l'ont classé dans les éléments "doux".
Nom de l'école, commune, n° du département
Ecole Cité Champagne - Paris
Classe(s)
PS - GS
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Lors de notre rituel de fin de matinée de classe dehors, les enfants choisissent un arbre et de la manière qu'ils souhaitent lui adresse un au revoir. Une sorte de remerciement pour les découvertes du jour, les beautés et les ressources dont on a pu profiter, le lieu qui nous a permis de vivre un moment agréable et riche. Une manière aussi de se rappeler à chaque fois que tout cela ne nous appartient pas, qu'on doit respecter la nature et ce qu'elle nous offre.
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Objet de l'association
Elle a pour objet d’inviter à changer notre regard sur l’environnement afin de modifier notre rapport au monde en sortant d’une approche centrée sur l’Homme et en nous ouvrant sur l’ensemble du monde vivant.Elle accompagne les citoyens et les structures privée et publique sur les questions de pédagogie, de connaissance de la biodiversité, des milieux naturels, et d’éducation à et par la nature. Elle anime ces différents publics dans la découverte de leur environnement et les invite à retisser un lien affectif avec la nature, en éveillant la curiosité et la créativité afin de participer en conscience à la construction du monde de demain.
Territoire d'intervention
département du Morbihan et sud de l'ile et Vilaine
Quelles actions menez-vous en lien avec la classe dehors ?
Formation des enseignants, accompagnement des projet de classe dehors, animation d'un club Nature
Quelle contribution pouvez-vous apporter pour encourager le développement de la classe dehors ?
participer a des journées d'échanges, outils pégagogiques, ressources bibliographiques
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Depuis quand pratiquez-vous la classe dehors ?
8 ans
À quelle fréquence ?
1 fois par semaine
Comment pratiquez-vous la classe dehors ?
Avec mon ATSEM et parfois des parents
Un temps d'exploitation libre puis un temps d'atelier dirigé
Un peu plus sur vous ? Qu'est-ce qui vous intéresse dans la pratique de la classe dehors ? Dites-nous tout !
Faire classe autrement! Ouvrir les élèves sur la nature,"raccrocher" des élèves moins scolaires en faisant autrement
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
Curiosité,entraide, projets qui partent des enfants et pas seulement des adultes
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Description
Toutes les infos sur les sorties et séjours scolaires sur www.loup-garou.fr
Domaines d'activités : Environnement et Développement Durable / Ferme et Potager / Culinaire / Sport / Patrimoine Rural / Expression artistique / Activités Equestre
Nom de l'établissement
Lycée Professionnel Agricole André Provots
Depuis quand pratiquez-vous la classe dehors ?
10 ans
À quelle fréquence ?
Le plus souvent possible
Comment pratiquez-vous la classe dehors ?
Pédagogie active - pédagogie de projets - projets en lien avec l'environnement, le paysage, le sensible, le territoire, etc
Un peu plus sur vous ? Qu'est-ce qui vous intéresse dans la pratique de la classe dehors ? Dites-nous tout !
La classe dehors permet aux élèves d'être plus facilement en mouvement, relier à soi, aux autres et à l'environnement, en conscience. Elle permet de mieux appréhender également des situations complexes (cas concrets), de travailler sur les CPS et bien d'autres choses encore !
Où me trouver ? Mon lieu d'activité
Lycée Professionnel Agricole André Provots 72250 Brette les pins
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Une courte présentation de vous
enseignante cycle 3 passionnée de nature: classe dehors, jardinage... classe flexible depuis presque 20 ans maman de 3 gars (11-9-4 ans)
Niveau d'enseignement
Cm1
Pays, département
France, Loire-Atlantique
Un message pour un collègue qui se lance
L'école dehors c'est comme l'école dedans, avec l'expérience, on est de plus en plus à l'aise. Il suffit juste de se lancer et après les idées viennent les unes après les autres. Commencez simple!
Lien vers votre compte Instagram
https://www.instagram.com/apprendre.au.potager?igsh=MTg2OGxld3M3YTVraw==
Lien vers votre blog ou site web personnel
https://drive.google.com/drive/folders/1f2Mfs8yb-MEGFiFshXJ28NMzbqWLBoeE
Quelle contribution pouvez-vous apporter pour faciliter la classe dehors pour les autres collectivités ou les acteurs de la classe dehors ?
Aider dans l accompagnement à la mise en place de la classe du dehors ou de sorties ponctuelles
Quelles actions menez-vous pour faciliter la classe dehors dans votre collectivité ?
Ateliers Nature, pour les enfants de 6 à 9 ans, en partenariat avec la commune de Brugelette tous les mardis. Accompagnement potager collectif occasionnel de l ATL le mercredi.
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
Étendre l accompagnement aux écoles
Auteur-e-s de l'activité pédagogique
Charlotte Bertaux
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
Composer son autoportrait à l'aide d'éléments naturels
Dispositif pour les élèves
En individuel
Régularité
Activité ponctuelle (1 séance)
Durée
Moins de 30 minutes
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🌲 Forêt
🏫 Cour d'école
🌼Parcs et jardins
🌊 Autour de l'eau (rivière, plage, lac...)
🐔 Ferme-Verger-Potager
🌻 Champ
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
🌱 Printemps
🌞 Été
🍂 Automne
Classe
5ème
4ème
3ème
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
Arts plastiques
Français
Compétences développées
- étudier et produire des métaphores
- enrichir son lexique
- apprendre à se connaître et à connaître les autres
Description de l'activité pédagogique
Ressources nécessaires
En amont, travailler sur la métaphore à l'aide d'un corpus d'exemples (en lien avec la nature, les possibilités sont multiples, dans la poésie comme dans le théâtre, le roman, l'autobiographie...).
Présenter aux élèves une banque d'adjectifs polysémiques, pouvant être utilisés à la fois pour un élément naturel et pour une personne (souple, droit, lumineux...). On peut aussi constituer cette banque de mots avec eux.
En cas d'une première sortie en nature, rappeler les règles élémentaires (ne pas arracher, ne pas mettre dans la bouche, prendre ce qui est déjà à terre, ne pas déranger les êtres vivants présents sur le lieu...).
une fiche par élève ou binôme avec la banque d'adjectifs polysémiques,
(facultatif) du papier et un stylo par élève pour légender les créations
de quoi prendre des photos
Déroulement de l'activité pédagogique
- Expliquer aux élèves qu'ils vont devoir réaliser leur autoportrait métaphorique : représenter leur intériorité (leurs traits de caractère) à l'aide d'éléments de la nature.
- Demander à chaque élève de ramasser quelques éléments (se limiter à 2 ou 3) qui, selon eux, peuvent les représenter : une branche solide ou souple, une fleur lumineuse, douce...
- Une fois la récolte terminée, chaque élève assemble ses éléments de la manière qu'il ou elle souhaite (composition d'un visage, d'une silhouette, ou forme abstraite).
L'enseignant.e, en appui, peut :
- montrer un exemple terminé (son propre autoportrait par exemple) ; - déambuler avec un petit groupe d'élèves en proposant des adjectifs face à des éléments naturels ; - apporter des éléments à des élèves qui "bloquent", commenter ces éléments avec eux pour déterminer s'ils leur correspondent ou pas.
Les créations peuvent être photographiées et légendées sur place (à l'aide d'étiquettes disposées à côté de chaque élément) ou plus tard, numériquement.
On peut organiser un tour d'observation pour découvrir les créations des autres.
Prolongements
Plusieurs possibilités de travaux d'écriture :
- mettre son portrait en mots, sous forme d'un paragraphe en prose, d'un poème de forme libre ou imposée... en travaillant particulièrement sur l'écriture de métaphores - raconter l'activité en insistant sur les difficultés rencontrées et les émotions ressenties - formuler un avis argumenté sur les créations des autres (par exemple, choisir sa préférée et expliquer pourquoi).
On peut bien sûr intégrer cette activité à une séquence sur l'autobiographie et l'autoportrait, avec un corpus littéraire et artistique.
Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e
C'est un exercice très simple concernant la mise en œuvre, mais qui demande une certaine maturité et capacité de réflexion chez vos élèves : à vous de voir avec quel groupe, quel niveau de classe vous pouvez vous lancer. Mais les élèves peuvent parfois nous surprendre !
Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
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Nom de l'école, commune, n° du département
École Saint Joseph Chauvé 44
Classe(s)
Cm1
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Tout au long de l'année, nous ferons la même balade aux différentes saisons. Au bout du compte, la balade est assez courte en distance car nous nous arrêtons énormément pour observer toute la faune et la flore.
C'est l'occasion d'observer les cycles de vie des végétaux, de parler de biodiversité, d'écosystème, de chaines alimentaires, de dérèglement climatique. Une balade tellement riche en connaissances et tout ça en passant par du concret!
Nom de l'école, commune, n° du département
École de la Roche Bleue, Cercié, 69
Classe(s)
CP CE1
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Balade pour récupérer des du matériel pour faire nos portraits végétaux : glands, cupules, cônes d'aulnes...
Nom de l'école, commune, n° du département
Ecole Thiers, Bordeaux, 33
Classe(s)
CM2
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Carte postale ancienne représentant l'ancien tram sur fond tram actuel dans la même perspective de paysage. Photo prise dans le cadre d'une balade pédagogique «patrimoine d’hier et d’aujourd’hui» dans le quartier de la bastide à Bordeaux.
Balade urbaine pour se repérer sur la photo aérienne du quartier
Balade urbaine pour se repérer sur la photo aérienne du quartier
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Auteur-e-s de l'activité pédagogique
Frédérique BICHAT
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
Les élèves tracent leur parcours et les bâtiments remarquables sur la photo aérienne
Dispositif pour les élèves
En binôme
Régularité
Activité incluse dans une séquence (plusieurs séances)
Durée
Plus d'une heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
Autre(s)
Autre(s) lieu(x)
Quartier de la ville
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
🌱 Printemps
🍂 Automne
Classe
CE2
CM1
CM2
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
Histoire-géographie
Questionner le monde
Compétences développées
Se repérer dans l'espace
Description de l'activité pédagogique
Ressources nécessaires
Activité réalisée dans le cadre du projet de rénovation urbaine, en lien avec les urbanistes de la métropole
Liste du matériel
photo aérienne plastifiée
feutre
Déroulement de l'activité pédagogique
Consigne : trace le parcours et marque les arrêts par une croix
Souviens-toi des mots clés que l'on te donne aux arrêts pour les activités de retour en classe.
Prolongements
De retour en classe, les élèves placent les photos des bâtiments sur la photo aérienne et numérotent les textes des arrêts dans l'ordre du parcours.
Chaque binôme lit un texte de cinq lignes environ qui décrit l'histoire et le présent de chaque arrêt. Les urbanistes expliquent ce qui va changer dans le futur.
Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e
La ville est trop bruyante pour donner les explications dehors, d'où l'activité de lecture des descriptions en classe.
Supports
Droits d'auteur
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Description
Depuis septembre 2020, les 2 classes de cm1-cm2 font Ecole dehors une matinée par semaine, quelle que soit la météo. Nous incluons pour ces matinées les élèves de la classe ulis. Depuis le mois de mars, les 2 autres classes de notre école (ce1-ce2 et cp-ce1) se sont mises aussi à faire randonnée et jeu libre dehors une après-midi par semaine. Nous sommes également en démarche de labellisation E3D et faisons aussi entrer petit à petit la nature dans la cour et les jardins de l’école.
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Objet de l'association
Education à l'environnement
Territoire d'intervention
département du Rhône
Quelles actions menez-vous en lien avec la classe dehors ?
Accompagnement d'enseignants et de classes / Mise en place d'une formation sur la classe dehors dans le cadre du Plan Académique de Formation
Quelle contribution pouvez-vous apporter pour encourager le développement de la classe dehors ?
Aide à la mise en place, accompagnement, formation...
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
Aider et accompagner des classes
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Description succincte de la ressource
Des livres et des fiches pratiques pour découvrir et mettre en oeuvre la démarche des RERS: apprendre en réciprocité ( dans et hors l'école) dès la maternelle et tout au long de la vie
Auteur-e-s
Claire et Marc Heber Suffrin ,Nicole Desgroppes, Fatima Kadri et bien d'autres
Auteur-e-s de l'activité pédagogique
L'école de de Doddie
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
Un "cherche et trouve" pour découvrir l'espace de classe dehors : énigme et bingo
Dispositif pour les élèves
En binôme
En classe entière
Régularité
Activité ponctuelle (1 séance)
Durée
Moins de 30 minutes
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🌲 Forêt
🌼Parcs et jardins
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
🍂 Automne
Classe
CP
CE1
CE2
CM1
CM2
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
Interdisciplinaire
Compétences développées
Observer son environnement, connaitre le vocabulaire des végétaux dans l'espace de travail
À partir du CE1 : lecture des mots
Description de l'activité pédagogique
Ressources nécessaires
Connaitre les végétaux présents sur l'aire de travail
Liste du matériel
énigmes
fiches bingo
référentiel
Déroulement de l'activité pédagogique
En premier lieu, faire observer les enfants le lieu, les faire verbaliser ce qu'ils voient, s'appuyer sur les enfants qui connaissent bien le lieu.
Lancer les énigmes. Ils pourront s'appuyer sur le référentiel si besoin.
Une fois tous les éléments identifiés, les lancer par 2 ou 3 (un CP avec un CE1) pour les faire chercher les six objets inscrits sur leur carton de jeu.
Selon la rapidité de certains groupes, les faire ramasser en quantité le matériel qui pourra être rapporté en classe pour faire un coin nature (observation scientifique, dessin type land art...)
Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e
Attention à adapter cette activité en fonction des végétaux présents sur le lieu.
Activité qui peut être menée sous forme de "cherche et trouve" à chaque saison avec les végétaux du moment.
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Liste du matériel
Flashcard "Bingo nature" (cf. fichier joint à imprimer recto verso) avec une photo et un descriptif au dos de chaque élément à trouver.
Déroulement de l'activité pédagogique
Les élèves prennent une flashcard et recherche dans un secteur prédéterminé l'élément représenté.
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Auteur-e-s de l'activité pédagogique
Fanny Husson-Poisson
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
Organisez une nuit dehors !
Dispositif pour les élèves
En individuel
En binôme
En petit groupe
Régularité
Activité ponctuelle (1 séance)
Durée
Plus d'une heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🌲 Forêt
🌼Parcs et jardins
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
🌞 Été
Classe
Grande section
CP
CE1
CE2
CM1
CM2
6ème
5ème
4ème
3ème
Seconde
Première
Terminale
Domaines d'apprentissages cycle 1
Explorer le monde
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
Sciences de la vie et de la Terre
Autre
Compétences développées
Autonomie, observations naturalistes, bricolage de cabanes (mathématiques, technologie, maniement d'outils), etc.
Description de l'activité pédagogique
Ressources nécessaires
Se lancer dans l'organisation d'une nuit en bivouac avec ses élèves : tout un programme ! Il vous faudra un peu de matériel de camping pour plus de confort, repérer un lieu propice et un peu d'audace (proposer aux élèves de vivre une vraie expérience de nature connectante n'est pas rien !)
Liste du matériel
sac(s) de couchage
bâche pour isoler du sol
duvet bien chaud
vêtements secs et un bonnet
lampe frontale
Déroulement de l'activité pédagogique
La nuit, dehors... Tant de richesses à observer et d'expériences sensibles sont à vivre. L'une des expériences les plus enrichissantes est le bivouac. Cette immersion d'une nuit en pleine nature renforce assurément notre lien sensible avec celle-ci. Préparez votre duvet, nous vous proposons d'aller dormir à la belle étoile !
Pour en savoir plus, téléchargez le support enseignant.
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Adresse du lieu
Bouillé-Loretz, Deux-Sèvres, France
Type d'environnement
🌲 Forêt
Description du lieu
Ce lieu est spécifique car...
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Description du lieu
Ce lieu est spécifique, car c’est un bois en bordure de chemin et de champs.
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Adresse du lieu
Rochefort, province de Namur, Belgique
Type d'environnement
🌲 Forêt
Description du lieu
Ce lieu est spécifique car...
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Description du lieu
Ce lieu est spécifique, car c’est un village où se côtoient la rivière, les champs et la foret
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Description du lieu
Ce lieu est spécifique, car nous avons la chance d'avoir à 100m de l'école un espace communal mêlant une zone boisée, un cours d'eau, une prairie.
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Adresse du lieu
Rue Du Bois, 25420 Courcelles-lès-Montbéliard, France
Type d'environnement
🌲 Forêt
🌊 Autour de l'eau (rivière, plage, lac...)
Description du lieu
Ce bois est constitué d'une multitude d'essences (cerisiers, chênes, érables, frênes, hêtres, sapins...). Mais aussi des essences rares (qui sont indiquées dans le bois).
Plein d'endroits pour apprendre dehors
La Sarthe passe à proximité
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Adresse du lieu
Rue De Blanzey, 70220 Fougerolles, France
Type d'environnement
🌲 Forêt
Description du lieu
Ce lieu est spécifique car...
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Adresse du lieu
Rue De Maupas, 02200 Soissons, France
Type d'environnement
🌲 Forêt
Description du lieu
Ce lieu est spécifique car...
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Adresse du lieu
Chemin Rural Des Basses Métairies, 72700 Allonnes, France
Type d'environnement
🌲 Forêt
🌼Parcs et jardins
Description du lieu
Arboretum de 2 ha situé sur un espace public aménagé (entre les bourgs de Requeil et de Mansigné)
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Adresse du lieu
Rue Des Maies, Bastogne, 6600 province de Luxembourg, Belgique
Type d'environnement
🌲 Forêt
Description du lieu
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Adresse du lieu
Bois Quéquet, Beauvais, Oise, France
Type d'environnement
🌲 Forêt
Description du lieu
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Nom de l'école, commune, n° du département
École Areva MLF Rauma Finlande
Classe(s)
Classe de CP CE1 CE2 de Muriel Schitt Leprêtre
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Rien de tel qu'une bataille de feuilles d'automne pour réveiller la bonne humeur !
Fous rires garantis !
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Auteur-e-s de l'activité pédagogique
Isabelle Ganne
Auteur-e de la fiche (si différent de celui ou celle de l'activité) et contributeurs-rices (lorsque vous modifiez une fiche existante)
Valentin Douarre
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
Parcours pour vivre le tracé de lettres, apprendre à compter de 2 en 2, bouger 30 min...
Dispositif pour les élèves
En classe entière
Régularité
Activité ponctuelle (1 séance)
Durée
Moins de 30 minutes
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🏫 Cour d'école
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
⛄ Hiver
🌱 Printemps
🌞 Été
🍂 Automne
Classe
CP
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
Éducation physique et sportive
Français
Mathémathiques
Compétences développées
Développer sa motricité, mémoriser le tracé des lettres, mémoriser la comptine des nombres de 2 en 2, se déplacer sur une bande numérique
Description de l'activité pédagogique
Ressources nécessaires
Liste du matériel
Des craies de trottoir
Des gabarits pour pouvoir tracer les cercles rapidement
Déroulement de l'activité pédagogique
Faire plusieurs équipes qui commenceront le parcours à différents endroits. Les élèves qui sautent de 2 en 2 doivent dire bien fort les nombres sur lesquels ils sautent. Ceux qui se déplacent sur la bande numérique doivent aussi compter bien fort.
Prolongements
Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e
Modifier les différentes parties du parcours selon les apprentissages du moment.
Faire des petits bouts du parcours les jours précédents pour s'assurer que les règles et les objectifs de chaque partie du parcours soient bien compris.
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Où me trouver ? Mon lieu d'activité
Jacques Prévert, Clisson
Liste de mes lieux d'activité
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Objet de l'association
Ecole-collège indépendante et coopérative
Territoire d'intervention
Loire-Atlantique
Quelles actions menez-vous en lien avec la classe dehors ?
Ecole-collège à ciel ouvert : de nombreux temps d'enseignement, d'exploration et de jeux libres sont organisés à l'extérieur.
Quelle contribution pouvez-vous apporter pour encourager le développement de la classe dehors ?
Atelier d'échanges et de réflexions pédagogiques
Les lieux d'activité de la personne
La Ruche Bleue
La Ruche Bleue
Adresse
1 Route De La Brière, 44160 Pontchâteau, France
Nom de l'école, commune, n° du département
école maternelle LA CERISAIE WOIPPY 57
Classe(s)
GS
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Un papa d'élève nous a donné des replants de tomates, courgettes, potirons. Alors que le potager a été bêché par les employés de la ville, les plantations de ces légumes (photo choisie) ont été faites dans le cadre d'ateliers "faire classe dehors" : 1 groupe plantait, 1 groupe pratiquait le dessin d'observation (insectes dans des boîtes loupes) 1 groupe faisait 1 passe à 10, 1 groupe feuilletait des albums sur le potager, les légumes, les insectes à l'ombre des pins et enfin 1 groupe s'exerçait au vélo sur le parcours de la cour.
Nom de l'école, commune, n° du département
Maternelle Timbaud Dewerpe, Drancy, 93
Classe(s)
PS, MS, GS
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Notre classe dehors, dans le parc de la ville.
Motricité avec les cerceaux : faire tourner/rouler les cerceaux. Les élèves étaient sur la partie en béton pour faire cette exercice et un groupe d'élèves m'a demandé si il pouvait monter au dessus de la butte pour voir si les cerceaux pouvaient rouler...Faites l'expérience...Ils ont bien courru après les cerceaux !!!
Nom de l'école, commune, n° du département
Ecole du Juch - Finistère
Classe(s)
CP-CE1
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Les enfants s'approprient l'espace en construisant leurs propres espaces de jeux.
Nom de l'école, commune, n° du département
École saint Nicolas, Villers-la-Ville Belgique
Classe(s)
Mme Izabelle
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Nous avons un petit bois non loin de l'ecole et ce matin nous organisons un grand jeu de cache-cache. Ici nous voyons simplement 3 enfants de 3 ans qui se cachent🤣🥰 ils sont trop mignons je trouve ❤️
Description succincte de la ressource
Le cahier propose aux élèves de découvrir les grands principes qui définissent la nature : sa libre évolution, le rythme des saisons, les besoins vitaux des espèces, etc. Il aborde également les liens qui existent entre les humains et la nature et propose des activités pour passer plus de temps à son contact. , avec de nombreuses idées et conseils d'activités à faire avec les enfants.
Description succincte de la ressource
En partenariat avec la Ville de Paris, le CAUE de Paris a produit un cahier de recommandations proposant des solutions et inspirations pour les projets d'aménagement de cours Oasis.
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Objet de l'association
Incubateur de projets d'explorations et d'aventures d'enjeux soocio-écologiques, le Campus Explore est un programme dédié à l'essaimage dans le monde de l'éducation et de la formation.
Territoire d'intervention
Finistère sud
Quelles actions votre association mène-t-elle en lien avec la classe dehors ?
- Accompagnement d'aires éducatives
- Coordination de parcours biodiversité pour les cycles 2 avec l'agglomération
- Co-pilotages de programmes de sciences marine participatives avec MNHN et Ifremer
Quelle contribution pouvez-vous apporter pour encourager le développement de la classe dehors ?
- Expérimentations d'activités avec nos explorateurs incubés
- Retour d'expériences avec organismes publics (recherche, enseignement supérieur, rectorat, ...)
Quelles sont vos actions au sein de vos association ?
- Responsable Incubateur Explore
- Chargé enseignement supérieur au Campus Explore
- Pilotage des recherches participatives et coopérations territoriales
Un peu plus sur vous ? Qu'est-ce qui vous intéresse dans la pratique de la classe dehors ? Dites-nous tout !
Envie de connecter les formations développées dans le Campus aux écosystèmes et à leurs fonctionnements, enjeux d'intégration des productions associées aux écosystèmes (agriculture, sylviculture, récréatifs, pêches, ...)
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
La construction de communs
Où me trouver ? Mon lieu d'activité
1 rue des Senneurs 29900 Concarneau
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Nom de l'école, commune, n° du département
École Anne Frank, 90
Classe(s)
GS/CP
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Voici notre canapé forestier qui nois permet de nous regrouper et avoir des telps de parole et de partage.
Ce canapé a ete construit par des adolescents de la commune lors d'un camp de jeunes.
