À la découverte des décomposeurs du sol

    • Identifier des organismes du sol et comprendre leur rôle dans la décomposition
    • Mettre en place une investigation scientifique
    • Comparer des échantillons de sol selon leurs caractéristiques
    • S’exprimer à l’oral et à l’écrit pour décrire, expliquer

 Adaptez le protocole selon l’âge / le niveau des élèves

1. Engagement / mise en route
        ◦ Question de départ : “Que devient une feuille morte tombée au sol ? Quels organismes peuvent la transformer ?”
        ◦ Discuter avec les élèves des idées préalables : “qu’est-ce que la décomposition ?”, “qu’est-ce qui vit dans le sol ?”.
        ◦ Montrer quelques photos ou images de vers, collemboles, champignons, bactéries du sol pour amorcer l’intérêt.
2. Phase de terrain / exploration
        ◦ Chaque groupe cible une zone du sol (sous des brindilles, sous un tas de feuilles, près d’un arbre, dans l'humus, dans la terre nue).
        ◦ Creuser légèrement (quelques centimètres) pour prélever un échantillon de sol dans une boîte transparente.
        ◦ Examiner l’échantillon :
            ▪ utiliser la loupe pour repérer des vers, insectes, myriapodes, fragments de champignons, racines, etc.
            ▪ retourner doucement la terre, observer les couches humifères.
            ▪ à l’aide de la lampe, creuser un trou, observer les traces (galeries, petits tunnels).
            ▪ si possible, faire des coupes, observer au microscope (pour les micro-organismes).
        ◦ Chaque groupe note les organismes observés, leur localisation (profondeur, proximité de matière organique), leur taille, leur aspect.
3. Mise en commun, hypothèses et bilan
        ◦ Chaque groupe présente ses observations (photos, dessins, descriptions)
        ◦ Comparaison des zones : plus d’organismes dans l’humus ? dans un sol plus humide ?
        ◦ Discussion guidée :
            ▪ Quel rôle jouent ces organismes dans la matière morte ?
            ▪ Pourquoi certaines zones sont plus “vivantes” ?
            ▪ Qu’est-ce que le cycle de la matière organique (décomposition, humification, recyclage des nutriments) ?
            ▪ Quelles conditions (humidité, aération, température, pH, texture du sol) favorisent les décomposeurs ?

 Adaptez le protocole selon l’âge / le niveau des élèves  

    • Rédiger une synthèse collective : qu’avons-nous appris ?
    • Revenir sur les notions de décomposeur, humus, matière organique, cycle du carbone / azote
    • Proposer des questions ouvertes :
        ◦ Que se passerait-il si les décomposeurs disparaissaient ?
        ◦ Comment les activités humaines peuvent-elles affecter les organismes du sol ?
    • Prolonger par d’autres activités : compostage, mesurer la respiration du sol, expériences de taux de décomposition, études sur les sols perturbés, etc.
    • Inviter les élèves à partager leurs observations (photos, dessins) sur une affiche ou un carnet naturaliste.

    • Commencer