Description de la structure et des activités
Éducation à et par la nature, accompagnement vers la classe dehors et intervenante extérieure agréée Éducation nationale
Quelques mots sur vous ? Qu'est-ce qui vous intéresse dans la pratique de la classe dehors ? Dites-nous tout !
Je suis Pauline SOURDIN, animatrice en éducation à l’environnement. Je suis diplômée d’un Brevet Professionnel de la Jeunesse, de l’Éducation Populaire et du
Sport mention Éducation à l’Environnement vers un Développement Durable. J’ai décidé de me lancer dans l’aventure CARACOL afin d’exercer les compétences
et les savoirs que j’ai acquis durant plusieurs années dans différentes structures de l’EEDD (association, périscolaire, ferme pédagogique).
S’émerveiller devant une chenille et chercher quel papillon elle deviendra ; ramasser une graine, la semer et observer la plante s’épanouir ; récolter des brindilles, des coquilles de noix, des feuilles mortes et en faire des supports d’apprentissages… Toutes ces actions me poussent à aller chercher toujours plus de connaissances sur le
monde qui m’entoure. J’ai tellement aimé l’école, aimé apprendre, aimé être avec les autres. Aujourd’hui, j’aimerais ramener du dehors à l’école et mettre dans les yeux des enfants ces petites étoiles qui ne m’ont jamais quittée.
Il y a toujours un carré d’herbe, un arbre, un ruisseau, un dehors prêt de l’école. Il est là et n’attend que les enfants pour venir y explorer tous ses trésors.
Allez, donnez-moi la main ! Je vous emmène dehors !
Plus largement, CARACOL a pour vocation d’amener tout public à redécouvrir son environnement proche. Le « re-découvrir », car il est bien présent en chacun et
chacune d’entre nous. L’école du dehors c’est approfondir les apprentissages par l’expérience directe, selon le principe de la pédagogie active. L’élève fait partie d’un milieu, le découvre, l’expérimente et s’en saisit pour s’épanouir.
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
Faire classe dehors ce n’est rien moins qu’une sortie de proximité, ce n’est que le prolongement des apprentissages que les enseignant.e.s mènent à l’intérieur vers l’extérieur. En fonction des besoins et des objectifs déterminés ensemble je peux :
• vous accompagner dans votre projet et lors des sorties
• vous aider à faire le lien entre les programmes scolaires et le milieu naturel
• proposer un panel d’activités à réaliser dehors
• faire le lien dehors/dedans
• vous accompagner pour tester chaque domaine disciplinaire
• vous permettre de lâcher prise et d’accueillir l’inattendu
• assurer l’accompagnement à distance
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Où me trouver ? Mon lieu d'activité
Ecole primaire Emile Hugot, Saint-Paul
Liste de mes lieux d'activité
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Carrés potager de la cour de récréation de l'école
Carrés potager de la cour de récréation de l'école
Adresse du lieu
61.13000838537205, 21.4881133639553
Type d'environnement
🏫 Cour d'école
Description du lieu
4 carrés potager pour faire pousser des fleurs et des légumes et plantation de fraisiers, framboisiers et rhubarbe au fond de la cour
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Nom de l'école, commune, n° du département
Maternelle, Dampierre, 39
Classe(s)
MS-GS
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Lors d’activités précédentes, nous sommes allés à la recherche de traces et d’indices d'animaux. Nous avons découvert la présence de castors et de ragondins. Nous essayons d’apercevoir avec des jumelles des castors sortir de leur hutte, de l’autre côté de la rivière. À défaut, un héron que nous savons maintenant reconnaître, s’est posé près du terrier, pour être admiré et pris en photo !
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Objet de l'association
Cette association a pour objet de dispenser des formations à caractère collectif, et d'organiser/participer à des rencontres et actions autour d'une culture du vivant, dans une optique de transition, pour vivre durablement, ce qui intègre, entre autres, l'éducation à l'environnement. Transmettre et partager savoir-être, savoir-créer, savoir-devenir, dans le respect des différentes composantes de l'individu et de son milieu, apprendre à cohabiter dans un monde complexe. Une démarche de re-connexion à la nature, pour une écologie personnelle et relationnelle, quel que soit l'âge.
Territoire d'intervention
Marne / Champagne-Ardennes
Quelles actions menez-vous en lien avec la classe dehors ?
des projets avec l'école publique et privée (contrat de ville, Fondation Terra Symbiosis, financement propre...) + la formation auprès des professionnels de l'éducation (regroupement d'enseignants participant aux dispositifs de l'association, formation continue des acteurs de l'éducation Grand Est...) + la formation licence sciences de l'éducation
Les lieux d'activité de la personne
Association un monde en moi
Association un monde en moi
Adresse
Sillery, Marne, France
Description
Plusieurs branches existent au sein de un monde en moi :
- les activités hors temps scolaire, adressées aux enfants, aux adolescents, aux adultes, aux familles, ponctuellement et régulièrement (Mercredis et Vacances dehors, Gardiens du vivant, Lundis IEF, Ateliers de pistage / Survie douce en famille / plantes sauvages / méditation dehors / danse, conte...),
- les immersions en nature plus poussées (stages en forêt/we et +),
- les rencontres et cercles regroupant petit.e.s et grand.e.s, ponctuellement, autour de thématiques choisies
- les activités en collaboration avec des institutions (IME, foyers de l'enfance, Sauvegarde...),
- des projets avec l'école publique et privée,
- la formation auprès des professionnels de l'éducation (regroupement d'enseignants participant aux dispositifs de l'association, formation continue des acteurs de l'éducation Grand Est...),
- la formation auprès des entreprises (en développement),
- les Rencontres Grandir sur Terre, ou le projet Cap au Nord, regroupant des acteurs de différents territoires et de jeunes ambassadeurs locaux, pour ré-énchanter l'école.
Jardin Sauvage de Sillery et forêts de la Montagne de Reims
Un Jardin de 4 hectares encadrés par un bois, une rivière, La Vesle, et le canal de la Marne, propriété d ela commune, engagée depuis de nombreuses années dans l'éducation populaire et à l'environnement.
Une grande cabane en bois. Une rotonde au-dessus d'un foyer central. Des ânes, moutons et poules comme hôtes. Un potager.
Divers ateliers et stages en forêt, situées sur différentes communes de la Montagne de Reims.
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Une courte présentation de vous
Enseignante (lycée) et présidente d'un club Nature qui a aménagé un espace pédagogique exterieur où plusieurs écoles & collèges des communes alentours viennent faire classe dehors.
Niveau d'enseignement
Maternelle -> Lycée
Pays, département
France, Seine-et-Marne
Un message pour un collègue qui se lance
Bravo pour ce beau saut dans l'aventure de l'École Dehors ! Une magnifique façon d’apprendre autrement et de semer la curiosité au grand air. Je te souhaite plein de découvertes, de sourires et d’émerveillement avec les élèves. À fond avec toi dans ce nouveau chapitre !
Lien vers votre compte Instagram
https://www.facebook.com/lanaturedespetitscurieux
Lien vers votre blog ou site web personnel
https://la-nature-des-petits-curieux-1.s2.yapla.com/fr/
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Depuis quand pratiquez-vous la classe dehors ?
7 ans
À quelle fréquence ?
1x/semaine
Comment pratiquez-vous la classe dehors ?
Seule avec une vingtaine d’enfants de 4-5 ans dans le petit bois/ parc de l’école. Une matinée par semaine. Jeu libre et activités découvertes.
Un peu plus sur vous ? Qu'est-ce qui vous intéresse dans la pratique de la classe dehors ? Dites-nous tout !
C’est la vraie vie . On y apprend tout, la coopération, la simplicité, la poésie , le sens de la vie. Environnement riche et simple à la fois. Déconnecté et à la fois si connecté au vivant. Tout fait sens. Cela crée de tellement beaux souvenirs. On cultive le beau en faisant l’école dehors et on en a tant besoin.
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
Le respect de la Terre et du Vivant dont nous faisons partie. Connaître pour mieux aimer. Aimer pour mieux protéger.
Où me trouver ? Mon lieu d'activité
Mont- Saint - Guibert
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Depuis quand pratiquez-vous la classe dehors ?
L'année dernière
À quelle fréquence ?
Variable
Comment pratiquez-vous la classe dehors ?
Un parc est attribué par la ville pour plusieurs école. Il y a un système d'inscription.
Un peu plus sur vous ? Qu'est-ce qui vous intéresse dans la pratique de la classe dehors ? Dites-nous tout !
J'enseigne en REP dans un milieu très urbain. Les élèves ne connaissent pas la faune et la flore qui les entourent.
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
Autonomie et curiosité
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Description
Un lieu ayant pour vocation de rendre son territoire d'implantation plus résilient en oeuvrant pour la transition agricole et éducative. Il accueille une école alternative maternelle et primaire, un centre de loisirs et une mmicroferme permaculturelle.
Objet de l'association
Lutter contre les effets du changement climatiques en agissante sur l'éducation et l'animation. Elle fait partie de l'Oasis Nature et Savoirs et met en oeuvre la pédagogie Charlotte Mason en nature pour la première fois en France dans une école alternative maternelle et primaire et un centre de loisirs. Elle accompagne aussi tout type de public (enseignants, assistantes maternelles...) à passer du temps en nature avec les enfants.
Territoire d'intervention
Gironde
Quelles actions menez-vous en lien avec la classe dehors ?
L'emploi du temps de l'école c'est journée dehors pour les maternelles et après midi dehors pour les primaires.
Quelle contribution pouvez-vous apporter pour encourager le développement de la classe dehors ?
Proposer un lieu inspirant en sud Gironde pour y réunir des acteurs, y proposer de l'accompagnement...
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
L'accompagnement des professionnels de l'éducation et de l'enfance à faire classe dehors.
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Où me trouver ? Mon lieu d'activité
Maternelle, Ameugny
Liste de mes lieux d'activité
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Depuis quand pratiquez-vous la classe dehors ?
2018
À quelle fréquence ?
2 fois par semaine
Comment pratiquez-vous la classe dehors ?
Par des ateliers d’apprentissage
Un peu plus sur vous ? Qu'est-ce qui vous intéresse dans la pratique de la classe dehors ? Dites-nous tout !
Le grand air, bouger pour apprendre, jouer en apprenant
Où me trouver ? Mon lieu d'activité
Forcalqueiret 83136
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Depuis quand pratiquez-vous la classe dehors ?
2 ans
À quelle fréquence ?
1/2 journée par semaine
Comment pratiquez-vous la classe dehors ?
Avec ma classe maternelle CP nous partons en foret tous les mardi matin , nous avons un espace en foret à 10 min de l'école.
Les enfants ont des temps libres , un temps de regroupement , un temps d'activité .
Un peu plus sur vous ? Qu'est-ce qui vous intéresse dans la pratique de la classe dehors ? Dites-nous tout !
La classe dehors est un temps attendu avec impatience des enfants , c'est un temps riche en exploration de la Nature , des saisons , du Vivre ensemble , un terrain d'Aventure avec les autres et avec soi .
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
La sensibilisation aux gestes eco citoyen
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Objet de l'association
L'association dynamise le territoire à travers des activités, ateliers, jeux, sorties et soirées pour les petits comme les grands. Mais propose aussi un suivi personnalisé sur les questions sociales, du droit et de l’emploi.
Territoire d'intervention
Mulhouse
Quelles actions votre association mène-t-elle en lien avec la classe dehors ?
Accompagnement de 2 classes de l'école primaire du Drouot, et 2 classes de l'école maternelle du Drouot. Aménagement d'un terrain d'aventure, utilisable par les autres classes.
Fonction au sein de la structure
Animatrice référente nature
Personnes rattachées à cette structure
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Lieux d'activité rattachés à cette structure
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Chaque semaine, le temps d’une matinée, les élèves de Bonnay (Saône-et-Loire) délocalisent leur salle de classe dans la forêt. Et peu importe la météo !
Chaque semaine, le temps d’une matinée, les élèves de Bonnay (Saône-et-Loire) délocalisent leur salle de classe dans la forêt. Et peu importe la météo !
Une courte présentation de vous
« L’école de demain se construit dehors, ensemble, et avec sens. » Enseignant de langue passionné, à l’origine de plusieurs projets innovants favorisant la classe dehors, le développement durable et le bien-être scolaire. En charge de classes en Section Internationale, en Langues Vivantes et en Programme Libanais au Collège, je suis pleinement engagé au service de mes élèves en adoptant une approche centrée sur l’apprentissage actif, ludique et le développement des compétences psychosociales. Enseigner en plein air, c’est ouvrir les portes de la curiosité et faire grandir l’esprit !
Niveau d'enseignement
Collège
Pays, département
Liban, Beirut
Un message pour un collègue qui se lance
Se lancer en classe dehors, c’est oser apprendre autrement. Chaque enseignement hors les murs sera une belle découverte pour vous et vos élèves. Ensemble, nous pouvons bâtir l’école de demain et nous entraider pour y parvenir !
Lien vers votre compte Instagram
https://www.instagram.com/charbel.daher4
Lien vers votre blog ou site web personnel
https://voyageandalousieglfl.blogspot.com/?m=1
Depuis quand pratiquez-vous la classe dehors ?
Depuis 2020
À quelle fréquence ?
26
Comment pratiquez-vous la classe dehors ?
Je pratique la classe dehors en proposant des activités hors les murs: des ateliers de lecture dans le jardin, des jeux ludiques dans la nature, des découvertes dans une citadelle, des balades pédagogiques dans une ville dans le cadre de la séquence programmée et des objectifs du programme.
Un peu plus sur vous ? Qu'est-ce qui vous intéresse dans la pratique de la classe dehors ? Dites-nous tout !
Ce qui m’intéresse dans la classe dehors, c’est le lien direct avec le réel : les élèves observent, manipulent, vivent ce qu’ils apprennent. J’aime voir comment l’environnement stimule leur curiosité, leur calme, leur coopération.
La classe devient plus vivante, plus sensorielle. Les élèves souvent en difficulté en classe trouvent leur place. Et pour moi, enseigner dehors, c’est aussi retrouver du plaisir, casser la routine, redonner du sens aux apprentissages. C’est un espace de liberté riche en apprentissages et découvertes.
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
J’aimerais développer des projets interdisciplinaires en lien avec la nature : jardin pédagogique, carnets d’observation, art en plein air… Intégrer les apprentissages aux saisons, au vivant, aux enjeux écologiques.
Je souhaiterais aussi renforcer l’autonomie des élèves dehors, en créant des routines, des coins d’activités libres mais structurées. Et pourquoi pas collaborer avec d’autres enseignants ou partenaires locaux pour enrichir les expériences sur le terrain.
Où me trouver ? Mon lieu d'activité
Beirut, Achrafieh, Liban
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Une courte présentation de vous
Professeure de français, actuellement en dispo, je suis aussi animatrice nature aux Ateliers des Babets, une structure que je viens de créer. J'ai deux enfants, beaucoup (trop ?) de livres, des animaux sauvages dans le jardin, et des idées créatives à revendre !
Niveau d'enseignement
Collège
Pays, département
France, Loire
Un message pour un collègue qui se lance
Faire classe dehors, c'est un bol d'air pour les enfants comme pour les adultes, et c'est aussi le meilleur moyen de fabriquer des écocitoyen.nes, des vrai.es !
Lien vers votre compte Instagram
https://www.instagram.com/grainesdelettres/
Lien vers votre blog ou site web personnel
https://lapetitemu.wordpress.com/
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Quelles actions menez-vous en lien avec la classe dehors ?
Accueil ponctuel d'enfants en petits groupes dans le jardin pour du jeu libre et/ou des activités en lien avec le potager, le bricolage. Déploiement et accompagnement de programmes de sciences participatives avec des groupes de jeunes (Sauvages de ma rue, lichenGo, qualité de l'air, etc.)
Quelle contribution pouvez-vous apporter pour encourager le développement de la classe dehors ?
Retour d'expérience sur la mise en place de projet de science participative avec les élèves et les familles. Et partage de pratiques sur l'accueil d'enfants déscolarisés.
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
Liens avec les écoles de quartier, découverte du quartier de la Doua, sauvages de ma rue
Les lieux d'activité de la personne
La MYNE
La MYNE
Adresse
1 Rue Du Luizet, 69100 Villeurbanne, France
Description
La MYNE, laboratoire citoyen pouvant accueillir des enfants accompagnés dans son jardin.
Description
Je fais l'école dehors depuis 2018 après plusieurs formations Erasmus. J'aimerais encore évoluer et pouvoir partager avec d'autres enseignants
Chasse au trésor - Biodiversité de la plage (PIM ISBlue)
Chasse au trésor - Biodiversité de la plage (PIM ISBlue)
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Auteur-e-s de l'activité pédagogique
Pierre Martin, Enora Brehinier, Guillaume Kerjouan
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
Recherche de quatre espèces présentes sur la plage et identification d'œufs de raie.
Dispositif pour les élèves
En petit groupe
Régularité
Activité ponctuelle (1 séance)
Durée
Moins de 30 minutes
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🌊 Autour de l'eau (rivière, plage, lac...)
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
⛄ Hiver
🌱 Printemps
🌞 Été
🍂 Automne
Classe
CM1
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
Sciences de la vie et de la Terre
Compétences développées
Capacité d'observation ; Connaissance de la biodiversité de la plage ; Capacité de compréhension d'un document et interprétation ; Réflexion face à un problème
Description de l'activité pédagogique
Ressources nécessaires
Guide d'identification des œufs de raie : https://asso-apecs.org/IMG/pdf/DEPLIANT2011-bassedef.pdf
Photos des espèces
Anecdotes sur les espèces Bernic&Clic : https://bernic.bzh/application/
Liste du matériel
- Doublons des espèces à rechercher (si manque sur la plage)
- Gobelet avec eau pour hydrater les œufs de raie
- Carnet disponible dans l'onglet "Support élève", regroupant 4 activités toutes disponibles sur
la plateforme "Classe dehors" identifiées par "PIM ISBlue" (pour cette activité, les pages
concernées sont les pages 1 à 3)
- Guide d'identification des oeufs de raie au format A3
Déroulement de l'activité pédagogique
Dans un premier temps, les intervenants regroupent les élèves et expliquent les consignes de la première activité :
- Les élèves doivent chercher l'ensemble des 4 espèces dans la zone délimitée à l'aide des photos
- Ils ne possèdent que 5 minutes pour chercher
Une fois les 5 minutes écoulées, les intervenants divisent le groupe en sous groupes afin de passer à
la deuxième activité : trouver le nom des espèces et faire la classification des œufs de raie.
Dans notre cas : Temps total 15 min
→ Accueil/cadrage : 1-2 min
→ Explications recherche : 2 min
→ Recherche : 5 min
→ Atelier nom / classification : 6 min
Prolongements
Voir si les élèves ont retenu le nom des espèces et s'ils ont compris qu'il existe plusieurs espèces de raie
Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e
Bien délimiter la zone avec du matériel (plots, ruban…)
Nous recommandons un temps supérieur à 15 minutes pour l'ensemble de l'activité
Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Auteur-e-s de l'activité pédagogique
Hélène GIBAULT
Auteur-e de la fiche (si différent de celui ou celle de l'activité) et contributeurs-rices (lorsque vous modifiez une fiche existante)
Hervé Baronnet
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
Une chasse au trésor à travers différentes missions
Dispositif pour les élèves
En petit groupe
Régularité
Activité incluse dans une séquence (plusieurs séances)
Durée
Entre 30 min et 1 heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🌲 Forêt
🌼Parcs et jardins
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
🌱 Printemps
🌞 Été
🍂 Automne
Classe
Moyenne section
Grande section
Domaines d'apprentissages cycle 1
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Explorer le monde
Compétences développées
1 compétence par mission : discriminer les rimes, se déplacer dans un environnement inconnu, appréhender le vivant, réaliser des collections de 10, comprendre la fonction de l'écrit, dessiner, représenter par le dessin, créer, collectionner, utiliser un langage d'évocation, de description.
Description de l'activité pédagogique
Ressources nécessaires
Préparer une carte du jardin avec le parcours de chaque équipe, type carte au trésor de pirate (5 équipes de 5/6 enfants).
Préparer les équipes, et la fiche d'identité et de suivi des missions.
Préparer le matériel pour chaque mission, et la consigne.
Prévoir un parent pour chaque équipe pour lire les consignes de la mission.
Liste du matériel
Selon les missions choisies : prévoir le matériel nécessaire.
Un sac par mission avec le matériel pour réaliser la mission, la consigne, à disposer dans les différents espaces du jardin
Un appareil photo par équipe pour garder la trace des missions réalisées
Déroulement de l'activité pédagogique
Après un temps de présentation du fonctionnement, chaque équipe part avec sa carte en direction de sa première mission, la réalise, puis passe à la mission suivante selon le trajet de sa carte. Chaque équipe fait une photo avant de changer de mission.
Voici des idées de missions en lien avec un projet sur les pirates (à faire évoluer selon la programmation de l'année, le niveau des enfants, le projet...)
:
Mission 1 : phonologie : rime ou ne rime pas avec Pirate (tri d'images ou de trouvailles du jardin)
Mission 2 : vivant : le potager, semer, planter, désherber...; selon les besoins du coin potager et de la saison
Mission 3 : Numération. Réaliser une collection de 10 feuilles différentes. Les coller sur une carte autocollante. Faire des jeux de dénombrement : associer 2 cartes de 10, 3 cartes... soustraire ....
Mission 4 : l'écrit : décoder le message secret des pirates à l'aide d'un alphabet codé. Le transcrire en écriture capitale/cursive
Mission 5 : motricité : se déplacer sur un parcours, les yeux bandés en suivant une corde. Travailler la collaboration en proposant des enfants guides
Mission 6 : langage/devinette : faire deviner (décrire, expliquer, évoquer un contexte) sans nommer, ni montrer la carte. (capital-mot autour des pirates)
Mission 7 : sciences : flotte/coule : réaliser l'expérience avec des objets, ou des trouvailles du jardin. réaliser un tri.
Mission 8 : vivant : capturer et observer des insectes dans des boites loupes. Les dessiner. Les libérer.
Mission 9 : création : collecter des trésors du jardin pour remplir ou décorer le coffre des pirates. Créer un musée des réalisations à visiter en fin de séance.
Mission 10 : dessin : réaliser un dessin de saison du jardin, le colorer avec les matériaux du jardin. Les assembler pour créer une œuvre collective.
Toutes les missions terminées : rechercher le trésor ! Faire un bilan des missions, des acquisitions, en classe, en travaillant sur les photos prises par les équipes.
Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e
Travail assez long en préparation, mais les ateliers sont prêts pour plusieurs séances.
Organiser le parcours de chaque équipe afin qu'elles ne se trouvent pas sur une même mission.
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Nom de l'école, commune, n° du département
CHAMPDOR-CORCELLES, 01
Classe(s)
maternelle
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Dans les bois, recherche d'éléments de la nature où l'on entend le son écrit sur le drap. Puis, recherche de rimes pour les GS.
Pré-requis : avoir une connaissance des sens suivants : vue, toucher, ouïe
1. "Nous allons partir à la chasse aux trésors de notre verger. Pour cette chasse, nous allons avoir besoin de nos yeux pour observer, nos oreilles pour entendre et de nos mains pour toucher".
2. Répartition des élèves en petits groupes de 5 maximum. Découverte de la fiche, nommer ce qu'il faudra ramasser (attention, on rappelle la différence entre ramasser et cueillir). Mise en action : partir à la recherche des éléments, montrer, nommer, remplir le panier...
IMPORTANT : Au fil de la récolte, l'adulte prend le soin d'éveiller les autres sens :
- Toucher l'herbe/ la mousse/ l'écorce... : nommer l'élément et introduire les mots "doux, rugueux, mouillé, piquant…"
- Écouter les oiseaux, le vent, etc.
3. temps de recentrage : faire le point sur ce que nous avons touché, entendu, récolté…
Prolongements
La récolte pourra servir ensuite en art, numération, éveil musical.
Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
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Support plastifiés avec liste des trésors à rencontrer.
Liste du matériel
Crayons woody
Fiche des trésors à rencontrer
Déroulement de l'activité pédagogique
Au cours d'une matinée en forêt l'hiver, les élèves relèvent de défi de trouver des trésors de la nature en hiver. À chaque découverte, ils cochent leur découverte en associant image et mot.
Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Nom de l'école, commune, n° du département
maternelle malraux le coudray montceaux 91
Classe(s)
GS
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
chasse aux végétaux dans le jardin de l'école : j'observe et ensuite je dessine.
Description
Créée en 1989, l’association ” Chemin Faisan ” a pour objectif de faire connaître, aimer et respecter l’environnement par un public le plus large possible.
Nom de l'école, commune, n° du département
Ecole Cité Champagne - Paris
Classe(s)
PS - GS
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Afin de réaliser des suspensions végétales à base d'écorces ramassées au sol, les enfants ont appris à manipuler la chignole. Un grand succès.
Une courte présentation de vous
Maîtresse en maternelle depuis plus de 10 ans j’avais à cœur de véhiculer des valeurs plus proches de la nature. Les enfants les familles et moi memes avons été conquis très vite!
Niveau d'enseignement
PS-MS
Pays, département
France, Haute Vienne
Un message pour un collègue qui se lance
J’ai passé plusieurs années à faire des randonnées et cette année je me suis lancée dans la classe dehors. Niveau préparation cela n’est pas plus demandeur et une gestion de classe beaucoup plus simple. Un climat serein, des élèves apaisés et des activités plus porteuses de sens!
Lien vers votre compte Instagram
https://www.instagram.com/chloelie87?igsh=MTZrZms0eTV5M3hlcA%3D%3D&utm_source=qr
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
Faire prendre conscience des enjeux écologiques dès le plus jeune âge
Où me trouver ? Mon lieu d'activité
Isle 87
Liste de mes lieux d'activité
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Adresse
Collège Pierre Matraja, Avenue des 3 Communes 13960 Sausset-les-Pins
Description
La classe du dehors a commencé de façon expérimentale dans la cour du collège : elle s'est installée au bord du jardin potager, le jardin des Flots mais se fait dans d'autres spots de la cour et dans un environnement procche du collège (colline- plage)- mais cette pratique doit désormais se développer. L'équipe éducative souhaite donc s'organiser autour d'un véritable projet d'établissement et entrer dans le dispositif 'Notre école, faisons-la ensemble".
Adresse
Collège Pierre Matraja, Avenue des 3 Communes 13960 Sausset-les-Pins
Description
La classe du dehors a commencé de façon expérimentale dans la cour du collège : elle s'est installée au bord du jardin potager, le jardin des Flots mais se fait dans d'autres spots de la cour et dans un environnement procche du collège (colline- plage)- mais cette pratique doit désormais se développer. L'équipe éducative souhaite donc s'organiser autour d'un véritable projet d'établissement et entrer dans le dispositif 'Notre école, faisons-la ensemble".
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Nom de l'association
Maison de la Nature Bruche Piémont
Objet de l'association
Education à la Nature et à l'environnement
Territoire d'intervention
Territoire de six communautés de communes
Quelles actions menez-vous en lien avec la classe dehors ?
Un accompagnement
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
Permettre la facilitation pour les classes
Les lieux d'activité de la personne
Maison de la Nature Bruche Piémont
Maison de la Nature Bruche Piémont
Adresse
24 Rue Du Nideck, 67280 Oberhaslach, France
Description
Structure d'éducation et de sensibilisation à la nature et à l'environnement. Accompagnement à l'Ecole du Dehors pour les scolaires et Grandir Dehors pour les périscolaires.
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Nom de l'association
CIMAP : Centre d'Initiation au Milieu Aquatique et à la Pêche
Objet de l'association
L'éducation des jeunes et des adultes en faveur de la connaissance, du respect et de la protection du milieu aquatique et de la pêche de loisirs
Territoire d'intervention
Landes
Quelles actions menez-vous en lien avec la classe dehors ?
Ateliers de découverte de l'environnement, autour de l'eau et du milieu aquatique
Quelle contribution pouvez-vous apporter pour encourager le développement de la classe dehors ?
Mes expériences (depuis 1995) mes connaissances, mes compétences, mon réseau, ... ;) mes envies et mes projets aussi !
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
Des projets de découverte et de sensibilisation
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Depuis quand pratiquez-vous la classe dehors ?
2022
À quelle fréquence ?
1/2 journée une semaine sur deux
Comment pratiquez-vous la classe dehors ?
J’emmène ma classe toute l’après-midi sur des parcelles boisées communales.
Un peu plus sur vous ? Qu'est-ce qui vous intéresse dans la pratique de la classe dehors ? Dites-nous tout !
La lutte contre la sédentarité par de l’activité physique en extérieur, la connaissance de l’environnement, de la faune et de la flore locales, la possibilité d’apprendre autrement, le développement de la créativité et de la coopération.
Où me trouver ? Mon lieu d'activité
65500 Artagnan
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Description
La forêt présente sur le site de l'école ainsi que les espaces verts autour.
Nous y avons beaucoup d'espace et une grande biodiversité pour apprendre, découvrir et s'émerveiller.
Description
La forêt présente sur le site de l'école ainsi que les espaces verts autour.
Nous y avons beaucoup d'espace et une grande biodiversité pour apprendre, découvrir et s'émerveiller.
Description
Je fais l'école dehors depuis 2018 après plusieurs formations Erasmus. J'aimerais encore évoluer et pouvoir partager avec d'autres enseignants
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Une courte présentation de vous
Prof des bois mais avec la wifi quand même...Je plante des graies de savoir, parfois ça pousse droit. Classe pouvant contenir des traces de boue et de bonheur d'apprendre.
Niveau d'enseignement
CP
Pays, département
France, Marne
Un message pour un collègue qui se lance
Un pas après l'autre
Lien vers votre compte Instagram
https://www.instagram.com/clochetteenclasse/?hl=fr
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Nous avons à disposition un jardin pour faire la classe nature. Au fond du terrain, il y a un espace arboré dans lequel j'ai aménagé notre "classe".
J'ai matérialisé le coin regroupement avec des bancs (faits avec des planches en bois et des parpaings) pour les élèves (qui sont complétés par des pneus en fonction du nombre d'élèves), un touret et un rondin en guise d'assises pour les adultes et un grand panneau.
Sur ce panneau, j'ai affiché mes différents supports de rituels, à savoir une poutre du temps pour le rituel calendrier (j'y affiche également les activités de jardinage à venir pour chaque période), une station météo pour le rituel météo. J’ai également accroché un poster Le jardin au fil des saisons (Jardinons à l’école) auquel nous nous référons à chaque début de saison. Il y a aussi un tableau ardoise.
Outre les rituels, le coin regroupement est également l'endroit où je fais la lecture aux élèves et la "leçon".
Nom de l'école, commune, n° du département
Ecole élémentaire St Martin Bellevue 74
Classe(s)
MS
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Collier de feuilles
Motricité fine
En amont, couper au sécateur, quelques branches en expliquant bien aux élèves que cela a été fait dans le respect de la nature (avec mes MS, je fais la comparaison avec les cheveux, on coupe ses cheveux quand ils sont trop longs mais on ne les arrache pas.)
Avec des petites perforatrices, les enfants ont troué les feuilles puis ils les ont enfilées sur un fil. Ils étaient très fiers de ces colliers éphémères.
Comment accompagner les pratiques régulières de classe dehors ?
Comment accompagner les pratiques régulières de classe dehors ?
Description succincte de la ressource
par Crystèle Ferjou, Conseillère pédagogique départementale et Coordinatrice du groupe départemental Classe dehors DSDEN 79. Témoignage sur les formations mises en place dans l'académie de Poitiers depuis 2017, en partenariat avec le Graine Poitou-Charentes et l'Ageem.
Comment renforcer les apprentissages scolaires grâce aux pratiques en extérieur
Comment renforcer les apprentissages scolaires grâce aux pratiques en extérieur
Description
L’intérêt croissant pour les pédagogies en plein air amène de nombreuses familles et enseignants à repenser le rapport des enfants aux apprentissages. Marcher, observer, manipuler, expérimenter dans un environnement naturel favorise une compréhension plus intuitive des notions essentielles, tout en soutenant la motivation.
Dans certaines villes comme Paris, Lyon, Toulouse, Nantes, Montpellier, Bordeaux, Marseille, Rennes ou Lille, des écoles, associations et collectifs développent des projets réguliers de classe dehors. Ces initiatives répondent à une question centrale : comment offrir aux enfants des expériences d’apprentissage plus riches et plus ancrées dans le réel ?
Alors que ces pratiques se développent, un autre besoin s’exprime en parallèle — celui de pouvoir prolonger ou consolider les acquis à la maison, notamment via un soutien scolaire à domicile. L’enjeu est alors de trouver une articulation cohérente entre les apprentissages vécus dehors et ceux réalisés dans un cadre plus formel.
La classe dehors : un levier pour donner du sens aux apprentissages
Sortir en nature avec une classe ne consiste pas uniquement à déplacer le cadre scolaire. Les activités proposées développent des compétences transversales essentielles : coopération, autonomie, observation fine, prise d’initiative. Plusieurs enseignants soulignent également que les élèves les plus en difficulté en salle de classe s’expriment davantage en extérieur, où la relation au savoir se transforme.
Une pédagogie ancrée dans l’expérience réelle
Les principes de la classe dehors reposent sur la mise en action immédiate des enfants :
- mesurer des distances en marchant ;
- repérer des formes géométriques dans l’environnement ;
- lire un paysage ;
- observer l’évolution du vivant au fil des saisons.
Ces situations donnent du sens à des notions parfois perçues comme abstraites.
Un impact sur l’attention et la motivation
Les recherches sur les environnements naturels montrent que les espaces végétalisés soutiennent la concentration et favorisent une meilleure régulation émotionnelle. Les retours d’enseignants confirment que les enfants reviennent plus disponibles cognitivement en classe après une séance dehors.
Quand l’apprentissage extérieur doit être complété : un besoin identifié par les familles
Si l’expérience en nature soutient l’envie d’apprendre, elle ne remplace pas les attentes curriculaires. Certains enfants ont besoin d’un temps supplémentaire pour consolider ce qu’ils ont découvert en extérieur, notamment dans les périodes où les notions se complexifient.
Les familles constatent parfois que, malgré l’enthousiasme suscité par les activités extérieures, certaines compétences académiques nécessitent un travail plus régulier ou structuré. C’est particulièrement vrai dans les transitions : passage au cycle 3, préparation aux évaluations, acquisition des automatismes fondamentaux.
Pour répondre à ces besoins, certaines familles s’orientent vers un accompagnement ponctuel réalisé en dehors du temps scolaire — une démarche qui peut s’intégrer harmonieusement dans une pédagogie globale centrée sur le bien-être et le développement de l’enfant.
Relier les expériences extérieures aux apprentissages du quotidien
Les sorties régulières en milieu naturel invitent les enfants à développer une sensibilité particulière au monde qui les entoure : observer attentivement, manipuler des éléments, poser des questions et formuler des hypothèses. Une fois de retour à la maison, ces découvertes continuent souvent de résonner, et les familles cherchent parfois des façons simples de prolonger cette dynamique.
Dans ce contexte, certaines d’entre elles mettent en place un soutien scolaire à domicile qui ne vise pas à reproduire les séances vécues dehors, mais plutôt à créer un espace calme où l’enfant peut revenir sur ce qu’il a compris, à son rythme. Ce travail n’a pas vocation à formaliser de manière rigide les expériences extérieures : il s’agit plutôt d’offrir la possibilité d’ancrer une observation, de clarifier une notion ou simplement d’écouter l’enfant raconter ce qu’il a vécu.
Un prolongement naturel, sans rupture
Les pédagogies de plein air montrent combien l’envie d’apprendre naît de l’exploration libre. À la maison, un accompagnement discret — qu’il soit familial ou ponctuel — permet souvent de soutenir cette curiosité sans la contraindre.
Il s’agit moins de “faire travailler” que de donner la place nécessaire aux questions qui émergent après une sortie, aux liens que l’enfant construit spontanément, ou aux petites découvertes qu’il souhaite approfondir.
En combinant ces deux environnements — nature et intérieur — l’enfant bénéficie d’un cadre où il peut à la fois expérimenter, réfléchir, et prendre confiance dans sa manière d’apprendre.
Quelles ressources pour les familles qui souhaitent un appui supplémentaire ?
Les familles qui cherchent à mieux comprendre les modalités d’un accompagnement scolaire à domicile peuvent s’appuyer sur des ressources spécialisées. L’une d’elles présente de façon détaillée les missions, les profils et les modalités d’encadrement des intervenants : https://www.topsoutienscolaire.fr/professeur-particulier
Certaines structures, dont Top Soutien Scolaire, proposent des interventions souples, adaptées au rythme de l’enfant et à ses besoins éducatifs spécifiques, sans s’opposer aux démarches pédagogiques alternatives menées à l’école ou en famille.
Comment articuler pratique extérieure et soutien individuel ?
Créer une cohérence entre les activités en nature et l’apprentissage individuel nécessite quelques principes simples.
1. Valoriser les découvertes vécues dehors
Avant toute activité plus formelle, prendre un moment pour que l’enfant raconte, dessine ou réexplique ce qu’il a vécu permet d’ancrer la compréhension.
2. Transposer les expériences en notions structurées
Une mesure prise lors d’une sortie peut devenir un exercice de comparaison ; un parcours peut devenir une représentation cartographique ; une collecte d’éléments naturels peut servir à classer ou catégoriser.
3. Maintenir une approche respectueuse du rythme
La classe dehors enseigne qu’apprendre ne se résume pas à s’asseoir pour écouter. Le soutien à domicile peut intégrer des manipulations, des micro-expériences et des pauses actives.
4. Encourager la motivation intrinsèque
Les projets menés dehors montrent aux enfants que l’apprentissage peut être une source de découverte. Le prolonger à la maison doit préserver cette dynamique plutôt que la contrarier.
Vers une vision plus large de la réussite scolaire
La démarche classe dehors ne vise pas uniquement à déplacer les apprentissages, mais à redonner aux enfants un rapport plus libre, plus vivant et plus joyeux au savoir. Lorsqu’un enfant bénéficie en parallèle d’un accompagnement complémentaire, l’objectif reste le même : soutenir son développement global, sa curiosité, sa confiance.
Associer pratiques extérieures et soutien scolaire à domicile permet ainsi d’offrir un cadre complet, où les apprentissages sont nourris par le réel et consolidés dans un environnement calme et individualisé. Cette complémentarité contribue à construire un parcours éducatif plus cohérent et plus respectueux des besoins de l’enfant.
Si vous souhaitez une variante davantage centrée sur les cycles scolaires, l'éducation en forêt ou l’accompagnement parental, je peux la rédiger.
Quelles actions menez-vous pour faciliter la classe dehors dans votre collectivité ?
Accompagnement auprès des enseignant.es souhaitant se lancer dans la démarche
Organisation de formation "Faire classe dehors" avec FORMACOOP
Organisation de rencontres entre enseignant.es pratiquant.es
Création de malles pédagogiques "école dehors"
Un peu plus sur vous ? Qu'est-ce qui vous intéresse dans la pratique de la classe dehors ? Dites-nous tout !
Les imprévus, rencontres et découvertes du dehors
Voir les enfants s'épanouir et utiliser les grands espaces
Moins de bruits qu'en intérieur
Observer les améliorations en motricité
Les voir grimper aux arbres et oser (fierté)
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
Des rencontres entre les différentes classes du territoire
Qu'en fin d'année les élèves animent une séance pour les parents
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Nom de l'école, commune, n° du département
Ecole La Fontaine Vals près le Puy 43
Classe(s)
Moyenne Section
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
à partir du montage des photos des 2 visites de la fresque, nous allons travailler en classe sur les différences et les contraires.
Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Nom de l'école, commune, n° du département
Ecole Mozart (78)
Classe(s)
CE1/CE2
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Nous avons expérimenté différents instruments puis nous avons créé un concert. Un beau moment de création , de coopération et de partage !
Auteur-e-s de l'activité pédagogique
Hervé Baronnet
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
Identifier les besoins essentiels d'une graine pour germer par l'expérience.
Dispositif pour les élèves
En demi-classe
En classe entière
Régularité
Activité incluse dans une séquence (plusieurs séances)
Durée
Entre 30 min et 1 heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
Autre(s)
Autre(s) lieu(x)
Dans la classe ou l'espace jardinage de l'école
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
⛄ Hiver
🌱 Printemps
🌞 Été
🍂 Automne
Classe
Grande section
CP
CE1
CE2
CM1
CM2
Domaines d'apprentissages cycle 1
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Explorer le monde
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
Sciences de la vie et de la Terre
Compétences développées
Identifier les besoins essentiels d'une graine pour germer.
Comprendre la différence entre les conditions de germination et celles de la croissance de la plante.
Développer l'observation et l'expérimentation scientifique.
Description de l'activité pédagogique
Liste du matériel
Graine de haricot, coton, 6 pots de yaourt en verre
Déroulement de l'activité pédagogique
Représentations et hypothèses Présenter aux élèves différentes graines et leur poser la question : "Que faut-il à une graine pour qu'elle germe ?". Recueillir les hypothèses des élèves et les noter au tableau. Élaborer collectivement un protocole expérimental qui permettrait de mettre en évidence le rôle de chaque facteur identifié.
Mise en place de l'expérience Sélectionner un type de graine (lentille, haricot, etc.) et en préparer un nombre suffisant pour chaque groupe. Préparer plusieurs récipients (pots de yaourt en verre pour voir les racines). Mettre en place différents tests, en variant un seul facteur à la fois ainsi qu’une expérience témoin. Témoin : Un pot témoin aura tous les éléments: coton, graine, eau, chaleur, lumière Placer les pots 1 à 4 à la même température et sous la même lumière. Pot 1 (Test d'humidité) : Un pot avec du coton sec. Pot 2 (Test de la graine) : Un pot sans graine afin d’exclure l’hypothèse de génération spontanée. Pot 3 (Test de température) : Un pot dans le réfrigérateur. Pot 4 (Test de support) : Un pot sans coton. La graine est dans l’eau. Pot 5 (Test de luminosité) : Un pot est placé dans une boite fermée, opaque, mise dans une armoire
Observation et récolte des données Demander aux élèves de noter ou selon l’age de décrire leurs observations sur une feuille de suivi chaque jour. Utiliser des photos ou des dessins pour illustrer l'évolution des expériences.
Prolongements
Conclusion et mise en commun Après plusieurs jours, comparer les résultats de chaque test. Seules les graines dans le pot témoin et le pot 5 poussent. Dans ce dernier la plante reste blanche et les feuilles ne se développent pas (la lumière est indispensable à la synthèse de la chlorophylle). Analyser les résultats pour dégager les conditions nécessaires à la germination (eau, température, oxygène). Discuter du rôle de la lumière, qui est importante pour le développement de la plante une fois qu'elle a germé, mais pas pour le processus de germination lui-même.
Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e
Des étiquettes avec un dessin représentant l'expérience peuvent être collées sur les pots pour les identifier plus facilement.
Attention de ne pas trop mettre d'eau en arrosant, mais le coton doit toujours rester humide.
Concernant le haricot qui germe dans l'obscurité, l'expérience peut être poursuivie en faisant un trou dans la boîte placée à la lumière. La tige devrait sortir et par le trou et verdir.
Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Résumé en une ligne
Les terminaisons régulières en conjugaison /infinitif
Dispositif pour les élèves
En individuel
En binôme
En petit groupe
Régularité
Activité ponctuelle (1 séance)
Durée
Moins de 30 minutes
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🌲 Forêt
🏫 Cour d'école
🌼Parcs et jardins
🌻 Champ
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
⛄ Hiver
🌱 Printemps
🌞 Été
🍂 Automne
Classe
CE1
CE2
CM1
CM2
6ème
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
Français
Compétences développées
Mémorisation des terminaisons régulières en conjugaison (s, ons, ez, nt).
Savoir mettre un verbe à l'infinitif
Description de l'activité pédagogique
Ressources nécessaires
Liste du matériel
Matériel pour faire un parcours ou objet naturel (arbres, branches, pierres...)
Un crayon par équipe
Une plaquette (ou calendrier cartonné) pour écrire dessus
Un tableau complété avec des verbes conjugués pour chaque équipe
Un tableau vierge pour chaque équipe
Déroulement de l'activité pédagogique
1) faire ou élaborer avec les élèves un parcours : soit un par équipe (identique pour tous) ou un seul pour toutes les équipes.
2) Avant de démarrer le jeu, faire un point rapide sur le verbe à l'infinitif, la technique pour mettre un verbe conjugué à l'infinitif et les terminaisons que l'on retrouve à tous les temps.
chaque équipe doit faire le parcours pour aller voir le tableau complété et revenir pour compléter le document vierge. Je leur demande de souligner, comme sur le modèle, les terminaisons qui reviennent à chaque fois (s, ons, ez, nt).
L'équipe gagnante est l'équipe qui a le moins de fautes et non celle qui finit la première. Le temps ne peut être là que pour départager des équipes ayant fait le même nombre de fautes.
4) Une fois le tableau complété, ils devront mettre tous les verbes à l'infinitif.
Prolongements
À chaque séance de conjugaison, vous pouvez rappeler ce jeu afin qu'ils se souviennent des terminaisons régulières.
Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e
En amont, en classe, il faut avoir vu avec les enfants au moins un temps de verbe (présent ou autre) et l'infinitif.
Supports
Droits d'auteur
Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Nom de l'école, commune, n° du département
Lafitan, Versailles
Classe(s)
CM2
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Construction d'une maquette Kit et Colle en classe externée en Normandie
Auteur-e-s de l'activité pédagogique
Hervé Baronnet
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
Les élèves conçoivent, construisent et installent un abri (hôtel, tas de bois, bûches perc
Dispositif pour les élèves
En individuel
En binôme
En petit groupe
En demi-classe
En classe entière
Régularité
Activité incluse dans une séquence (plusieurs séances)
Durée
Plus d'une heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🏫 Cour d'école
🌼Parcs et jardins
Autre(s)
Autre(s) lieu(x)
Jardin pédagogique
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
⛄ Hiver
🌱 Printemps
🌞 Été
🍂 Automne
Classe
Petite section
Moyenne section
Grande section
CP
CE1
CE2
CM1
CM2
Domaines d'apprentissages cycle 1
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Explorer le monde
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
Interdisciplinaire
Français
Mathémathiques
Questionner le monde
Sciences de la vie et de la Terre
Technologie
Compétences développées
• Matériaux naturels : bûches de bois, branchages, tiges creuses (roseaux, bambou), écorces, pierres, paille, feuilles mortes, pommes de pin, vieux pots, tuiles, briques • Outils : pistolet à colle, scie, marteau, clous, vis, fil de fer, ficelle • Grillage fin • Étiquettes / pancartes • Carnet ou fiche d’observation • Loupe, loupes binoculaires • Appareil photo / smartphone pour documenter • Guide ou clé d’identification des insectes
Description de l'activité pédagogique
Ressources nécessaires
Un jardin pédagogique ou un espace végétal dans la cour qui peut être préservé des jeux de cours, mais accessible aux élèves créateurs.
Liste du matériel
• Matériaux naturels : bûches de bois, branchages, tiges creuses (roseaux, bambou), écorces, pierres, paille, feuilles mortes, pommes de pin, vieux pots, tuiles, briques • Outils : scie, perceuse avec forets adaptés, gants de jardin, sécateurs, marteau, clous, vis, fil de fer, ficelle • Grillage fin (facultatif, pour protéger) • Étiquettes / pancartes • Carnet ou fiche d’observation • Loupe, loupes binoculaires • Appareil photo / smartphone pour documenter • Guide ou clé d’identification des insectes
Déroulement de l'activité pédagogique
1. Mise en projet / introduction ◦ Discussion avec les élèves : ▪ Pourquoi construire un abri pour les insectes ? ▪ Quels insectes pourraient l’utiliser (bénéfices : pollinisation, lutte biologique, recyclage) ? ◦ Montrer des exemples : hôtels à insectes, tas de bois, bûches creusées. ◦ Cocher les contraintes du site (exposition, humidité, sécurité) et définir les conditions de réussite : stabilité, protection contre la pluie, variation de matériaux, différentes tailles de cavités. 2. Conception / planification ◦ Chaque groupe imagine une forme d’abri adaptée (hauteur, matériaux, compartiments). ◦ Esquisser un plan ou un croquis, définir les matériaux nécessaires. ◦ Estimer les dimensions et le coût (matériaux disponibles). ◦ Choisir l’emplacement dans le jardin (ombre, humidité, proximité de fleurs ou de zones de passage). 3. Construction / assemblage ◦ Rassembler les matériaux naturels (bûches, branchages, tiges creuses, pierres). ◦ Couper, percer, assembler selon les plans. ◦ Créer des cavités de tailles variées (petits trous, loges, fentes) pour accommoder différents invertébrés (abeilles solitaires, coléoptères, perce-oreilles…). ◦ Empiler, stabiliser l’abri, le recouvrir si nécessaire (tôle ondulée, brique, tuiles) pour le protéger des intempéries. ◦ Mettre une pancarte « abri à insectes » + les consignes (ne pas déplacer, laisser en place). ◦ Documenter le processus avec des photos ou croquis à chaque étape. 4. Installation et mise en service ◦ Installer l’abri à l’emplacement choisi. ◦ Vérifier la stabilité, la ventilation, l’orientation (éviter l’eau stagnante). ◦ Noter la date d’installation et les conditions (ensoleillement, humidité, proximité de végétation). 5. Observation et suivi ◦ Chaque semaine / quinzaine : les groupes observent l’abri, recherchent des occupants (insectes, araignées, cloportes). ◦ Tenir une fiche d’observation : date, conditions météo, espèces observées, nombre, comportement. ◦ Photographies, dessins, identification des espèces via clé ou guide. ◦ Évaluer l’efficacité : quels matériaux / parties de l’abri sont les plus habitées ? Pourquoi ?
Prolongements
◦ Chaque groupe présente ses observations, ses réussites et ses difficultés. ◦ Comparaison entre les différentes formes d’abris : quels éléments fonctionnent le mieux ? ◦ Discussion : rôle des abris pour la biodiversité, le jardin, les services écosystémiques (pollinisation, lutte contre les ravageurs). ◦ Propositions d’améliorations ou d’extensions (ajout de modules, suivi sur plusieurs années).
Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e
• Commencer par de simples matériaux locaux disponibles • Veiller à la sécurité (outils, coupures) • Adapter la taille et la complexité selon l’âge des élèves • Donner des modèles ou exemples pour inspirer les élèves • Encourager la diversité des matériaux (petits trous, grands logis) • Si le terrain est pentu ou humide, prévoir drainage ou surélévation • Placer l’abri proche de zones d’activité végétale pour attirer les insectes • Ne pas déranger l’abri une fois installé, éviter les perturbations • Penser à un suivi long terme (plusieurs saisons)
Supports
Droits d'auteur
Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Construire un itinéraire de lecture en extérieur autour de Céleste ma planète de Timothée de Fombelle
Construire un itinéraire de lecture en extérieur autour de Céleste ma planète de Timothée de Fombelle
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Auteur-e-s de l'activité pédagogique
Laure Pillot pour la FabPéda
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
Proposer un cadre de travail propice à l’intériorisation comme à l’expression
Dispositif pour les élèves
En petit groupe
En demi-classe
En classe entière
Régularité
Activité ponctuelle (1 séance)
Durée
Plus d'une heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🌲 Forêt
🏫 Cour d'école
🌼Parcs et jardins
🌊 Autour de l'eau (rivière, plage, lac...)
🐔 Ferme-Verger-Potager
🌻 Champ
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
⛄ Hiver
🌱 Printemps
🌞 Été
🍂 Automne
Classe
CE2
CM1
CM2
6ème
5ème
4ème
3ème
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
Français
Histoire des arts
Questionner le monde
Compétences développées
- savoir écouter ses camarades - lire à voix haute - comprendre un texte complexe - s’approprier un contenu écrit
Description de l'activité pédagogique
Ressources nécessaires
L’itinéraire de lecture consiste à proposer aux élèves de définir le contenu essentiel, selon eux, d’un document. En cela, il contribue à une bonne appropriation du contenu des textes et permet de travailler la compréhension écrite et orale. L’exemple donné est calibré pour une classe de 28 élèves, mais le travail en demi-groupe permettra de mieux différencier et faire circuler la parole.
Liste du matériel
- un exemplaire de l’extrait servant à l’itinéraire de lecture - de quoi créer une zone de lecture silencieuse et individuelle, confortable - des éléments permettant de matérialiser la mise en commun (rondins de bois, chaises, bancs, coussins installés en rond) - des supports d’écriture pour chaque élève - un « bâton de parole » (S1-S2) - post-its ou ardoises (S2) - « trousse de dehors » : craies de 4 couleurs différentes, cordelettes, sifflet, etc. (S1-S2)
Déroulement de l'activité pédagogique
Temps 1 : Constitution d’une première image mentale du texte Installation des élèves à distance les uns des autres. On peut matérialiser ce « territoire » de lecture individuelle par une cordelette, un manteau, ou en traçant un cercle sur le sol autour de chaque enfant à l’aide d’une craie. On place les élèves en fonction des groupes d’échanges de la phase 2 que l’on souhaite constituer (une couleur de craie par futur groupe), en les plaçant dans la même zone. Distribution d’un extrait de l’œuvre choisie à chaque élève (4 extraits différents au maximum, soit un extrait pour 7 élèves ou plus). Il est possible de varier le nombre de pages d’un élève à l’autre. L’extrait est à lire silencieusement, sans rien écrire sur le texte pour le moment. A la fin du temps de lecture, l’élève choisit un titre pour ce qu’il vient de lire (variante : le titre est proposé en amont de l’extrait par l’enseignant) Temps 2 : Création de l’itinéraire Matérialisation de l’itinéraire de lecture par chaque élève qui surligne les passages répondant à la consigne « qu’est-ce qui te semble essentiel dans ce texte ? ». Réalisation de coupures dans le texte (et à l’intérieur des phrases elles-mêmes) pour ne garder que les éléments essentiels aux yeux de chaque élève. Seul l’ajout de connecteurs logiques entre les différentes parties est accepté et les phrases peuvent être coupées à l’endroit où l’élève le souhaite (pas de nécessité de prendre en compte les signes de ponctuation). Temps 3 : Premiers échanges Création d’un groupe d’élèves ayant travaillé sur le même texte. L’enseignant le matérialise en traçant un nouveau cercle autour des 7 enfants concernés (soit 4 grands cercles en tout). Si possible, les 4 cercles s’entrecroisent en plusieurs points. Échanges entre les élèves au sujet de leur itinéraire et explicitation de la représentation du texte de chacun en répondant à la consigne Temps 4 : Mise en commun des lectures individuelles Recomposition du groupe dans les intersections des grands cercles, dans l’optique de mélanger les lecteurs des différents extraits. L’enseignant s’adresse à chaque fois à un groupe « intersection » Prise de parole des élèves pour répondre aux questions de l’enseignant à l’aide du « bâton de parole ». « Qu’as-tu ressenti ? », « T’es-tu identifié à un personnage ? », « As-tu retenu un moment de suspense/d’émotion », etc. Conclusion : choix d’un titre global par groupe « intersection »
Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e
N. B. : cette séance peut être proposée aux élèves plus âgés en variant la source. On peut notamment s’appuyer sur les ouvrages de la collection « Non », parus chez Actes Sud.
Supports
Droits d'auteur
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Auteur-e-s de l'activité pédagogique
Florane@les_trésors_de_ma_classe
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
Jouer l'histoire des 3 petits cohons
Dispositif pour les élèves
En petit groupe
Régularité
Activité ponctuelle (1 séance)
Durée
Moins de 30 minutes
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🏫 Cour d'école
🌼Parcs et jardins
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
🌱 Printemps
🌞 Été
🍂 Automne
Classe
Petite section
Moyenne section
Grande section
Domaines d'apprentissages cycle 1
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Compétences développées
Jouer un conte traditionnel en se déplaçant à différents endroits.
Mimer les actions d'un conte en incarnant un personnage.
Écouter l'autre pour créer le dialogue de l'histoire.
Parler distinctement pour se faire comprendre
Description de l'activité pédagogique
Ressources nécessaires
Avoir étudié un livre des 3 petits cochons
Liste du matériel
3 chasubles de couleur différentes pour identifier les 3 petits cochons
un masque ou bonnet de loup
Déroulement de l'activité pédagogique
Après avoir étudié en classe le conte des 3 petits cochons. Les enfants vont le jouer en classe dehors.
Identifier 3 lieux qui vont correspondre à chaque maison.
Nous avions trouvé :
- sous un arbre qui fait des fleurs jaunes pour la maison en paille
- sous un sapin pour la maison en bois
- sous un toboggan pour la maison en brique (l'échelle du toboggan sert également quand le loup monte sur la maison).
Pour la préparation du feu, nous avons utilisé le bas du toboggan, ainsi quand le loup glisse du toboggan, il atterrit dans la marmite, puis part en courant.
Chaque enfant choisit un rôle puis se place au bon endroit.
Jouer le conte.
Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e
Les enfants aiment faire tous les rôles prévoir plusieurs rotations ou plusieurs séances.
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Conte : La fabuleuse aventure d’Elaf au pays des rivières sauvages
Conte : La fabuleuse aventure d’Elaf au pays des rivières sauvages
Description succincte de la ressource
« Je suis Fiorenzo, le chantre des belles et folles eaux ! Je pars demain avec mon ami pour un grand voyage. Je suis tellement impatient ! Vois-tu, chaque année au printemps, je m’en vais prendre des nouvelles de mes amies les rivières sauvages ». Elaf, Fiorenzo, Spidy et les autres nous entrainent dans un voyage au cœur des Rivières Sauvages de France. Avec eux, partons à la rencontre de ceux qui les protègent et découvrons leur beauté, leurs secrets, leurs mystères et leur magie ! Un conte écrit par Anouk Jeannon à partir des œuvres landart réalisées par les participants à la première édition du programme pédagogique Graines de Rivières Sauvages. Tout au long de l’année scolaire 2020-2021, plus de 900 jeunes habitant près des « Sites Rivières Sauvages » de France ont travaillé sur le thème de la rivière avec leurs enseignants de la maternelle au lycée ou animateurs de centres de loisirs. Au programme : découverte de la rivière sauvage, de son fonctionnement, de ses habitants, de ses richesses, de ses secrets… et réalisation d’œuvres landart !
Auteur-e-s
Associationdu Réseau des Sites Rivières Sauvages, Anouk Janon et les jeunes habitants des Sites Rivières Sauvages.
Résumé en une ligne
Une activité en mouvement pour apprendre à écrire des mots
Dispositif pour les élèves
En individuel
En binôme
Régularité
Activité ponctuelle (1 séance)
Durée
Moins de 30 minutes
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🌲 Forêt
🏫 Cour d'école
🌼Parcs et jardins
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
⛄ Hiver
🌱 Printemps
🌞 Été
🍂 Automne
Classe
CP
CE1
CE2
CM1
CM2
6ème
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
Français
Compétences développées
Savoir écrire un mot avec la bonne orthographe de manière différée
Description de l'activité pédagogique
Liste du matériel
Plaquette
Feuille de brouillon
Crayon
Fiche avec mots dessus dans une pochette plastique
Plot pour tenir les pochettes et pour marquer un lieu
Des fiches corrections avec tous les mots dessus pour ceux qui m'aideront à corriger les autres
Déroulement de l'activité pédagogique
Dans le lien, tout est expliqué en détails.
Les enfants ont un parcours à faire en marchant.
Sur ce parcours, il y a des mots qu'ils devront observer et mémoriser l'orthographe.
Ils marchent, arrivent à ce premier mot, le mémorisent, puis se remettent à marcher jusqu'à un plot, où ils pourront écrire ce mot.
Une fois terminé d'écrit, ils continuent leur marche pour arriver à un second mot. Et ainsi de suite.
Je suis à la fin du parcours pour corriger leur mot. Si des mots sont mal orthographiés, ils refont le parcours pour se corriger. J'ai souligné les fautes en amont.
Les premiers élèves ayant terminé m'aident à corriger leurs camarades.
Ceux ayant de la peine à se corriger, seront aidés par des camarades si besoin d'un troisième tour de parcours.
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Corbières-Fenouillèdes/ Vécu par 130 élèves : et si l’école se faisait dehors, les mains dans la terre, au bord de la rivière ou en observant les oiseaux ?
Corbières-Fenouillèdes/ Vécu par 130 élèves : et si l’école se faisait dehors, les mains dans la terre, au bord de la rivière ou en observant les oiseaux ?
Autre profil : précisez
Anciennement conseillère pédagogique en EPS et formatrice, j'accompagne des classes dehors et participe à différnetes actions visant à développer cette démarche.
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
En ville, les écoles, collèges, lycées et autres lieux d’enseignement, n’ont pas tous la chance d’être situés à proximité de coins de nature dans lesquels les élèves pourraient bénéficier de la « classe dehors », apprendre, s’adonner au jeu libre, s'épanouir... Mais des alternatives existent, qui, si elles ne répondent pas exactement à la démarche que sous-tend la « Classe dehors », ouvrent à de nombreuses perspectives d’un enseignement à l’extérieur fondé à la fois sur la nature et le milieu urbain.
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Où me trouver ? Mon lieu d'activité
École élémentaire, Cuinchy
Liste de mes lieux d'activité
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Étape 1 : Récupérer des objets naturels et les rapporter (à choisir selon les fiches ou selon les éléments présents de la saison). Demander par exemple aux élèves de rapporter un maximum de glands, marrons, branches, feuilles. Les nommer si besoin (travaille le vocabulaire).
Étape 2 : Mettre les élèves en équipes et organiser un relais en un temps limité (1 minute, c'est bien !). Objectif : rapporter un élément de leur choix dans leur camp, à chaque tour. Ils peuvent ramener ce qu'ils veulent durant cette minute de relais. Pas d'autre consigne.
Étape 3 : A la fin de la minute, distribuer une fiche par équipe (ou l'afficher en collectif dans l'espace classe dehors). La fiche représente la valeur de chaque élément (ex : un marron=1 unité, 1 feuille = 1 dizaine...). Les élèves doivent alors trouver le plus rapidement possible le nombre ainsi obtenu avec la récolte d'éléments durant le relais et l'écrire sur l'ardoise.
Fin de la manche : l'équipe la plus rapide à avoir trouvé le nombre ou alors l'équipe qui a réussi à obtenir le plus grand nombre.
Faire plusieurs manches.
Attention, si nouvelle manche : changer de fiche pour éviter de connaître à l'avance la valeur de chaque élément.
Variante : avec décimaux.
Variante : proposer une fiche différente pour les groupes.
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Réaliser un espace de jeu avec une zone de départ (une par équipe) et une zone d'arrivée. (Délimiter le départ avec des branches ou autre élément naturel.)
Dans la zone d'arrivée, disposer au sol les cartes réponses (c'est-à-dire les cartes avec un verbe conjugué ; ex : grandit, grandissons, mange...).
Dans la zone de départ : les élèves vont jouer à une course sous forme de relais... L'adulte donne une étiquette avec un verbe à l’infinitif et un pronom personnel aux deux élèves qui commencent le jeu (ex : nous "grandir"; tu "manger", etc). Au top départ, ils doivent courir pour aller lire les étiquettes réponses dans la zone éloignée d'arrivée, trouver le bon verbe et le ramener le plus vite possible au départ, et enfin taper dans la main du joueur suivant (à qui l'adulte aura donné une nouvelle carte verbe, etc). Une fois revenu.e et avoir tapé dans la main de son copain, les élèves se font valider par le PE. Si carte OK : un point (l'équipe peut garder la carte gagnée), sinon : 0. (Le PE garde les cartes erronées pour y revenir après).
Positionner donc plutôt le PE (ou l'adulte) au départ pour distribuer les cartes et vérifier les réponses rapportées.
Une fois le jeu terminé, prendre un temps en collectif pour revenir sur les erreurs et les analyser. En profiter pour faire un point sur la conjugaison révisée (terminaisons, etc).
Proposer une revanche ;) ?
Pour varier le jeu :
- réaliser un parcours sur le chemin de course des élèves pour complexifier le relais ;
- ne donner qu'une seule carte au départ (identique pour les 2 élèves) et les laisser s'affronter dans la zone d'arrivée pour trouver le plus rapidement possible LA bonne carte réponse.
Pour la différenciation : jeux de cartes avec ou sans cartes intruses.
Prolongements
Reprendre cette activité en classe et à partir des cartes, trouver les cartes intruses et refaire l'activité sous forme d'atelier autonome dans lequel il suffit de les remettre par paire.
Autre atelier possible avec ce jeu : un memory !
Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e
Allez visiter le lien ci-dessous, il y a plein de cartes sur mon blog, pour tous les temps de conjugaison !
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Objet de l'association
Mener des actions d'éducation à l'environnement et d'accompagnement des territoires
Territoire d'intervention
Pays de Brocéliande et Pays de Ploërmel
Quelles actions votre association mène-t-elle en lien avec la classe dehors ?
Accompagnement de projet de classe dehors : accompagnement des enseignants qui se lancent dans cette démarche
Interventions dans les classes du territoires (co-interventions)
Quelle contribution pouvez-vous apporter pour encourager le développement de la classe dehors ?
Accompagnement sur le terrain : potentiel d'un lieu, argumentaire, logistique et organisation, contenus pédagogiques,...
Prénom et nom de la personne contact
Charlène BRIARD
Fonction au sein de la structure
Coordinatrice pédagogique
Personnes rattachées à cette structure
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Lieux d'activité rattachés à cette structure
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Quelles activités et services proposez-vous en lien avec la classe dehors ?
Nous proposons des temps d'accompagnement des classes dehors. Pour les formations post bacs, des temps de formation adulte à l'accompagnement des enfants dehors.
Des formations professionnelles certifiées qualiopi pour les enseignants qui souhaitent faire classe dehors et pour ceux qui pratiquent déjà et souhaitent favoriser davantage de liens entre les enfants et la nature.
Quelques mots sur vous ? Qu'est-ce qui vous intéresse dans la pratique de la classe dehors ? Dites-nous tout !
J'ai travaillé 20 ans dans l'éducation nationale, maternelle et élémentaire, expérimenté beaucoup de pédagogies nouvelles. Depuis 5 ans je fais de l'immersion en nature, notamment j'accueille des groupes d'enfants dans un cadre forest school, j'accompagne enfants et adultes dans leur accomplissement par la connexion à la nature.
Tout naturellement je propose aussi d'accompagner les classes et je me trouve particulièrement au bon endroit, à la jonction entre l'école et le dehors. 2 milieux que je connais bien et que j'ai à coeur de relier. J'aime accompagner les enseignants à la pratique de la classe dehors, cela passe par leur connexion à leur joie, curiosité et émerveillement d'enfants, à leur propre connexion à a nature. Cela me réjouit qu'un maximum d'enfants puissent bénéficier des bienfaits du dehors. Cela me paraît juste indispensable.
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
Des accompagnements ponctuels ou réguliers des enseignants dehors.
Des formations pour les adultes.
Où me trouver ? Mon lieu d'activité
Bessenay 69690
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Auteur-e-s de l'activité pédagogique
Charlotte Delécolle
Auteur-e de la fiche (si différent de celui ou celle de l'activité) et contributeurs-rices (lorsque vous modifiez une fiche existante)
https://www.mathsenvie.fr/
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
Créer nos propres photos problèmes en respectant 3 contraintes
Dispositif pour les élèves
En binôme
Régularité
Activité incluse dans une séquence (plusieurs séances)
Durée
Entre 30 min et 1 heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🏫 Cour d'école
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
🌱 Printemps
🍂 Automne
Classe
CE1
CE2
CM1
CM2
6ème
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
Enseignement morale et civique
Français
Mathémathiques
Autre
Compétences développées
- Écriture : Recourir à l'écriture pour réfléchir et pour apprendre
- Mathématiques : Résoudre des problèmes en utilisant des fractions simples, les nombres décimaux et le calcul.
- EMC : Respecter autrui - Tenir compte du point de vue des autres
- Compétences Psychosociales : coopérer facilement (s'engager dans la réalisation d'une production finale) - communiquer de façon constructive (développer l'écoute de l'autre et être capable d'accpeter son point de vue) - avoir confiance en soi
Séance en CM2 / période février (à adapter en fonction de votre niveau et de la progression dans les apprentissages)
En amont, en classe (20 min) :
Séance 1 :
1- Modélisation et explication de 2 photos problèmes (voir document)
3 contraintes à expliquer :
*La 1ʳᵉ question doit obligatoirement pouvoir être résolue grâce à la photo. ( Les CP ou CE1 doivent pouvoir y répondre)
*La 2ᵉ question doit commencer par : "Quelle fraction est représentée par ..."
* La 3ᵉ question doit être plus complexe : grands nombres / 2 opérations nécessaires
Les contraintes sont bien sûr à modifier en fonction du niveau des élèves et de vos exigences.
Classe dehors, en binôme :
Séance 2 :
2- Travail de recherche en binôme dans toute la cour (accès à la cour des maternelles, des toilettes...) (+ 30 min) :
" En binôme, vous allez chercher un endroit qui peut permettre de créer une photo-problème. Vous allez rédiger 3 questions en respectant les contraintes vues en classe"
L'enseignant circule dans la cour et prend en photo la situation de chaque binôme.
L'enseignant récupére les productions des élèves ( posibilités de les faire taper en classe leur production...)
Personnellement, j'ai tapé moi même leurs questions en corrigeant l'orthographe et la syntaxe et en insérant leur photo. Certains problèmes ne respectaient pas les contraintes donc je n'ai pas tapé.
Classe dehors, en binôme :
Séance 3 :
3- Travail de résolution de problèmes et de rétroaction sur les problèmes réalisés ( + 30 min ) :
" En binôme, vous allez résoudre un maximum ( challenge pour motiver ;)) des photos-problèmes réalisés par la classe. Vous pouvez chercher l'endroit prise par la photo si nécessaire. Vous mettrez un post-it de "Feedback" sur chaque carte problème en disant ce que vous avez aimé et si vous avez des conseils à donner"
Prolongements
Prolongement :
4- Retour en classe - validation des réponses - partage des feedbacks
*nouveau temps de recherche pour les binômes qui n'avaient pas réussi à faire une carte de photo-problèmes à la séance 2...
Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e
Retour de ma première expérience :
Temps dehors toujours en dernière heure - le retour en classe se fait le lendemain
Les élèves ont tous pris du plaisir et se sont vraiment engagés dans la recherche.
Les élèves " moins scolaires" ont eu un moment de "jeu" en courant partout... mais on finit par se focaliser sur l'activité en voyant les autres binômes se posaient.
Le temps dans la cour ne doit pas dépasser 40 min...
Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Description
Les animations proposées par le CRIE de Modave visent et développent des compétences relatives à l’apprentissage du français, à l’éveil scientifique, géographique et historique ainsi qu’à l’éducation physique et artistique.
Par l’approche du cerveau global, la mise en relation directe avec la nature et
l’action, nos animations ouvrent des pistes d’apprentissage variées et multidimensionnelles.
Description
Les animations proposées par le CRIE de Modave visent et développent des compétences relatives à l’apprentissage du français, à l’éveil scientifique, géographique et historique ainsi qu’à l’éducation physique et artistique.
Par l’approche du cerveau global, la mise en relation directe avec la nature et
l’action, nos animations ouvrent des pistes d’apprentissage variées et multidimensionnelles.
Objet de l'association
Centre régional d'initiation à l'environnement de Mouscron
Territoire d'intervention
Wallonie - Belgique
Quelles actions votre association mène-t-elle en lien avec la classe dehors ?
- accompagnement d'école en école du dehors
- création d'outils pédagogique
- formation à l'école du dehors
Quelle contribution pouvez-vous apporter pour encourager le développement de la classe dehors ?
- partage en licence libre de nos outils
Prénom et nom de la personne contact
Pauline Deroubaix
Fonction au sein de la structure
chargée de projet
Personnes rattachées à cette structure
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Lieux d'activité rattachés à cette structure
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Auteur-e-s de l'activité pédagogique
Hélène HEINRY
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
Trouver et tracer les polygones sur les différents monuments de la commune (mairie, école)
Dispositif pour les élèves
En individuel
Régularité
Activité incluse dans une séquence (plusieurs séances)
Durée
Entre 30 min et 1 heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🏫 Cour d'école
Autre(s)
Autre(s) lieu(x)
La mairie de la commune
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
⛄ Hiver
🌱 Printemps
🌞 Été
🍂 Automne
Classe
CM2
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
Mathémathiques
Compétences développées
- Comprendre la consigne ;
- Observer les bâtiments et faire le lien avec la leçon ;
- Savoir tracer des polygones avec les outils adéquats ;
- Faire la légende.
Description de l'activité pédagogique
Ressources nécessaires
Les ressources nécessaires sont assez minimales :
Vérifier la météo pour que les représentations des élèves ne soient pas illisibles en cas de pluie.
Liste du matériel
1 pochette rigide ou 1 porte-document / élève ;
1 crayon à papier, 1 gomme, 1 outil pour le tracer ;
1 feuille A3 ou A4.
Déroulement de l'activité pédagogique
1) En classe (avant la sortie) : rappel sur les polygones (définition, noms, modalités de traçage) et la consigne à donner "Nous allons à l'extérieur de l'école pour observer la façade de la mairie. Vous y observez et chercherez les polygones qui la constituent. Ensuite, vous devrez représenter la mairie à l'aide des différents polygones observés sur la feuille mise à votre disposition. Pour rappel, nous allons dans la rue, vous devez être le plus calme possible pour bien entendre les consignes de sécurité. Est-ce clair pour tous ? Qui peut nous rappeler la consigne ?"
2) En dehors de l'école : Respect des règles de sécurité pour traverser, etc. Puis installation des élèves devant l'édifice à observer (la mairie, l'école, un monument important de la commune, etc.), ils se mettent au travail, seul ou en groupe mais chaque élève doit faire sa propre représentation.
3) Retour en classe : Bilan le lendemain pour faire un échange sur les réussites des élèves, les points d'accord ou de désaccord. Ensuite, les élèves font des exercices de mise en pratique sur ce sujet des polygones.
Prolongements
Concernant le retour en classe, j'utilise le livre "Nouvel outil pour les maths" avec la leçon sur les polygones.
Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e
Le travail en individuel permet à chaque élève de chercher les polygones alors que ceux qui ont travaillé en petit groupe ont passé trop de temps à discuter sans forcément travailler sur les polygones.
Supports
Droits d'auteur
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Depuis quand pratiquez-vous la classe dehors ?
2 ans
À quelle fréquence ?
1x semaine
Où me trouver ? Mon lieu d'activité
75014
Liste de mes lieux d'activité
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Objet de l'association
education à l'enviornment et a l'expresison artistique.
Territoire d'intervention
Communaute de Commune Thiers Doret Montagne et Entre dore et Alliers
Quelles actions menez-vous en lien avec la classe dehors ?
animation EEDD , suivi et accomagnment du programme soclaire avec les classes de la matenremelmts au CM2
Quelle contribution pouvez-vous apporter pour encourager le développement de la classe dehors ?
reseaux gaspard sur le terriotire du PNR - malle peda- journéé d'echanges et de pratiques,
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
partenarait et developpement au sein d'un territoire entre ediucation nationale, association et collectivité
Objet de l'association
educattion à l'environnement et à l'expression artistique
Territoire d'intervention
Puy de Dôme et Allier
Quelles actions menez-vous en lien avec la classe dehors ?
accompagnement de séances, aides des enseigants à la mise en place d'ecole du dehors, organisation de journées d'échanges autour de thème de la classe du dehors
Quelle contribution pouvez-vous apporter pour encourager le développement de la classe dehors ?
des journées d'échanges de pratiques, la mutualisation d'outils , des formations pour les enseignants souhaitant pratiquer l'école du dehors
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
un accompagnemnt annuel avec les classes du territoire
Auteur-e-s de l'activité pédagogique
Multimaitresse
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
Remettre les vers d'un poème dans l'ordre
Dispositif pour les élèves
En petit groupe
Régularité
Activité ponctuelle (1 séance)
Durée
Entre 30 min et 1 heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🌲 Forêt
🏫 Cour d'école
🌼Parcs et jardins
🌊 Autour de l'eau (rivière, plage, lac...)
🌻 Champ
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
🍂 Automne
Classe
CE2
CM1
CM2
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
Français
Compétences développées
Observer les vers Retrouver une cohérence de texte Prêter attention aux caractéristiques du genre (rimes)
Description de l'activité pédagogique
Liste du matériel
Fiche de travail
Bandes avec vers du poème
Colle
Déroulement de l'activité pédagogique
- Chaque groupe reçoit la fiche comportant le titre et les phrases de début et de fin du poème, ainsi que les phrases du poème découpées. - Tenter de reconstituer le poème en groupe, en faisant attention au sens et aux rimes (attention, elles ne se suivent pas toujours). - Une fois tous les élèves d’accord, ils peuvent coller les vers du poème.
Dans un second temps, chaque groupe peut lire son poème au groupe classe et on peut ensemble interroger la cohérence du texte.
Ici, c'est "l'écureuil et la feuille" de Maurice Carême, mais c'est transposable avec d'autres poèmes.
Prolongements
Le poème peut ensuite être appris en classe.
Supports
Droits d'auteur
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Nom de l'école, commune, n° du département
Ecole Françoise DOLTO Bourgbarré 35
Classe(s)
CM2 et PS GS
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Les petits apprennent une danse aux plus grands - Echanges, collaboration, entraide, entre des CM2 et des MS GS dans le cadre de la semaine francophone de la classe dehors.
This past weekend I had a first date with a guy I'll call Smarty Pants -- I had a hard time thinking of an appropriate blog name for him, and I'm not sure if this will stick. This name is meant in a positive way -- he's certainly not a know-it-all, just struck me as a very interesting, intelligent guy.
Over drinks, we talked about topics as diverse as religion, family, and how your tastes in the kind of people you date change as you get older – and every so often he would say that he was surprised that we were talking about this on a first date – but it was just that comfortable.
After a few hours of talking (gradually sitting closer to one another), when he just went in for a kiss out of the blue? I liked that. He's an excellent kisser.
All very nice, but I’m not having any expectations at the moment. Talked about getting together again soon, but made no solid plans -- we'll see if I hear from him.
UPDATE: he called in a timely manner, and we talked for nearly an hour -- a rare thing with guys these days! We made plans for this weekend, and (another rarity) he actually had some solid suggestions for restaurants based on what we'd talked about the last time.
I have to admit, I really like doing bar / restaurant research, and have found that I usually have better ideas of where to go than most guys I date. This time? I may have met my match.
I have another date before then. I can't help but think that Date #113 (the next one) may have some tough competition...
Even if I didn't have This Guy from last night on my mind, I wouldn't have been into tonight's date, Saturday Night Guy. Nice enough guy, just not my type.
Which made me think: if I'd met This Guy via an online dating site, would we have clicked? With internet dating, there's so much pressure -- if you don't click in that first hour, forget it. I can barely remember how the casual chatting developed into attraction with TG (OK, blame the margaritas for that). I wasn't "boyfriend shopping", I was just enjoying being there. He just happened to be especially interesting... and cute.
Little side note about tonight's date with Saturday Guy -- days ago, we had decided that tonight we'd meet at a new wine bar that neither of us had been to. About an hour before the date, I checked a map, and saw that the bar was RIGHT around the corner from This Guy's apartment. Not a good way to start off, with TG possibly seeing me on a date with another guy, a mere 16 hours after leaving his apartment.
I needed a good excuse for changing the venue, so I called Saturday Guy and mentioned that since it was such a nice evening out, why didn't we go somewhere with outdoor seating? He agreed, and I suggested a bar that was a bit further away. After an hour or so, I mentioned how tired I was (true), and headed home.
This Guy and I made plans to get together tomorrow afternoon -- I hope that still happens, and that he doesn't succumb to the epidemic of the Date Cancellers.
Date ideas aren’t hard to come by in Atlanta. Georgia is known for many things, including the fact that it is almost impossible to run out of ideas for places to go on dates in Atlanta. Obviously, there are the well-known and exciting places to take a date, like an Atlanta Braves game, Olympic Centennial Park, or the Georgia Aquarium. However, there are numerous places that couples can go, that are off the beaten path, but are just as fun and exciting as the more well-known venues.
Agatha’s – A Taste of Mystery: Agatha’s is dinner theatre with a twist. The audience participates in the comedy murder mystery that takes place in between each of the five dinner courses.
ATL-Cruzers: Take a date on a historical tour of Atlanta in an electric car.
Piedmont Park : Nestled between 10th Avenue and Piedmont Avenue, this lovely park makes a great picnic spot.
Dialogue in the Dark: This highly unusual but interesting activity is a great way to really get to know someone. During an exhibition, the blind guides will lead guests in an environment that is totally dark, encouraging them to rely on their other senses.
Martinis and IMAX: Enjoy a thoroughly unique experience at the Fernbank Museum’s version of the Friday night movie.
Starlight Six Drive-In Theatre: Simply put, this place is a treat for anyone.
Dad’s Garage Theatre: Featuring local talent for improv and scripted shows, this comedy club has been a hit since its creation sixteen years ago.
Andretti Indoor Karting & Games: Couples can have loads of fun racing each other on the indoor race track and racing to the top of the indoor rock wall.
Sun Dial Restaurant: Perched, and slowly revolving, on top of the Westin Peachtree Plaza, diners can get a 360-degree view of downtown Atlanta.
The list of ideas for places to go on dates in Atlanta is almost endless. Couples can stick to the traditional dinner and a movie, or explore the night life at Underground Atlanta. It really depends on if a couple wants a romantic, quiet atmosphere, or if a loud, rocking good time is desired.
Sometimes what is needed to inject a little spark into both new and old relationships is to venture out to the less known establishments and enjoy the unique experiences that they can offer.
Depuis quand pratiquez-vous la classe dehors ?
1 an
À quelle fréquence ?
1 fois par semaine
Comment pratiquez-vous la classe dehors ?
Sortie sur la matinée
Un peu plus sur vous ? Qu'est-ce qui vous intéresse dans la pratique de la classe dehors ? Dites-nous tout !
Les liens renforcés des enfants avec la nature
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Nom de l'école, commune, n° du département
Ecole Cité Champagne - Paris
Classe(s)
PS-GS
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
La pluie incessante des dernières semaines a permis l'observation d'escargots, activité choisie par de nombreux enfants lors du temps libre de notre classe dehors.
Nom de l'école, commune, n° du département
Longueville, 77
Classe(s)
CE1 ->CM1
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Découverte de l'apiculture puis au rucher et observations des abeilles (avec combinaison)
Carnet disponible dans l'onglet "Support élève", regroupant 4 activités, toutes disponibles sur la plateforme "Classe dehors" identifiées par "PIM ISBlue" (pour cette activité, les pages concernées sont les pages 4 à 7)
3 boîtes en carton
Peinture (décoration des boîtes)
Loupe (1 par élève du groupe)
Récipient pour du sable (1 contenant sable + petits morceaux de plastiques + morceaux d'algues + débris coquilliers
Support pour dessiner + crayon
éléments de la laisse de mer, ici en l'occurrence coquillages, algues et mélange de ce qu'on retrouve dans la laisse de mer
schéma récapitulatif sur la laisse
colle
Papier ou carnet
Microfibres pour cacher le contenu des boîtes + "scotch scratch" pour les fixer
Déroulement de l'activité pédagogique
Cette animation a été conçue par des étudiants de différents masters en sciences de la mer dans le cadre du Projet Intersemestriel Mutualisé organisé par IsBlue, au sein d'une AME ( Aire Marine Educative) de la plage de Sainte-Anne du Portzic.
Le projet concerné ici est celui des MiniSciences, visant à sensibiliser un public de CM1 à la préservation de l'environnement marin. Nous étions un groupe de 12 étudiants répartis en 4 activités. Celle-ci présentée est l'une d'entre elle.
À noter : le matériel et le nombre de boites et loupes sont prévus pour un groupe de 6 élèves, ce matériel doit être adapté pour convenir au nombre d'élèves.
Pour la réalisation de cette activité, nous avons inventé un personnage fictif nommé "Coco", petit scientifique s'intéressant entre autres à la laisse de mer, mais aussi à la biodiversité, la pollution et l'urbanisation. De plus, nous avons fourni un carnet en papier par élève commun aux 4 activités proposées.
Première partie - Introduction :
"Coucou les loulous ! On a un petit problème, Coco a besoin de votre aide ! Vous êtes d’accord de l’aider ?"
*Réponse des enfants : Ouiiiiiiiiii*
"Coco a passé toute sa journée sur la plage pour ramasser plusieurs choses pour les étudier en rentrant chez lui. Malheureusement, il a oublié ses boites sur la plage et il a besoin de vous pour l’aider à décrire ce qu’il a trouvé !"
"Vous êtes 6 ?? On va se diviser en deux groupes de 3 personnes, le premier groupe va aider Coco en regardant le sable de l’A.M.E et l’autre groupe va étudier le contenu des boîtes. Au bout de 10 minutes, on échangera les groupes."
Atelier 1 : Les boites mystères (10 minutes)
3 boîtes : -1 : Coquillage : dessin -2 : algue : dessin -3 : la représentation de la laisse de mer, description à l'oral
"Chacun votre tour, vous allez dessiner dans votre carnet ce que vous allez toucher dans les boites bleue et jaune. Pour la boite rose, Coco nous demande d’enregistrer vos descriptions pour en avoir une analyse précise. Mais attention, il ne faut surtout pas sortir ce qu’il y a dans les boites, car sinon l’expérience de Coco tombera à l’eau ! Il nous a également indiqué que vous n’avez rien à craindre, il n’y a rien de dangereux dans les boites."
À la fin de l'atelier 1, nous ouvrons les boîtes pour leur montrer les éléments qu'ils ont pu retranscrire en dessin ou à l'oral.
Atelier 2 : observation du sable (10 minutes) : les enfants observent le sable dans un secteur délimité pour éviter les dispersions, l'idéal est d'avoir du sable, des algues et des débris coquillers pour avoir une diversité de choses à observer. (1 prélèvement : – Haut de plage avec déchets)
"Ici coco nous a demandé de ramené des loupes pour regarder le sable. Prenez une loupe par personne et regardez le sable avec. En même temps, pour garder un souvenir du sable de la plage A.M.E collez en un peu dans votre carnet. (2 minutes)"
"Eh oh ! Je viens de retrouver le sable que Coco a ramassé, venez les regardez avec moi, on va les comparer avec ce que vous avez pu observer !
"Réponses enfants" et comparaison avec le sable contenant les morceaux d'algues, de plastique et de débris coquilliers
Fin : échange sur l’importance de la laisse de mer pour l’écosystème (5min) : réunion des deux groupes
Pourquoi on appelle ça la « Laisse de mer » ?
- *Réflexion enfants*
- Notre réponse : "Car c’est ce qui est laissé par la mer !" "Tout ce que vous avez observé constitue la laisse de mer et coco nous a demandé de vous poser une question : selon vous, pourquoi la laisse de mer est-elle importante ?"
- *Réponses enfants*
- " Vous pouvez ouvrir votre carnet à la page 7 pour regarder l’image. (schéma mis en ressource et imprimé en A3 pour les animateurs) Comme on a pu le voir grâce à vos découvertes, la laisse de mer n’est pas composée seulement d’algues ! "discussions autour des algues et de la laisse de mer, plusieurs types d’algues et d’autres éléments."
- L’image nous montre le rôle important de la laisse de mer pour la plage, elle est très utile pour de nombreux animaux qui y habitent ou qui s’y nourrissent, mais elle sert aussi à freiner le recul de la plage vers la route !"
Fin de l'activité
Prolongements
Pas d'informations sur le retour, les étudiants étant en dehors de la structure scolaire.
Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e
Cette activité peut être adaptée dans le cas d'autres A.M.E ou peut également être réalisée en classe si la météo ne permet pas de la faire sur place, tant que tout le matériel nécessaire est présent.
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Auteur-e-s de l'activité pédagogique
Ferran Nathalie
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
Visite, découverte, photo, vidéo montage, pique-nique
Dispositif pour les élèves
En demi-classe
Régularité
Activité ponctuelle (1 séance)
Durée
Plus d'une heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🌼Parcs et jardins
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
🌱 Printemps
Classe
Première
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
Interdisciplinaire
Histoire-géographie
Histoire des arts
Physique-chimie
Description de l'activité pédagogique
Liste du matériel
Déroulement de l'activité pédagogique
Transport en commun pour se rendre sur place. Visite du site guidée par le professeur d'histoire-géographie.
Prolongements
Compte-rendu individuel à réaliser par les élèves
Supports
Droits d'auteur
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Découvrir du vocabulaire dans la langue enseignée en classe
Découvrir du vocabulaire dans la langue enseignée en classe
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Auteur-e-s de l'activité pédagogique
Multimaitresse
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
Les mots de la nature en langue étrangère
Dispositif pour les élèves
En individuel
Régularité
Activité ponctuelle (1 séance)
Durée
Moins de 30 minutes
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🌲 Forêt
🏫 Cour d'école
🌼Parcs et jardins
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
🌱 Printemps
🌞 Été
🍂 Automne
Classe
CE1
CE2
CM1
CM2
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
Langues
Compétences développées
Observer, identifier, apprendre de nouveaux mots
Description de l'activité pédagogique
Ressources nécessaires
Repérer les éléments de vocabulaire dans le coin nature exploré par les enfants
Liste du matériel
Fiche avec mots de vocabulaire et une case vide pour le dessin
Déroulement de l'activité pédagogique
Expliquer aux élèves qu'ils vont découvrir quelques mots de la forêt en langue étrangère.
Il faudra partir explorer les environs, des mots en allemand/anglais/espagnol… ont été placés sur des éléments de la forêt.
Il s'agit de les retrouver et les dessiner dans la case qui correspond
Prolongements
Retravailler sur ce vocabulaire à travers d'autres activités
Supports
Droits d'auteur
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Une courte présentation de vous
Formée par plusieurs séjours Erasmus à l’école dehors, j’ai mis cette pédagogie en pratique depuis 2018 et je vais maintenant former des enseignants
Niveau d'enseignement
Grande section
Pays, département
France, Var
Un message pour un collègue qui se lance
Tu deviendras accro 😊
Lien vers votre compte Instagram
dehors_la_maitresse
Nom de l'école, commune, n° du département
Ecole Jeanne d'Arc Trouville sur Mer (14)
Classe(s)
CP- CP CE1- CE1
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Nos trois classes se sont réunies pour vivre ensemble la semaine "école dehors".Pour cette première journée, des ateliers sportifs et un coin repos avec la lecture-plaisir, moment de plénitude.
Adresse
280 rue du Bon Ballon 59310 Beuvry-la-Forêt
Description
Association proposant des activités hebdomadaires extrascolaires, des sorties en famille, des activités pour les familles en IEF,pour les - de 3 ans, pour les groupes scolaires et des stages durant les vacances
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Nom de l'école, commune, n° du département
Ecole Pierre Guillard, Normandie, france
Classe(s)
MS GS
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Cette photo a été prise dans le parc qui est proche de l'école. Les enfants s'amusent à grimper dans le pin et à sauter, beaucoup ont apprivoisé leur peur et se sont dépassés. Cette image représente bien la classe dehors: découverte, autonomie, dépassement de soi, entraide.
Des espaces de jeux et du mobilier urbain créés avec des ressources locales
Des espaces de jeux et du mobilier urbain créés avec des ressources locales
Description succincte de la ressource
Retours d'expérience et clés de réussite, sur le site de Bruded (Bretagne rurale et rurbaine pour un développement durable)
Résumé en une ligne
Voici les différentes étapes du projet d'écriture "description d'un paysage".
Dispositif pour les élèves
En individuel
En petit groupe
En classe entière
Régularité
Activité incluse dans une séquence (plusieurs séances)
Durée
Plus d'une heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🌲 Forêt
🏫 Cour d'école
🌼Parcs et jardins
🌊 Autour de l'eau (rivière, plage, lac...)
🐔 Ferme-Verger-Potager
🌻 Champ
🏴☠️ Terrain d'aventure
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
🌱 Printemps
🌞 Été
🍂 Automne
Classe
CE2
CM1
CM2
6ème
5ème
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
Arts plastiques
Français
Compétences développées
Savoir rédiger un court texte en respectant les règles d'orthographe lexicales et grammaticales.
Savoir réaliser un texte descriptif.
Description de l'activité pédagogique
Ressources nécessaires
Liste du matériel
Plaquette
Feuille de classeur
Feuille canson
Crayons de couleur ou feutre
Déroulement de l'activité pédagogique
Un mélange entre de la classe dedans et dehors
🖼️1ʳᵉ étape : "1ᵉʳ jet" (dehors)
La seule consigne était : "Décrivez le paysage en face de vous."
Pour les corriger, je n'ai que souligné les fautes et entouré les répétitions.
🏫2ᵉ étape : lecture d'une description modèle (dedans)
Observation des trois couleurs utilisées sur le modèle afin de faire ressortir 3 éléments importants dans une description :
- Situer ce que l'on décrit
- Donner un maximum de détails sur ce que l'on voit.
- Imaginer des choses sur ce que l'on voit.
🖼️3ᵉ étape : comprendre la notion de plan (dehors)
Corporellement, en se déplaçant dans le paysage qu'ils ont à décrire, bien situer les différents plans et leurs limites.
Puis dessiner le paysage qu'ils ont à décrire en commençant par le 1er plan, puis le 2ᵉ et pour finir le 3ᵉ. C'est de cette manière qu'ils devront le décrire en rédaction : plan par plan, ne pas mélanger les informations.
🏫4ᵉ étape : lister les critères de réussite (dedans)
En groupe de 4, observer leurs 1ᵉʳˢ jets et le modèle afin de faire ressortir les critères permettant d'améliorer leurs 1ᵉʳˢ jets.
🖼️5ᵉ étape (dehors) : finir le dessin
🖼️6ᵉ étape : créer une banque de vocabulaire (dehors)
Par groupe de 4, observer le paysage et chercher un maximum de mots en lien avec celui-ci.
🏫7ᵉ étape : 2ᵉ jet (dedans).
En utilisant la grille de critères construite ensemble, le texte modèle, la banque de lexique, le dessin, ils améliorent leurs 1ᵉʳˢ jets.
Pour ce jet, je fais un maximum de corrections.
🏫8ᵉ étape : 3ᵉ jet (dedans)
Les élèves doivent corriger leur 2ᵉ jet en prenant en compte toutes les remarques que j'ai écrites quand j'ai corrigé leur 2ᵉ jet.
Prolongements
Il y a des retours entre classe entre différentes étapes.
Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Nom de l'école, commune, n° du département
Ecole de Lanleya -Plouigneau (29)
Classe(s)
CE-CM
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Allongés à même le sol, sur les feuilles mortes qui tapissent le sous-bois, les CE-CM réalisent des dessins d'observation de ficaires. Ce sont les premières touches de jaune que nous voyons apparaître sur notre terrain d'école du dehors à la fin de l'hiver.
Deviens un architecte et construis des cabanes géométriques !
Deviens un architecte et construis des cabanes géométriques !
Auteur-e-s et contributeurs-ices
Auteur-e-s de l'activité pédagogique
Manon BB @une.maitresse.sans.stress
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
Suivre un programme de construction en pleine nature
Dispositif pour les élèves
En petit groupe
Régularité
Activité ponctuelle (1 séance)
Durée
Plus d'une heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🌲 Forêt
🏫 Cour d'école
🌼Parcs et jardins
🌻 Champ
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
🌱 Printemps
🌞 Été
🍂 Automne
Classe
CM1
CM2
6ème
5ème
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
Interdisciplinaire
Mathémathiques
Technologie
Compétences développées
- Développer son imaginaire
- Travailler en équipe
- Construire, créer, manipuler
- Lire et comprendre un programme de construction complexe
- Réviser le vocabulaire et les notions géométriques du cycle 3
Devenir un architecte le temps d’un après-midi de #classedehors et comprendre l’intérêt de connaître des mots tels que carré, perpendiculaire ou encore équilatéral…. Mais aussi manipuler des outils et faire des mesures de longueurs – encore ! 😅
Description de l'activité pédagogique
Ressources nécessaires
Liste du matérielDe quoi a-t-on besoin ?
Fiche jointe avec les consignes de construction📝
Des éléments naturels trouvés sur place
De la laine🧶 et/ou ficelle🧵
Des ciseaux✂️, des règles📏 et mètres rubans, des équerres📐
Déroulement de l'activité pédagogique
📏Faire de la géométrie par la manipulation - Être dans le concret 📐
Mettre les élèves en groupes et leur donner la fiche de construction.
Laisser le matériel à disposition de tous.
Mise en activité autonome. L'enseignant aide, étaye, guide, réajuste si besoin.
>>>>> Réflexion, discussions, recherches…. Et voilà de belles cabanes colorées format miniature !
Une fois l'activité finie, prendre le temps d’observer collectivement et de commenter les constructions de chaque groupe. Mettre ainsi en évidence les différences et donc les incompréhensions de certains groupes.
Prolongements
Quel lien avec la classe dedans ?
Le lendemain (ou un autre jour), reprendre ce même travail en classe pour éliminer les erreurs d’interprétation.
Redonner aux élèves une fiche avec les consignes de construction (j’ai modifié les longueurs pour que ce soit à l'échelle d’une feuille A4). Cf. pièce jointe.
Re-mise en groupes et dessins géométriques de leur village miniature.
Mise en commun corrective pour éliminer les difficultés et voilà une belle activité de révisions !
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Nom de l'école, commune, n° du département
École Saint Joseph Chauvé 44
Classe(s)
Cm1
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
les enfants font leur dictée de groupes nominaux à la craie sur l enrobée de la cour. Une fois le groupe nominal ecrit, ils notent sous chaque mot la nature de celui-ci.
Des erreurs dans cette fiche ? Modifiez-la directement ! Pour cela, créez-vous un compte, puis cliquez sur le bouton "Éditer la page" en bas de cette page si celle-ci est ouverte en modification, ou contacter-nous via le formulaire de contact dans la section "A propos".
Auteur-e-s de l'activité pédagogique
Hervé Baronnet
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
Découvrir les principaux modes de dissémination des graines.
Dispositif pour les élèves
En demi-classe
En classe entière
Régularité
Activité ponctuelle (1 séance)
Durée
Entre 30 min et 1 heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🌲 Forêt
🏫 Cour d'école
🌼Parcs et jardins
🐔 Ferme-Verger-Potager
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
🌞 Été
🍂 Automne
Classe
Grande section
CP
CE1
CE2
CM1
CM2
Domaines d'apprentissages cycle 1
Explorer le monde
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
Sciences de la vie et de la Terre
Compétences développées
• Découvrir la diversité des graines. • Connaître et identifier les principaux modes de dissémination des graines. • Comprendre les adaptations des plantes pour coloniser de nouveaux milieux. • Utiliser différents sens (vue, toucher, odorat) pour étudier et classer le monde vivant.
Description de l'activité pédagogique
Liste du matériel
Matériel : Différentes graines, en particulier pissenlits (avec leurs pappus) noix, noix de coco, fruit de l’aulne, photos de plantes et de leurs fruits/graines, loupes, plateaux et pots pour le tri.
Déroulement de l'activité pédagogique
• Recueil des graines dehors En fonction de l’environnement de l’école, une plus ou moins grande diversité de graines pourra être réunie. Un repérage préalable à la sortie de récolte des graines est nécessaire. • Observation sensorielle : Invitez les élèves à manipuler et observer les graines avec une loupe pour en identifier les différences et les points communs. Demandez-leur de trier et classer les graines selon des critères qu'ils auront choisis. D’autres graines qui ne peuvent être trouvées dans le milieu de l’école sont apportées. • Identification des modes de dispersion : Par le vent : Soufflez sur des graines de pissenlit pour illustrer l'action du vent. Expliquez le rôle des pappus. Par les animaux : Montrez des graines accrochées à des vêtements ou des poils d'animaux, ou des graines contenues dans des fruits charnus. Par l'eau : Expliquez le principe de l'hydrochorie. Vous pouvez expérimenter en trempant le fruit de l’aulne ou une noix de coco pour montrer sa flottabilité. Par la gravité (auto-dispersion) : Observez des fruits tombant au sol, comme le marron ou la noix.
Prolongements
• Création d’une fiche récapitulative : Créez une fiche ou un affichage sur lequel les élèves associent chaque type de graine au mode de dispersion qu'ils ont identifié.
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Adresse
20 levée du roi René St Mathurin sur Loire 49250 Loire Authion
Description
Loire-Odyssée est engagé dans une démarche qualité depuis 2012 validée tous les deux ans par le réseau GRAINE Pays de la Loire (Réseau régional d’éducation à l’environnement et à la citoyenneté vers un développement durable). Parallèlement, Loire Odyssée est partenaire éducatif de Parc Naturel Régional Loire Anjou -Touraine, reconnu pour sa démarche éducative et la qualité de ses interventions.
Résumé en une ligne
Découvrir le processus complet d'élaboration du pain
Dispositif pour les élèves
En classe entière
Régularité
Activité incluse dans une séquence (plusieurs séances)
Durée
Plus d'une heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🌼Parcs et jardins
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
⛄ Hiver
Classe
Petite section
Moyenne section
Grande section
CP
CE1
CE2
CM1
CM2
Domaines d'apprentissages cycle 1
Explorer le monde
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
Interdisciplinaire
Questionner le monde
Sciences de la vie et de la Terre
Description de l'activité pédagogique
Ressources nécessaires
Déroulement de l'activité pédagogique
Semer les graines entre novembre et décembre. Attendre qu'elles soient arrivées à maturité pour les récolter. Après la récolte, séparer les graines des épis, les moudre puis utiliser la farine obtenue pour fabriquer le pain.
Prolongements
Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e
Il se peut que le blé ne soit pas mûr à temps selon les conditions météorologiques de l'année... Des fois, la fin du mois de juin peut être un peu court. Pour la farine, si vous n'en obtenez pas beaucoup, vous pouvez toujours en acheter au commerce pour compléter celle obtenue... le but de découvrir le processus d'élaboration sera tout de même atteint avec ce coup de pouce ;)
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Nom de l'école, commune, n° du département
Ecole Françoise DOLTO Bourgbarré 35
Classe(s)
CM2 et PS GS
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Accompagnement des plus grands vers les plus petits dans un travail d'observation fine du paysage et immortalisation par prise de photos à travers des pochoirs qu'ils avaient réalisés pour l'occasion, dans le cadre de la semaine francophone de la classe dehors.
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Eau et Rivières de Bretagne (Centre Régional d'Initiation à la Rivière)
Eau et Rivières de Bretagne (Centre Régional d'Initiation à la Rivière)
Adresse
Rue Crec'h Ugen, 22810 Belle-Isle-en-Terre, France
Description
Sur la thématique école du Dehors: Vincent Lefebvre (Directeur) vincent.lefebvre@eau-et-rivieres.org
Christelle Epert - Rohon (animatrice)
David Guégan (animateur)
02.96.43.08.39
Auteur-e de la fiche (si différent de celui ou celle de l'activité) et contributeurs-rices (lorsque vous modifiez une fiche existante)
Valentin Douarre
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
Echauffement de classe dehors
Dispositif pour les élèves
En classe entière
Régularité
Activité ponctuelle (1 séance)
Durée
Moins de 30 minutes
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🌲 Forêt
🏫 Cour d'école
🌼Parcs et jardins
🌊 Autour de l'eau (rivière, plage, lac...)
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
⛄ Hiver
🌱 Printemps
🌞 Été
🍂 Automne
Classe
Petite section
Moyenne section
Grande section
Domaines d'apprentissages cycle 1
Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Compétences développées
Numération / coopération
Description de l'activité pédagogique
Ressources nécessaires
Liste du matériel
Des claves ou bien ses mains
Déroulement de l'activité pédagogique
Faire courir les enfants dans l’espace dédié lorsque l’on tape dans ses mains ou claves.
Montrer avec les mains un chiffre x : les enfants doivent se regrouper le plus rapidement possible x par x.
Réaliser plusieurs fois en changeant de chiffre. En profiter pour amorcer la multiplication.
Exemple : 7 groupes de 4 enfants, cela fait 28 enfants.
Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e
Si un groupe ne peut pas avoir le bon nombre, leur demander combien il en manque pour parvenir au chiffre x
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Territoire d'intervention
Voie verte et parcs de la commune
Quelle contribution pouvez-vous apporter pour faciliter la classe dehors pour les autres collectivités ou les acteurs de la classe dehors ?
Les inviter lors d'une séance
Prénom et nom de la personne contact
Elodie Bigotte
Fonction au sein de la structure
Professeur des écoles
Personnes rattachées à cette structure
Il y a 0 fiche.
Lieux d'activité rattachés à cette structure
Il y a 0 fiche.
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Description de la structure et des activités
Classe de CE / CM (école rurale à 2 classes), sorties dans le village (cour d'école, rues, gravière, aire de pique-nique / jeu arborée, rougier, ...), ativités couvrant l'ensemble des domaines scolaires (français, mathématiques, sciences, histoire, géographie, enseignement moral, EPS, arts, anglais, ...)
Prénom et nom de la personne contact
Céline Laguionie
Fonction au sein de la structure
PE directrice
Personnes rattachées à cette structure
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Lieux d'activité rattachés à cette structure
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Prénom et nom de la personne contact
Romain Courtade
Fonction au sein de la structure
Directeur
Personnes rattachées à cette structure
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Lieux d'activité rattachés à cette structure
Il y a 0 fiche.
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Prénom et nom de la personne contact
Stéphanie Bousquet
Fonction au sein de la structure
Professeure des écoles
Personnes rattachées à cette structure
Il y a 0 fiche.
Lieux d'activité rattachés à cette structure
Il y a 0 fiche.
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Description de la structure et des activités
Ecole maternelle avec un créneau "Ecole Dehors" dans l'emploi du temps. Je structure peu à peu les espaces extérieurs de l'école et les temps d'apprentissages dans la cour et dans divers endroits proches de l'école.
Localisation de la structure
Adresse
21190 Puligny-Montrachet
Contact et liens
Prénom et nom de la personne contact
Edith ESPOSITO
Fonction au sein de la structure
Enseignante
Personnes rattachées à cette structure
Il y a 0 fiche.
Lieux d'activité rattachés à cette structure
Jardin Leon Zygel
Jardin Leon Zygel
Adresse du lieu
77 rue pixerecourt, 75020 Paris
Type d'environnement
🌼Parcs et jardins
Description du lieu
Square parisien avec un bel espace sauvage au fond. Surveillance facile.
Points de vigilance
des classes fréquentent déjà cet espace.
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Objet de l'association
Créer et gérer une école alternative favorisant une pédagogie active, le respect du rythme de l’enfant et l’apprentissage en lien avec la nature, notamment par des activités régulières en extérieur et en milieu naturel.
Territoire d'intervention
Montfleur 39320
Quelles actions votre association mène-t-elle en lien avec la classe dehors ?
Une journée par semaine est consacrée à l’immersion dans la nature (forêt ou milieu rural), encadrée par une accompagnatrice nature. Au quotidien, les apprentissages se prolongent aussi en extérieur grâce aux activités menées dans le jardin de l’école.
Prénom et nom de la personne contact
Marjolaine Carry
Fonction au sein de la structure
Membre du bureau collégial
Personnes rattachées à cette structure
Il y a 0 fiche.
Lieux d'activité rattachés à cette structure
Il y a 0 fiche.
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Prénom et nom de la personne contact
Emilie Lefrère
Fonction au sein de la structure
Enseignante
Personnes rattachées à cette structure
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Lieux d'activité rattachés à cette structure
Il y a 0 fiche.
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Description de la structure et des activités
École Primaire Publique - classe unique
Localisation de la structure
Adresse
18 Grande Rue 89320 Villiers-Louis
Contact et liens
Personnes rattachées à cette structure
Il y a 0 fiche.
Lieux d'activité rattachés à cette structure
Il y a 0 fiche.
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Objet de l'association
École catholique sous contrat avec l’état loi 1901.
Territoire d'intervention
Vic-en-Bigorre
Quelles actions votre association mène-t-elle en lien avec la classe dehors ?
Nous faisons la classe dehors avec 98 élèves de la GS de maternelle au CM2.
Quelle contribution pouvez-vous apporter pour encourager le développement de la classe dehors ?
Nous commençons humblement et je ne vois pas encore comment aider mis à part en participant davantage au collectif engagé de mon réseau.
Localisation de la structure
Adresse
5 boulevard Castelnau 65500 Vic en Bigorre
Prénom et nom de la personne contact
Marianne LANTICQ
Fonction au sein de la structure
Chef d’établissement
Personnes rattachées à cette structure
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Lieux d'activité rattachés à cette structure
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Description de la structure et des activités
L'école Saint-Félix est une petite école dans un village du Québec et plus précisément au Saguenay. Il y a 54 élèves de la maternelle 4 ans à la 6e année. Nous pratiquons tous la pédagogie par la nature.
Prénom et nom de la personne contact
Marie-Eve Belley
Fonction au sein de la structure
Direction d'établissement
Personnes rattachées à cette structure
Il y a 0 fiche.
Lieux d'activité rattachés à cette structure
Il y a 0 fiche.
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Objet de l'association
L’association La Ruche a pour objet la formation et l’éducation de personnes de tous les âges. Elle peut engager toute action cohérente avec cet objet, notamment la gestion d’une école participative à pédagogies actives.
Territoire d'intervention
Haute Garonne
Quelles actions votre association mène-t-elle en lien avec la classe dehors ?
Création d'une école alternative qui passe 1,5 jours par semaine en plein air.
Quelle contribution pouvez-vous apporter pour encourager le développement de la classe dehors ?
Le faire vivre et en être l'exemple vivant
Fonction au sein de la structure
Directrice et enseignante
Personnes rattachées à cette structure
Il y a 0 fiche.
Lieux d'activité rattachés à cette structure
Il y a 0 fiche.
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Objet de l'association
Développer et animer un projet éducatif de développement durable en direction de tous les publics
Territoire d'intervention
40km autour de la structure
Quelles actions votre association mène-t-elle en lien avec la classe dehors ?
Sorties nature, animations sur ATE, ...
Quelle contribution pouvez-vous apporter pour encourager le développement de la classe dehors ?
Proposer des petites séances saisonnières de découverte ...
Localisation de la structure
Adresse
87 rue chaude 55210 Hannonville sous les côtes
Prénom et nom de la personne contact
Blandine Leprince
Fonction au sein de la structure
directrice
Personnes rattachées à cette structure
Il y a 0 fiche.
Lieux d'activité rattachés à cette structure
Il y a 0 fiche.
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Description du lieu
Ce lieu est spécifique car il est labellisé AIRE TERRESTRE EDUCATIVE
Date de dernière visite
13.04.2024
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Nom de l'école, commune, n° du département
Ecole Saint-Joseph, Elven, 56
Classe(s)
TPS - PS
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Toutes les semaines, nous nous rendons dans un espace public à proximité de l'école. Ce jour-là, nous avons écouté le monde autour de nous : un moteur, des pas, des oiseaux, le vent dans les feuilles, un chien qui aboie... Pour chaque son entendu, nous avons décrit, nommé et accroché une pince à linge sur un disque représentant les sons. Mais ce jour-là, nous n'avons pas entendu d'eau, comme la pluie par exemple, car un beau soleil nous accompagnait !
Nom de l'école, commune, n° du département
Ecole Mozart (78)
Classe(s)
CE1/CE2
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Les enfants devaient rédiger le portrait chinois de l'automne. Plusieurs se sont installés sur cette branche pour travailler, laissant de côté les porte-blocs que j'avais apportés!
Auteur-e-s de l'activité pédagogique
Laura Mergaert
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
Ecrire sur la terre/sable en forêt
Dispositif pour les élèves
En individuel
Régularité
Activité incluse dans une séquence (plusieurs séances)
Durée
Moins de 30 minutes
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🌲 Forêt
🌼Parcs et jardins
🐔 Ferme-Verger-Potager
🌻 Champ
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
🌱 Printemps
🌞 Été
🍂 Automne
Classe
Petite section
Moyenne section
Grande section
Domaines d'apprentissages cycle 1
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Compétences développées
Compétences graphiques
Description de l'activité pédagogique
Ressources nécessaires
Ressources sur place, argile et sable
Liste du matériel
bâtons
Sable
Argile
Déroulement de l'activité pédagogique
Reproduire avec le doigt / des bâtons l'écriture sur le sol (spontanée) puis selon des cartes graphiques (en forêt). Prendre des photos.
Prolongements
Reproduire ces mêmes graphismes (voir les photos ou cartes) sur du sable, sur de l'argile…
Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e
Chaque élève a un livret constitué de feuilles qui gardent les traces de ce qui a été fait ou on a un carnet de bord de la classe.
Supports
Droits d'auteur
Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Education à l'environnement et référenciels scolaires (Belgique)
Education à l'environnement et référenciels scolaires (Belgique)
Description succincte de la ressource
Outil destiné aux enseignant·es qui souhaitent aborder l'Éducation relative à l’Environnement et au Développement Durable (ErE DD) avec leurs classes et aux associations d’ErE DD qui travaillent avec le public scolaire.
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Quelle contribution pouvez-vous apporter pour faciliter la classe dehors pour les autres collectivités ou les acteurs de la classe dehors ?
Échange d'idées
Quelles actions menez-vous pour faciliter la classe dehors dans votre collectivité ?
Toutes les classes sortent au moins 1x par mois. Formation des enseignants par le CRIE d'Anlier
Les lieux d'activité de la personne
EFFWB de Martelange
EFFWB de Martelange
Adresse
Rue De La Poste 10b, Martelange, 6630 province de Luxembourg, Belgique
Auteur-e-s de l'activité pédagogique
Hervé Baronnet
Auteur-e de la fiche (si différent de celui ou celle de l'activité) et contributeurs-rices (lorsque vous modifiez une fiche existante)
Hervé Baronnet
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
Découvrir les insectes
Dispositif pour les élèves
En individuel
En classe entière
Régularité
Activité ponctuelle (1 séance)
Durée
Moins de 30 minutes
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
Autre(s)
Autre(s) lieu(x)
Classe
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
⛄ Hiver
🌱 Printemps
🌞 Été
🍂 Automne
Classe
Petite section
Moyenne section
Grande section
CP
CE1
CE2
CM1
CM2
Domaines d'apprentissages cycle 1
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Explorer le monde
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
Sciences de la vie et de la Terre
Compétences développées
S'occuper d'un élevage,
Découvrir le plan d'organisation des insectes.
Description de l'activité pédagogique
Liste du matériel
Un terrarium (20 € d'occasion)
Un papier absorbant au fond de la boite pour faciliter le nettoyage
Un gobelet en verre lesté rempli d'eau
Du lierre renouvelé régulièrement
Des boites d'observations avec loupe intégrée
Des carnets d'observation
Déroulement de l'activité pédagogique
Élever des phasmes pendant l'année. Définir les besoins et ce qui caractérise le vivant (naissance, croissance, reproduction, mort). Trier les déjections, les œufs, les mues. Dessin par les enfants, schémas à légender, travail de lecture et/ou d'écriture. Définir le plan d'organisation des insectes. Transférer les connaissances sur d'autres insectes trouvés dans la cour ou lors d'une sortie. Comparer avec les phasmes, souligner les similitudes et la diversité. Découvrir d'autres types d'animaux, arachnides, myriapodes...
Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e
Il s'agit de l'élevage le plus simple. Les phasmes ont besoin de lierre ou de ronce, d'eau et il faut juste nettoyer le terrarium une fois par période.
L’observation et la manipulation des phasmes permet de dépasser les peurs qui pourraient s'installer très tôt chez les enfants, les empêchant d'aller à la recherche des "petites bêtes".
Supports
Droits d'auteur
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Objet de l'association
Ateliers en pédagogie par la nature, pour tous et en toutes saisons
Territoire d'intervention
Ariège
Quelles actions menez-vous en lien avec la classe dehors ?
Nous accueillons des classes en pleine nature et co-construisons des projets personnalisés avec la pédagogie par la nature comme approche spécifique
Depuis quand pratiquez-vous la classe dehors ?
4 ans
À quelle fréquence ?
1 fois par semaine
Comment pratiquez-vous la classe dehors ?
Dans la cour, le long de la voie verte, dans les parcs, au bord de la mare...
En maths, en français, en arts visuels, en sciences...
par des ateliers, en utilisant du matériel naturel, des ateliers créés...
Un peu plus sur vous ? Qu'est-ce qui vous intéresse dans la pratique de la classe dehors ? Dites-nous tout !
Depuis que je fais classe dehors, je me sens plus sereine, plus apaisée, j'ai moins mal au dos car je marche.
Je supporte aussi mieux les enfants lorsque les cohortes sont un peu plus compliqués certaines années.
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
Le développement durable, inviter les enfants à devenir curieux sur leur environnement, qu'ils puissent le protéger, l'aimer, le comprendre.
Où me trouver ? Mon lieu d'activité
Place de l'école
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Depuis quand pratiquez-vous la classe dehors ?
4 ans
À quelle fréquence ?
1 fois par semaine
Comment pratiquez-vous la classe dehors ?
Sur une journée entière, avec le pique-nique en pleine forêt. 45 minutes pour arriver à notre coin regroupement.
Un peu plus sur vous ? Qu'est-ce qui vous intéresse dans la pratique de la classe dehors ? Dites-nous tout !
Enseignante dans une école publique , je cherche depuis des années à sortir les enfants d'un système scolaire trop rigide ne permettant pas à l'enfant un épanouissement total.
Après de nombreuses formations, j'enseigne actuellement en utilisant la pédagogie montessori dans ma classe pour les CE2/CM1/CM2. Je suis aussi la directrice de l'école depuis 4 ans. La classe de maternelle enseigne aussi en montessori. Et petit à petit les collègues commencent à tenter la classe du dehors.
Pour l'école en plein air, je trouvais naturel le fait de le faire, étant donné que nous sommes une école rurale, entourée de montagnes. J'étais préoccupée par le fait que les enfants ne sortaient jamais ou très peu de chez eux, les mercredis et les week-end, accaparés par les tablettes.
Les premiers jours passés en école en forêt ont montré que l'enfant n'était pas du tout habitué à ce milieu, qu'il avait peur de tout, des bruits, des insectes, de l'inconnu qu'il ne se déplaçait pas facilement sur les sentiers de montagnes et les chemins caillouteux. Et puis jour après jour, j'ai eu le bonheur de constater que la nature était le milieu qui correspondait parfaitement à l'enfant. Rapidement les peurs s'estompent et l'enfant fourmille d'ingéniosité dans ce milieu, se découvre réellement et prend confiance en lui. Le retour en classe pour les autres jours se fait avec plus de bonheur, l'enfant ayant été une journée entière à l'air libre.
Je suis conquise et les enfants aussi!
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
La connaissance des plantes , un carnet de croquis, l'observation et la connaissance des oiseaux, l'orientation, la boussole, et juste observer, écouter, contempler, explorer...
Où me trouver ? Mon lieu d'activité
Ecole Georges Clerc ,3 place du Foirail , 66230 Prats-de-Mollo
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Quelles actions menez-vous pour faciliter la classe dehors dans votre collectivité ?
Accompagnement auprès des enseignant.es souhaitant se lancer dans la démarche
Organisation de formation "Faire classe dehors" avec FORMACOOP
Organisation de rencontres entre enseignant.es pratiquant.es
Création de malles pédagogiques "école dehors"
Un peu plus sur vous ? Qu'est-ce qui vous intéresse dans la pratique de la classe dehors ? Dites-nous tout !
Les imprévus, rencontres et découvertes du dehors
Voir les enfants s'épanouir et utiliser les grands espaces
Moins de bruits qu'en intérieur
Observer les améliorations en motricité
Les voir grimper aux arbres et oser (fierté)
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
Des rencontres entre les différentes classes du territoire
Qu'en fin d'année les élèves animent une séance pour les parents
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Nom de l'école
école maternelle Jean de la Fontaine
Commune de l'école
Saint Sébastien sur Loire
Type d'école
École publique
Les lieux d'activité de la personne
Sentier forestier entre le boulevard des Pas Enchantés et la Loire.
Sentier forestier entre le boulevard des Pas Enchantés et la Loire.
Adresse
182 Boulevard Des Pas Enchantés, 44230 Saint-Sébastien-sur-Loire, France
Description
Ce lieu est spécifique, car on a l'impression d'être en pleine forêt alors qu'on est à proximité de la ville. Il y a un bras de la Loire juste à côté, et un petit ruisseau (le Boireau) que l'on enjambe grâce à un très vieux pont en pierres. Les arbres sont des arbres tétards où il est très facile de monter pour les enfants.
Objet de l'association
oeuvrer dans le chaamp de l'éducation populaire et agir pour le développement de son territoire: la nature, le groupe, un espace d'expériences partagées
Territoire d'intervention
Cévennes
Quelles actions menez-vous en lien avec la classe dehors ?
Réunion d'information avec les enseignant.e.s ; formation des équipes pédagogiques ; suivi et accompagnement des projets d'école dehors, animation de terrain
Quelle contribution pouvez-vous apporter pour encourager le développement de la classe dehors ?
Production d'outils pédagogiques, paratage d'expériences, animation et formation
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
Accompagner des écoles dans leur projet pédagogique: le penser ensemble et le mener ensemble
Les lieux d'activité de la personne
Association Le Merlet
Association Le Merlet
Adresse
20 Rue Pelet De La Lozère, 30270 Saint-Jean-du-Gard, France
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Quelles sont vos actions au sein de vos association ?
- Responsable Incubateur Explore
- Chargé enseignement supérieur au Campus Explore
- Pilotage des recherches participatives et coopérations territoriales
Un peu plus sur vous ? Qu'est-ce qui vous intéresse dans la pratique de la classe dehors ? Dites-nous tout !
Envie de connecter les formations développées dans le Campus aux écosystèmes et à leurs fonctionnements, enjeux d'intégration des productions associées aux écosystèmes (agriculture, sylviculture, récréatifs, pêches, ...)
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
La construction de communs
Où me trouver ? Mon lieu d'activité
1 rue des Senneurs 29900 Concarneau
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Quelles sont vos actions au sein de vos association ?
• Favoriser le développement global des enfants par une pédagogie active, en lien avec le dehors et la nature.
• Stimuler les compétences psychosociales (confiance, coopération, gestion émotionnelle…).
• Initier les jeunes à une culture de la transition écologique et solidaire.
• Encourager l’activité physique en extérieur pour le bien-être et la santé.
• Offrir un cadre sécurisé, respectueux de l’environnement, propice à l’expérimentation, à la découverte et à la créativité.
Un peu plus sur vous ? Qu'est-ce qui vous intéresse dans la pratique de la classe dehors ? Dites-nous tout !
Reconnecter les enfants au dehors et à la nature, d’enrichir leurs apprentissages et développer leur autonomie, leur santé , par une approche interdisciplinaire centrée sur l'extérieur de la classe.
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
Un site réservé à l'expérimentation de la classe dehors.
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Description succincte de la ressource
Dans ce livre, Crystèle Ferjou partage son expérience et rend compte des études et preuves attestant du besoin vital de nature et de contact avec le vivant dans l'éducation. Elle encourage ainsi parents et enseignants à emmener, dès qu'ils le peuvent, les enfants dehors !
Auteur-e-s
Crystèle Ferjou, avec Moïna Fauchier Delavigne
Nom de l'école, commune, n° du département
LPA Vire
Classe(s)
3eme
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Nous sommes partis 3 jours randonner sur les plages du débarquement pour réviser en vue du DNB. Nous en avons profiter pour travailler l'histoire (débarquement du 6 juin 1944), la géographie (le littoral), la biologie (marées, réchauffement climatique, pêche à pieds et observation d'algues, de coquillages, ...), le sport (activité de marche : 30 km sur 3 jours), l'oral du DNB, ainsi que les maths et la physique (sous forme de jeux de cartes). Enfin, cela nous a permis aussi de conforter nos Compétences PsychoSociales (CPS) comme l'écoute, la bienveillance, le partage ou encore la communication.
Nom de l'école, commune, n° du département
Ecole du Juch - Finistère
Classe(s)
CP-CE1
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Le chemin entre notre école du dehors et notre école du dedans nous fait emprunter des paysages divers. Dans ce pré, nous pouvons observer les changements au fil des semaines, observer les fleurs, insectes, les nuages...
Nom de l'école, commune, n° du département
Chabestan maternelle, Die, 26
Classe(s)
PS-MS-GS
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Un enfant tire le caddie dans lequel il y a les gouters des enfants, les verres. Les enfants se relainet pour tirer le précieux chargement. Dans les sacs des adultes, de l'eau, de la tisanne, la pharmacie, un change, du papier toilette, un sac poubelle, une grande bâche qui sert de camp de base.
Nom de l'école, commune, n° du département
Ecole primaire d'Engins
Classe(s)
PS MS GS CP
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Tout au long de l'année nous partons dans notre école dehors, nous découvrons les trésors du Parc Naturel Regional du Vercors et bien plus encore !
Nom de l'école, commune, n° du département
Ecole Cité Champagne
Classe(s)
PS-GS
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Les grandes sections adorent particulièrement encoder dehors, dans la partie un peu sableuse du parc où nous allons. Ici, le jeu était le suivant : aller toucher le plus rapidement possible un élément du parc ayant un son d'attaque identique au mot prononcé par l'enseignante puis encoder ce mot seul ou à plusieurs.
Enjeux éducatifs de la végétalisation des cours et espaces extérieurs
Enjeux éducatifs de la végétalisation des cours et espaces extérieurs
Description succincte de la ressource
Cette bibliographie a été publiée à l’occasion de la journée régionale d’échanges « Les enjeux éducatifs de la végétalisation des cours et espaces extérieurs», organisée le 1er octobre 2021 par le GRAINE ARA. Elle a été complétée par les ressources présentées lors de la journée par les intervenant.es et participant.es.
Description succincte de la ressource
Vous trouverez dans ce parcours des éléments de réflexion et de compréhension, de nombreux témoignages vidéo en collège et en lycée, des outils à réinvestir dans votre pratique, ainsi qu'un carnet de bord à compléter pour penser vos premières séances en extérieur.
Nom de l'école, commune, n° du département
Maternelle Timbaud Dewerpe, DRANCY, 93
Classe(s)
PS,MS,GS
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Parc de la ville, dans notre "espace classe", atelier de topologie avec les cerceaux. Les enfants devaient mettre 1 doigt dans le cerceau vert (il n'y en avait qu'un pour toute la classe). Ne pas penser qu'à soi, faire de la place pour les copains et au final tous ensemble uni, comme notre classe de triple niveau.
Objet de l'association
Agir ou favoriser les actions en faveur de la nature et de la biodiversité
Territoire d'intervention
Département de la Dordogne
Quelles actions menez-vous en lien avec la classe dehors ?
Des animations natures ayant pour but de faire découvrir la faune sauvage aux élèves
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
Des séquences de plusieurs animations permettant d'aborder en profondeur une ou plusieurs espèces qui pourront également servir à réinvestir les connaissances acquises à l'école (Français, mathématiques, géographies etc...)
Les lieux d'activité de la personne
LPO 24
LPO 24
Adresse
856 Route De Chez Amédée, 24110 Bourrou, France
Description de la structure et des activités
Nous une école d'enseignement primaire localisée au Bénin, dans la commune d'avrankou et dans le département de l'ouémé. Nous disposons de six classes (CI au CM2) et dispensons les cours aux apprenants de 5 à 14 ans chaque année du mois de septembre à juin. Nous disposons de six salles de classe très peu équipées. Pour effectuer les classes dehors, surtout au CM2, nous mobilisons nos moyens personnels rudimentaires que nous améliorons avec notre envie de réussir et de donner de la joie à nos bouts de chou.
Prénom et nom de la personne contact
Élias Opportun C. GUIVI
Fonction au sein de la structure
Collaborateur/enseignant
Personnes rattachées à cette structure
Il y a 0 fiche.
Lieux d'activité rattachés à cette structure
Il y a 0 fiche.
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Depuis quand pratiquez-vous la classe dehors ?
Une longue pratique d'éducation à l'environnement et de pédagogie de projet, élargie à la pratique classe dehors depuis 2 ans
À quelle fréquence ?
1 après midi par semaine
Comment pratiquez-vous la classe dehors ?
Avec plaisir :)
Succession de temps d'ateliers, d'immersion individuelle et de lâché prise collectif.
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Vivre autre chose, autrement les apprentissages. Cohérence avec une démarche de développement de projet en classe.
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
Croiser diverses approches associant compétences fondamentales, immersion et éducation à l'environnement.
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Depuis quand pratiquez-vous la classe dehors ?
De longues années de pratique en éducation à l'environnement et en démarche de projet - élargies à la classe dehors depuis 2 ans vraiment
À quelle fréquence ?
1 après midi par semaine
Comment pratiquez-vous la classe dehors ?
Avec plasiir :)
Succession d'ateliers, temps d'immersion individuelle, temps de pratique libre collective.
Un peu plus sur vous ? Qu'est-ce qui vous intéresse dans la pratique de la classe dehors ? Dites-nous tout !
Mêler les apprentissages fondamentaux à des mises en situation en prise directe, y associer l'éducation à l'environnement et la reconnexion avec le milieu naturel. Laboratoire pédagogique, d'exploration méthodologique mais aussi technologique et scientifique.
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
Reflexions autour de la place du digitale dans ces pratiques de classe dehors.
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Nom de l'école, commune, n° du département
Ecole élémentaire St Martin Bellevue 74
Classe(s)
MS
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Réaliser des escargots avec des éléments naturels.
Activité réalisée dans la cour de récréation.
Nom de l'école, commune, n° du département
Ecole Cité Champagne - Paris
Classe(s)
PS-GS
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Lors des temps libres, je laisse aux enfants du matériel, boîtes d'observation, loupes, feuilles, crayons, suppports, livres, ficelle, outils, mètre, ... ils adorent jouer les explorateurs, observer de plus près, prendre des mesures, dessiner leurs découvertes, ...
Adresse
26 Avenue Pablo Picasso, 72700 Allonnes, France
Description
Esapce vert enherbé, Chêne tricentenaire, arbustes, terrain en légère pente, ouvert sur impasse accessible en voiture. Entrée depuis l'allée verte au milieu de la rue Auguste Renoir (large allée de cèdres).
Une courte présentation de vous
Enseignante et directrice, j'expérimente régulièrement, tout comme mes élèves !
Niveau d'enseignement
PS-MS
Pays, département
FRANCE, Lot et Garonne
Un message pour un collègue qui se lance
Accepter de lâcher prise dans les premières séances pour ensuite voir les choses s'éclaircir et ainsi accéder au sens profond et à la conviction de l'importance de l'école dehors.
Lien vers votre compte Instagram
https://www.instagram.com/espacesdeclasse/
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Description succincte de la ressource
Podcast de l'émission "La classe Résonne" édité par les Cahiers Pédagogiques le 17 mai 2023 - Expérience de la directrice de l'Ecole maternelle de Saint Morand (68).
Nom de l'école
Ecole et Collège Ste Marie St Michel Ornans
Commune de l'école
Ornans
Type d'école
École privée sous contrat
Les lieux d'activité de la personne
Aire terrestre éducative d'Ornans
Aire terrestre éducative d'Ornans
Adresse
Ornans, Doubs, France
Description
Ornans. Depuis septembre 2020, les élèves du groupe scolaire Sainte Marie-Saint Michel d’Ornans prennent soin d’une aire terrestre éducative (ATE) située à un quart d’heure à pied de leur établissement. Une douzaine de classes, de la maternelle à la 5e, s’y rendent, à tour de rôle et régulièrement, pour étudier la forêt.
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Notre lieu de classe nature est un jardin qui se situe à 10-15 minutes à pied de l'école.
Pour éviter d'avoir à transporter tout le matériel à chaque séance, je laisse du matériel sur place.
J'ai un coffre mais j'ai également fabriqué une étagère avec une palette dans lequel je laisse à libre disposition, pendant le temps libre, du matériel d’exploration (loupes, ciseaux boules, boites à insectes), de création (pinceaux et pots car les enfants ont chacun des crayons aquarellables, des ciseaux, une boîte avec de la colle vinylique et du scotch double face) et de bricolage (ficelle et fil de fer).
J’ai également du matériel (outils de bricolage, jumelles…) que je stocke chez moi et que je ramène quand j’en ai besoin pour une séance.
Nom de l'école, commune, n° du département
COLLEGE PAULE BERTHELOT, MANA, 973
Classe(s)
5e
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Une étude du microplastique, avec un Projet de Tara Océan.
Auteur-e-s de l'activité pédagogique
Maikresse Val
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
A partir de l'album "Le voleur de feuilles", découvrez 4 ateliers à faire en forêt.
Dispositif pour les élèves
En petit groupe
En classe entière
Régularité
Activité ponctuelle (1 séance)
Durée
Plus d'une heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🌲 Forêt
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
🍂 Automne
Classe
CP
CE1
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
Français
Mathémathiques
Compétences développées
Dans cette séquence, les élèves entraîneront la lecture, l'écriture en cursive, les problèmes additifs et soustractifs ainsi que le comptage par 2.
Description de l'activité pédagogique
Ressources nécessaires
Pour réaliser cette séquence, vous aurez besoin de l'album "Le voleur de feuilles" des éditions Flammarion Jeunesse. La démarche ainsi que le matériel sont à imprimer à partir du fichier joint.
Liste du matériel
Lecture de l'album : Album "Le voleur de feuilles"
Atelier lecture : fiches à imprimer + 1 dé en mousse
Atelier écriture : modèles de mots à imprimer + ardoises ou autre support, matériel d'écriture (crayons, feutres solubles, bâtons, etc)
Atelier "problèmes" : petits problèmes à imprimer + fiche pour noter les réponses + éventuellement des supports à pinces pour les fiches + crayons à papier + fiche "corrigé"
Atelier numération : cartes-nombres à imprimer
Déroulement de l'activité pédagogique
Déroulement de la séance :
1) Lecture de l’album :
En arrivant à la forêt, regrouper les élèves et leur lire l’album « Le voleur de feuilles »
2) Discussion autour de l’album :
Compréhension de l’histoire : A la fin de l’histoire, demander aux élèves ce qu’ils ont compris de l’histoire. Discussion sur l’automne et ses divers signes.
3) Ateliers (10’ par atelier) :
- Lecture de phrases : les fiches avec les phrases du livre sont accrochées à des arbres (avec du scotch ou de la ficelle). Par groupe de 2, les élèves lancent le dé puis vont lire la fiche correspondante.
- Ecriture de mots en écriture cursive :
Copier les mots en lié sur l’ardoise avec le Woody ou éventuellement sur le sol avec un bâton.
- Petits problèmes : résoudre les petits problèmes en notant le calcul et son résultat sur la feuille de route.
- Numération : tirer une carte « nombre », puis préparer une collection d’éléments de la forêt équivalente. Compter sa collection par 2.
Prolongements
Lors du retour en classe, on peut corriger les petits problèmes ensemble et éventuellement coller la fiche dans le cahier de la forêt ou la classer selon le système en place.
Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e
Cette activité ainsi que d'autres idées utilisées durant la semaine de l'école en plein air sont à découvrir sur mon blog.
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Auteur-e-s de l'activité pédagogique
Maryse Jouanno
Auteur-e de la fiche (si différent de celui ou celle de l'activité) et contributeurs-rices (lorsque vous modifiez une fiche existante)
Inconnu
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
Avec ton groupe, recherche les trésors de la forêt.
Dispositif pour les élèves
En petit groupe
Régularité
Activité incluse dans une séquence (plusieurs séances)
Durée
Moins de 30 minutes
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🌲 Forêt
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
🍂 Automne
Classe
Petite section
Moyenne section
Grande section
Domaines d'apprentissages cycle 1
Explorer le monde
Compétences développées
Protection du vivant et de son environnement : découverte du milieu, initiation à une attitude responsable
Description de l'activité pédagogique
Ressources nécessaires
Documentation sur la végétation et les animaux de la forêt
Liste du matériel
document élève avec photo et feutre ardoise
Déroulement de l'activité pédagogique
1. Travail sur le langage : qu'est-ce que vous allez chercher (le nom) ? où ? À quelle catégorie appartiennent les trésors à trouver ? (insectes, arachnides, végétaux, oiseaux...) Quelles en sont les caractéristiques ? (végétal, animal, arbres, plantes, fruits, fleurs...)
2. Synthèse des découvertes, lieux des trouvailles
Prolongements
- trace écrite des découvertes dans le cahier de vie
- fiche d'activités (animal/végétal) pour les plus grands
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Description succincte de la ressource
Les jeunes ambassadeurs des Sites Rivières sauvages labellisés présentent des photographies inédites d’ « Ecriture dans la nature ». Un tour de France original de ces dernières rivières d’exception !
Auteur-e-s
Association du Réseau des Sites Rivières Sauvages et les jeunes habitants des Sites Rivières Sauvages.
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Depuis quand pratiquez-vous la classe dehors ?
2021
À quelle fréquence ?
1 fois par semaine
Comment pratiquez-vous la classe dehors ?
Je travaille toutes les compétences (maths, sciences, arts plastiques, langage, EPS ...)
Un peu plus sur vous ? Qu'est-ce qui vous intéresse dans la pratique de la classe dehors ? Dites-nous tout !
Le regard et les sourires des enfants quand on apprend dehors. Ils peuvent courir, crier, s'entre aider, coopérer, chercher, s'émerveiller, prendre le temps ...
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
Toutes les compétences y compris celles liées au vivre ensemble et au respect de la nature
Où me trouver ? Mon lieu d'activité
Ecole La Fontaine rue du 19 mars 1962 31470 FONTENILLES
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Quelle contribution pouvez-vous apporter pour faciliter la classe dehors pour les autres collectivités ou les acteurs de la classe dehors ?
Nous avons une mare dans notre école, un potager et nous explorons ces endroits et les abords de notre école.
Quelles actions menez-vous pour faciliter la classe dehors dans votre collectivité ?
Sorties régulières avec les enfants de 2,5ans à 12 ans
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
Faire un maximum de liens entre les apprentissages en nature et ceux des programmes scolaires.
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Auteur-e de la fiche (si différent de celui ou celle de l'activité) et contributeurs-rices (lorsque vous modifiez une fiche existante)
Hervé Baronnet
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
Expliquer le principe de l'énergie solaire avec une petite expérience
Dispositif pour les élèves
En classe entière
Régularité
Activité ponctuelle (1 séance)
Durée
Entre 30 min et 1 heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🏫 Cour d'école
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
🌱 Printemps
🌞 Été
🍂 Automne
Classe
CP
CE1
CE2
CM1
CM2
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
Physique-chimie
Compétences développées
Coopérer Exploiter l’information Se donner des méthodes de travail efficaces
Description de l'activité pédagogique
Liste du matériel
Boîtes de pizza vide Feuilles de carton noire (facultatif) Papier aluminium Pellicule de plastique Colle en bâton Règle Ruban adhésif Ciseaux Crayon Biscuits « Célébration » ou autres biscuits de ce type Guimauves
Déroulement de l'activité pédagogique
# Discuter de l’énergie solaire avec les élèves. Expliquer le principe avec cette petite expérience :
Faire peindre 2 pots en verre (un noir et l’autre blanc). Les remplir de glaçons, les fermer et les mettre au soleil. Les glaçons fondent, cela veut dire que la surface de chaque pot a absorbé l’énergie du soleil (énergie thermique) en augmentant la température de l’air à l’intérieur et ainsi faisant fondre la glace. Les glaçons dans le pot noir fondent plus rapidement. Pourquoi ? Le pot noir a absorbé plus d’énergie, ce qui a réchauffé plus vite les glaçons.
# Rassembler le matériel.
Tracer un contour d’environ 3 cm autour de la boîte de pizza. Couper le devant, le côté droit et le gauche en omettant la ligne arrière. Maintenant, à l’aide d’une règle, plier la ligne arrière (voilà la porte du four). Coller une feuille de papier d’aluminium sur la face intérieure de votre porte, qui fera refléter les rayons du soleil et une autre dans le fond de votre four (le côté brillant du papier d’aluminium doit être visible). Dans le fond du four, coller un carton noir. Cela permettra d’absorber les rayons du soleil (étape facultative pour accélérer la cuisson). Sur la porte du four, coller, à l’aide du ruban adhésif, un morceau de pellicule plastique de façon hermétique. Répéter l’opération sur l’ouverture de la boîte également. Il est important que le ruban adhésif couvre tous les côtés sans laisser de trou pour permettre à la chaleur de rester dans le four. Faire cuire des biscuits « Célébration » ou autres biscuits de ce type avec des guimauves. À l’aide d’une règle, faire tenir la porte du four dans l’angle désiré selon la hauteur du soleil pour capter le plus de lumière possible. Laisser le soleil faire en surveillant la cuisson (environ 20 minutes).
Précision, astuce, conseil à un-e enseignant-e
Visionner cette petite vidéo (Les Débrouillards) pour apprendre comment fabriquer le four solaire.
Utiliser un thermomètre pour voir la chaleur que le four peut atteindre. Pour aller plus loin : Observer les réseaux électriques près de l’école. Parler des autres sources d’énergie (végétaux, charbon, pétrole, gaz naturel, énergie nucléaire, eau, vent…). Visiter un parc éolien. Construire une voiture propulsée par un ballon.
Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Auteur-e de la fiche (si différent de celui ou celle de l'activité) et contributeurs-rices (lorsque vous modifiez une fiche existante)
Hervé Baronnet
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
Pour fabriquer un crayon des bois et du fusain à l'aide de branches
Dispositif pour les élèves
En classe entière
Régularité
Activité ponctuelle (1 séance)
Durée
Entre 30 min et 1 heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🌲 Forêt
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
⛄ Hiver
🌱 Printemps
🌞 Été
🍂 Automne
Classe
CE1
CE2
CM1
CM2
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
Arts plastiques
Français
Technologie
Compétences développées
Actualiser son potentiel
Communiquer de façon appropriée
Coopérer
Exercer son jugement critique
Mettre en œuvre sa pensée créatrice
Se donner des méthodes de travail efficaces
Description de l'activité pédagogique
Ressources nécessaires
En classe, organiser une activité préparatoire avant la sortie pour établir clairement les procédures propres à l’utilisation sécuritaire des outils dangereux (couteaux et allumettes, etc.) et du feu; Faire des petites pratiques pour aiguiser les branches dans la classe ou dans la cour d’école. Visionner les vidéos pour plus de détails sur les étapes de fabrication du crayon des bois et du fusain.
Liste du matériel
* Couteaux pour aiguiser les branches
Gants de protection + lunettes Le nécessaire pour faire un feu (et l’éteindre) Boîte de conserve et papier d’aluminium Feuilles ou calepins Lien vers la vidéo ‘La forêt pour école’ sur la page Facebook de ‘Passe-moi les jumelles’ (présentation de l’activité) pour la fabrication du crayon des bois. Lien vers la vidéo de l’activité pour fabriquer son fusain (site Onfaittout.com)
Déroulement de l'activité pédagogique
Pour fabriquer un crayon des bois :
Tailler le bout d’une branche avec un couteau pour former une pointe, placer cette pointe dans le feu pour la faire noircir et écrire avec le crayon des bois. Idées d’activités avec le crayon des bois : écrire des mots, un message ou un poème, jouer au tic-tac-to ou au bonhomme pendu avec les mots d’orthographe à l’étude, dessiner, faire des calculs, etc.
Pour fabriquer du fusain :
Placer quelques petites branches dans une boîte de conserve, recouvrir d’un papier d’aluminium et percer un trou sur ce dernier. Mettre directement la boîte de conserve sur le feu jusqu’à ce qu’une flamme sorte du trou. Retirer le contenant et laisser refroidir pour ensuite découvrir… les bâtonnets de fusain ! Idées d’activités avec le fusain : réaliser une œuvre d’art, écrire une expression, une tempête de mots ou un poème sur la nature, parler de la préhistoire (dinosaures, pigments, dessins rupestres), etc.
Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Nom de l'école, commune, n° du département
École Anne Frank, 90
Classe(s)
GS/CP
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Nous avons fait du feu dans norre classe dehors.
Les elces ont récolté le bois nécessaire pour allumer le feu. Nous avons tenté de fabriquer du fusain.
Description
C’est depuis les limites, les confins et peut-être les marges que cette deuxième journée d’études du collectif ApprEs se propose d’interroger les rapports entre espaces et apprentissages.
Il s’agit de comprendre comment des espaces qui ne sont pas particulièrement ou pas spécifiquement conçus et équipés pour être utilisés à des fins d’apprentissages scolaires peuvent néanmoins tenir lieu d’école.
Il peut s’agir :
- de temps d’apprentissage en dehors des salles de classe : couloirs, cours, usages d’espaces proches (jardins, parcs, forêts, promenades sensibles, déambulations urbaines, etc.) ou liés à des mobilités d’enfants/adolescent.e.s entre divers lieux scolaires et non scolaires (dispositifs d’inclusion scolaire par exemple) ;
- de séjours en structures d’accueil (classe découverte, classe verte, terrains d’aventures, etc.) ;
- d’ateliers ou autres dispositifs « apprenants » développés dans le cadre des politiques éducatives locales, de politiques de développement territorial ou dans des structures dont la fonction principale n’est pas scolaire (« l’école en prison », l’école pour les enfants hospitalisés en soins de longue durée, etc.) ;
- d’initiatives militantes liées à des mobilisations diverses selon les territoires et les pays (mouvements de soutien aux paysans sans terre, soutien aux familles en situation migratoire illégale, pédagogie sociale, etc.).
Quel que soit le cas de figure, comment les élèves apprennent-ils et qu’apprennent-ils dans ces espaces non initialement et/ou non spécifiquement dédiés aux apprentissages ?
Qu’est-ce qui produit « de l’école » ou cet « effet d’école » alors même que quelque chose dans le tableau ne cadre pas avec l’image commune de l’école ? Comment, comme chercheur, comme praticien-chercheur ou praticien réflexif, montrer cette école qui se fait dans des espaces autres que celui de la salle de classe ?
Comment ces espaces deviennent riches en termes d’apprentissages précisément parce qu’ils ne sont pas des espaces « scolaires » ?
Qu’il s’agisse de projets soutenus ou financés par des institutions, de programmes militants ou d’initiatives individuelles plus modestes, que les décalages créés paraissent modestes ou soient radicalement opérés, que les initiateurs s’inscrivent dans des mouvances pédagogiques ou qu’ils revendiquent le tâtonnement et le bricolage, ce qui nous intéressera sera le mouvement, le déplacement, l’intervention ; ce en quoi ces « régimes spatiaux » changent quelque chose aux apprentissages ou aux regards sur les apprentissages.
Pour plus de renseignements :
anne-laure.le-guern@unicaen.fr
jean-francois.themines@unicaen.fr
pascal.clerc@cyu.fr
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Auteur-e-s de l'activité pédagogique
Edith ESPOSITO
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
Inviter familles et municipalités à fêter l'automne de la classe dehors.
Dispositif pour les élèves
En binôme
En petit groupe
Régularité
Activité ponctuelle (1 séance)
Durée
Entre 30 min et 1 heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🏫 Cour d'école
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
🍂 Automne
Classe
Petite section
Moyenne section
Grande section
Domaines d'apprentissages cycle 1
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
Compétences développées
Compétences
Dire de mémoire et de manière expressive des poésies : chaque groupe a mémorisé et mis en scène des textes sur la thématique de l'automne. Cette prestation a eu lieu en extérieur et devant public, lors de l'événement de la fête d'automne de la classe dehors, un soir à partir de 18h30
Participer verbalement à la production d'un écrit: création d'une invitation pour les adultes invités à la soirée
Réaliser des compositions plastiques, seul ou en groupe, en choisissant et en combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés: les éléments du décor de notre scène ont été créés pendant plusieurs séances : un rideau pour créer le fond de la scène, des tapis de feuilles sur lesquels disposer nos lumières (bougies) et des champignons pour illustrer un des textes.
Description:
Nous avons commencé par entonner une chanson: "C'est l'automne" de Jacky Galou. Pour que les parents participent et chantent avec les enfants, je leur avais partagé le texte et le QR code de la video auparavant. Moment trés intense que ce choeur des familles dans la cour, la nuit, à la lueur des bougies.
Pour aboutir à cette représentation, les enfants se sont entraînés à mémoriser, réciter les textes.Pour les plus grands, nous avons choisi les "HaIkus de l'automne" de Thierry Dedieu. Les plus jeunes ont accompagné la récitation de leur comptine "Il pleut des feuilles" par une manipulation de foulards aux couleurs de l'automne.
Tous ont réalisé des "feuilles" invitations: collage du texte de l'invitation avec des gommettes sur des feuilles d'arbres préalablement séchées.
Plusieurs groupes ont réalisés les étapes de créations des décors.
Description de l'activité pédagogique
Ressources nécessaires
Les invitations ont été réalisées par les enfants et distribuées dans les cahiers de liaison ou remis en mains propres aux représentants des municipalités du RPI.
Dans un premier temps, nous nous sommes regroupés dans la cour :
- chant collectif avec les parents
- spectacle des poésies récitées par les différents groupes d'enfant (une sonorisation aurait été bienvenue)
Puis, nous nous sommes repliés dans la classe : différents ateliers parents enfants étaient installés et accessibles librement. L'enseignante s'est retrouvée libre pour échanger sur la pratique de la classe dehors.
Liste du matériel
Création des décors (rideau) feuilles kraft sur lesquelles coller des silhouettes d'arbres ou de feuilles réalisées avec différentes techniques de peinture, collage et graphisme. Le tout dans une unité de couleur rouge pour illustrer un des textes. Les feuilles kraft ont été collées derrière les vitres et visibles par transparence et avec les lumières intérieures, depuis la cour. Voir photo
Création des décors (tapis de feuilles) : cartons ronds de récupération sur lesquels coller des empreintes de feuilles rehaussées de traces avec des Poscas. Des bougies. Voir photo
Création des décors (champignons) bricolage réalisé avec tubes en carton et papiers de filtre à café puis installé sur les modules EPS (Voir photo)
Atelier 1 : espace livres sur le thème de l'automne
Atelier 2 : espace construction : Kaplas et bouchons de récupération (triés aux couleurs de l'automne) pour créer des arbres
Atelier 3: espace manipulation: bâtons et fond de feuillage pour créer des silhouettes d'arbres
Atelier 4: pâte à sel et petits éléments naturels. création libre
Déroulement de l'activité pédagogique
Le jour de la fête de l'automne, en soirée, la nuit s'étant installée, nous nous sommes regroupés. Nous avons chanté ensemble, petits et grands, autour des lumières des bougies. Puis devant le public, les enfants ont récité les textes appris sur la thématique de la nature en automne. J'ai présenté l'événement et commenté les choix des textes. Les différents groupes se sont succédé.
Puis, nous sommes allés en classe : les ateliers parents enfants ont permis à chacun de participer ce qui m'a laissé du temps libre pour échanger avec les municipalités puis avec les familles.
Cette soirée a permis d'ancrer une nouvelle habitude dans les regroupements des familles : participer à des temps dehors, participer à des temps parents enfants. Le temps de chant en chœur "Parents-enfants" a été un moment intense partagé en extérieur, dans une ambiance chaleureuse.
Elle m'a permis d'affirmer ma pratique de la classe dehors. Nous souhaitons poursuivre ces rendez-vous pour les autres saisons.
Supports
Droits d'auteur
Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Fiche Pratique - Fiche #5 - le confort d’été à l’école
Fiche Pratique - Fiche #5 - le confort d’été à l’école
Description succincte de la ressource
La chaleur est une problématique très présente aujourd’hui. À l’école comme ailleurs, il nous faut trouver des solutions pratiques pour créer des « îlots de fraîcheur ».
Fiche Pratique - Typologie #9 : aménager les espaces extérieurs
Fiche Pratique - Typologie #9 : aménager les espaces extérieurs
Description succincte de la ressource
Peut-on résumer les espaces extérieurs d’une école ou d’un établissement à la seule cour de récréation ? Peut-on attribuer cet espace plusieurs fonctions ou doit-on le cantonner à un moment de pause et de socialisation des élèves ? L’extérieur peut-il permettre de bénéficier d’un cadre différent et propice à d’autres façons d’organiser le travail des élèves et leurs enseignants ?
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Une courte présentation de vous
Je pratique la classe dehors toute l'année depuis 2021. J'ai plusieurs lieux : le jardin, la cour urbaine (aménagée avec plusieurs pôles thématiques) ainsi qu'un milieu boisé. J'aime expérimenter de nouvelles activités à l'intérieur comme à l'extérieur de la classe.
Niveau d'enseignement
PS/MS
Pays, département
France
Un message pour un collègue qui se lance
La classe dehors est une belle aventure, les idées viennent au fur et à mesure !
Lien vers votre compte Instagram
https://www.instagram.com/les_tresors_de_ma_classe/
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Nom de l'école, commune, n° du département
Ecole maternelle Luc Turlan, Corme royal, 17
Classe(s)
Moyenne section
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Nous sommes sur un terrain qui appartient à la commune et qui est prêté aux écoles maternelles et élémentaires ainsi qu'au centre de loisirs.
Les enfants de ma classe vont dans ce jardin tous les jeudis matins. Nous profitons du retour du beau temps pour faire une grande chasse au trésor. Les enfants doivent remplir 10 missions sur différentes compétences (langage, nombres et formes, explorer le monde, activités physiques). La photo que vous voyez est la mission 10 où ils doivent trouver 10 éléments naturels, les mettre dans une bassine d'eau et les trier selon qu'ils flottent ou coulent.
Nom de l'association
FRANCE NATURE ENVIRONNEMENT LOIRE
Les lieux d'activité de la personne
Maison de la Nature
Maison de la Nature
Adresse
11 Rue René Cassin, 42100 Saint-Étienne, France
Description
Ce lieu accueille les classes pour leur faire découvrir la biodiversité, le jardinage, le compostage.
Il est complété par les différents espaces naturels (parcs urbains, voie verte, jardins familiaux, mare pédagogique ...) à proximité
Objet de l'association
Ecole primaire alternative privée hors-contrat
Territoire d'intervention
Ecole primaire
Quelles actions menez-vous en lien avec la classe dehors ?
Sortie hebdomadaire avec pique-nique en forêt à 5 minutes de l'école + Journée entière avec repas trappeur et feu une fois par période
Quelle contribution pouvez-vous apporter pour encourager le développement de la classe dehors ?
témoignages éducateurs, parents et enfants / vidéos
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
je suis ouverte à tout
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Adresse du lieu
Rivière Du Mât Les Bas, 97440 Saint-André, La Réunion
Type d'environnement
🌲 Forêt
Description du lieu
Ce lieu est spécifique car...
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Adresse du lieu
Chemin De Bel Air, 38320 Eybens, France
Type d'environnement
🌲 Forêt
Description du lieu
Ce lieu est spécifique car...
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Adresse du lieu
36 Rue Du Château, 62161 Duisans, France
Type d'environnement
🌲 Forêt
🌊 Autour de l'eau (rivière, plage, lac...)
Description du lieu
Ce lieu est spécifique, car il est privé, personnel.
Il y a une rivière (sécurisée) qui longe l'école.
La forêt est en face de l'école, elle fait 550 hectares.
Le cadre est verdoyant et historique.
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Description du lieu
Participation à la commission Ecole dehors du Graine Bourgogne Franche-Comté, dans la recherche action "Grandir en Nature" du FRENE
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Description du lieu
Un canapé forestier a été installé à proximité de la Maison de la Forêt à MONTAMISE (86). La construction a été réalisée dans le cadre d'un projet des étudiants BTSA DATR du Lycée KYOTO de Poitiers, en partenariat avec l'ONF. Ce projet a reçu un mécénat du Crédit Agricole Touraine Poitou.
Date de dernière visite
19.03.2024
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Adresse du lieu
Le Mesnil, 76690 Mont-Cauvaire, France
Type d'environnement
🌲 Forêt
Description du lieu
Ce lieu est spécifique car...
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Description du lieu
On va dans des bois alentours ou très souvent sur le plateau de Lacham
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Foret, jardin, cours de récréation, sorties à Brognon
Foret, jardin, cours de récréation, sorties à Brognon
Adresse du lieu
Brognon, Côte-d'Or, France
Type d'environnement
🌲 Forêt
🏫 Cour d'école
🌼Parcs et jardins
Description du lieu
Ce lieu est spécifique, car la forêt est privée, ce qui nous laisse une certaine tranquillité. La cours de récréation peut être investie pour des travaux académiques (nous pouvons faire cours dehors selon le temps). Nous mangeons fréquemment dehors. Le jardin est à la fois un lieu de jeu, de jardinage, d observation pour les SVT...
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Formation "Renaturer les cours et espaces des lieux éducatifs : pourquoi, comment ?"
Formation "Renaturer les cours et espaces des lieux éducatifs : pourquoi, comment ?"
Type d'organisateur
association
Description
🆕FORMATION "Renaturer les cours et espaces des lieux éducatifs : pourquoi, comment ?"
➡️ Vous avez besoin de comprendre et intégrer :
- les enjeux croisés propres à la renaturation des lieux éducatifs : relations au vivant, éducation, santé, biodiversité/climat, éco-citoyenneté, aménagement du cadre de vie, transition.
quelques principes pour monter et mettre en œuvre des projets de ce type : dynamique participative, référentiels/postures/pratiques, approche bénéfices-risques.
➡️ Inscrivez-vous avant le 28 mars à notre formation, le 12 avril à Lyon
Formatrices :
- Anne-Louise NESME, association La Méandre
- Joëlle QUINTIN, association Ceux-ci Cela
Description
Basée à l'école-forêt Sologna, la formation L'école du Dehors accompagne les enseignants et éducateurs, à travers des modules de formation en ligne et des stages pratiques en présentiel, dans le démarrage de leur classe dehors, de A à Z.
Adresse du lieu
Prats-de-Mollo-la-Preste, Pyrénées-Orientales, France
Type d'environnement
Autre(s)
Autre : précisez
Fort
Description du lieu
Ce lieu est spécifique, car nous montons au Fort Lagarde durant l'hiver car ce versant est continuellement ensoleillé.
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Nom de l'école, commune, n° du département
Ecole de Lanleya -Plouigneau (29)
Classe(s)
CE-CM
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Chaque CM a choisi une unité de base (un morceau de jonc ou un bâton), et l'a coupé en parts égales. À partir de l'unité de base, les autres CM doivent estimer la fraction correspondant au petit bâton ou jonc coupé.
Territoire d'intervention
Limousin - Creuse, Corrèze et Haute-Vienne
Quelles actions menez-vous en lien avec la classe dehors ?
Découverte de la nature, enquêtes participatives, réalisations d'aménagements en faveur de la biodiversité, ...
Les lieux d'activité de la personne
LPO Limousin
LPO Limousin
Adresse
Rue Du Moulin Cheyroux, 87700 Aixe-sur-Vienne, France
Description
La LPO agit au quotidien pour la connaissance et la protection de la nature, des espèces et des espaces naturels, pour l'éducation et la sensibilisation.
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Quelles sont vos actions au sein de vos association ?
Recherche action sur l'éducation en lien avec la transition socio-éducative avec un travail sur la relation sensible à la nature. Cette association : Le Grand Secret du Lien produit et réalise des films documentaires sur l'éducation en lien avec la TE
Un peu plus sur vous ? Qu'est-ce qui vous intéresse dans la pratique de la classe dehors ? Dites-nous tout !
Enseignant ben SVT et réalisateur de documentaire. j'ai réalisé trois films sur le sujet de l'éducation en lien avec la transition écologique. J'ai également écrit un livre : l'enfant et la nature.
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
Une pédagogie de rapport sensible à la nature.
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Nom de l'association
AléaNature (micro-entreprise)
Objet de l'association
découvrir la nature près de chez soi
Territoire d'intervention
Pays de Retz et communes limitrophes
Quelles actions menez-vous en lien avec la classe dehors ?
animations nature : biodiversité autour de l'école, les oiseaux de mon village, immersion dans le bois
Quelle contribution pouvez-vous apporter pour encourager le développement de la classe dehors ?
mes connaissances naturalistes, accompagnement des enseignants et des élèves
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
sciences participatives, appropriation d'un espace naturel par les élèves
Les lieux d'activité de la personne
AléaNature
AléaNature
Adresse
Rue Des Quatre Chemins, 44320 Chaumes-en-Retz, France
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Adresse
164 Rue Des Albatros, 34000 Montpellier, France
Description
"Un changement de société et de culture pour un monde plus libre, équitable, écologique et responsable passe forcément par l'éducation, la sensibilisation, l'information, la formation et l'accompagnement."
Réseau français d’éducation à la nature et à l’environnement, le FRENE (anciennement Réseau École et Nature) est né en 1983 du besoin des enseignants et des animateurs nature de se rencontrer, d’échanger et d’améliorer leurs pratiques.
Le FRENE promeut une éducation populaire, laïque et émancipatrice. Cette éducation participe à la conscience de notre propre place en tant qu’être humain de la nature et dans le monde. Il est une ressource pour agir ensemble par des actions concrètes.
Grâce au réseau d’acteurs qu’il développe et représente, le FRENE assure une fonction de premier plan dans la dynamique nationale de l’éducation à l’environnement (EE). Dans le respect de leurs approches, de leurs appartenances et de leurs pratiques, le FRENE se met au service de tous les acteurs de l’EE.
Association depuis 1990, le FRENE est aujourd’hui agréé protection de la nature, association jeunesse éducation populaire, reconnue d’intérêt général et reconnue au titre du programme “Partenaire engagé pour la nature”.
From indoor to outdoor: English as a Foreign Language (EFL) learners’ perception on the implementation of STORE learning strategy to improve writing skills
From indoor to outdoor: English as a Foreign Language (EFL) learners’ perception on the implementation of STORE learning strategy to improve writing skills
Quelles actions menez-vous en lien avec la classe dehors ?
Demi-journée en forêt par semaine avec le pique nique, balades à thèmes, repas trappeur (feu) avec journée en forêt, ateliers nature, potager
Quelle contribution pouvez-vous apporter pour encourager le développement de la classe dehors ?
témoignages éducateurs, parents et enfants / vidéos
Que souhaiteriez-vous développer en lien avec la classe dehors ?
je suis ouverte à tout
Future Skills - Cultiver en plein air les compétences d'avenir
Future Skills - Cultiver en plein air les compétences d'avenir
Description succincte de la ressource
scription Et si les compétences d'avenir se cultivaient dehors? Ce livre vous donne des pistes sur comment développer les compétences essentielles pour vivre et agir dans notre société en tissant des liens positifs entre l'adulte, l'enfant et l'environnement dans lequel ils évoluent. À travers de regards croisés de spécialistes provenant de différents horizons professionnels, il vous fait voyager vers différents avenirs, et les compétences indispensables qu'il nous faut pour bien y vivre.
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Auteur-e-s de l'activité pédagogique
Stéphane Granier
Résumé de l'activité pédagogique
Résumé en une ligne
Une série d'exercices de collecte pour réaliser une consigne géométrique
Dispositif pour les élèves
En binôme
En petit groupe
Régularité
Activité incluse dans une séquence (plusieurs séances)
Durée
Entre 30 min et 1 heure
Lieu(x) propice(s) à l'activité pédagogique
🌲 Forêt
🌼Parcs et jardins
🌻 Champ
Saison(s) favorable(s) à l'activité pédagogique
⛄ Hiver
🌱 Printemps
🍂 Automne
Classe
Grande section
CP
CE1
Domaines d'apprentissages cycle 1
Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Explorer le monde
Domaines d'apprentissages cycles 2 à 4
Mathémathiques
Sciences de la vie et de la Terre
Compétences développées
les figures géométriques
les mesures
la symétrie
représentation du corps
calcul, numération
Description de l'activité pédagogique
Ressources nécessaires
À partir d'un fichier A4 de 8 pages, les élèves munis de ciseaux vont collecter, à partir d'un point de travail, des brins d'herbe, des branchettes pour réaliser les consignes demandées. Le fichier peut être divisé en plusieurs séquences.
Liste du matériel
ciseaux
double décimètre
scotch ou autre système d'accrochage
poche pour les collectes
crayon papier
Déroulement de l'activité pédagogique
L'activité est proposée comme une chasse au trésor.
Le coin de travail est commun à tous les groupes pour que l'enseignant puisse parer aux difficultés. Les groupes partent faire leur collecte et reviennent à ce lieu de RDV.
Les fiches réalisées sont photographiées et discutées en classe puis une synthèse est réalisée et collée dans le cahier.
Prolongements
Les fiches réalisées sont photographiées et discutées en classe puis une synthèse est réalisée et collée dans le cahier.
Je certifie que les images et documents fournis sont libres de droits ou respectent le droit d'auteur. J'ai consience que ma contribution est publiée sous licence libre CC-BY-SA.
Territoire d'intervention
PNR Loire Anjou Touraine et tout le Maine et Loire
Quelles actions menez-vous en lien avec la classe dehors ?
Accompagne les enseignants qui souhaitent faire classe dehors à raison d'une sortie par semaine
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Objet de l'association
Association d'éducation à l'environnement
Territoire d'intervention
Alpilles et alentours (13)
Les lieux d'activité de la personne
Chemin Faisan
Chemin Faisan
Adresse
55 Avenue Pasteur, 13890 Mouriès, France
Description
Créée en 1989, l’association ” Chemin Faisan ” a pour objectif de faire connaître, aimer et respecter l’environnement par un public le plus large possible.
Description du lieu
Ce lieu est spécifique car il y a 2 grandes tables pour pouvoir travailler ainsi qu'un creux du feu. Il y a aussi de la place pour être en groupe et faire diverses activités en plénum.
Points de vigilance
Comme il y a une petite rivière, attention à ne pas tomber dans l'eau. Mais il y a peu d'eau.
Date de dernière visite
19.09.2025
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Nom de l'école, commune, n° du département
École de la Vacherie Haute Savoie
Classe(s)
Cp ce1 ce2 cm1 cm2
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
Randonnées avec tous les élèves de l'école au lieu-dit le chapeau à Chamonix pour sensibiliser et travailler sur les glaciers avec un accompagnateur de Montagne, est un glaciologue
Nom de l'école, commune, n° du département
Ecole maternelle Montaigne, ST MEDARD EN JALLES, 33
Classe(s)
petite section
Description de la photo (lieux et conditions de la prise, ce que vous avez voulu nous partager)
La classe dehors c'est aussi beaucoup de joie et de rigolade; preuve en est ce moment où maîtresse secoue les branches pour pour arroser les élèves...
Quelles activités et services proposez-vous en lien avec la classe dehors ?
Je me déplace dans les établissements afin de soutenir les enseignants dans leur souhait de classe du dehors (accompagnement de sorties, animation nature, soutien vers l'autonomie). J'accueille également les groupes au sein d'une bergerie laitière, en agriculture paysanne, site support pour de nombreuses activités nature tout au long de l'année.
Localisation de la structure
Adresse
35140 Mézières sur Couesnon, 8 la chaine rambours
Prénom et nom de la personne contact
Nolwenn Renaud
Fonction au sein de la structure
Animatrice et gérante
Personnes rattachées à cette structure
Il y a 0 fiche.
Lieux d'activité rattachés à cette structure
Il y a 0 fiche.
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Description succincte de la ressource
Un guide très riche où on en apprend plus sur le besoin de nature dans l'éducation, la posture et le rôle de l'encadrant.
Guide : Accompagner l'éducation dehors dans le cadre scolaire
Guide : Accompagner l'éducation dehors dans le cadre scolaire
Description succincte de la ressource
Le GRAINE Bourgogne Franche Comté accompagne des enseignants dans les démarches d’école dehors depuis 2018 et d’Aires Terrestres Éducatives (ATE) depuis 2020. Des temps de partage d’expérience ont été menés avec les éducateurs à l'environnement impliqués. Découvrez le document, destiné aux éducateurs et enseignants, de la maternelle au collège.
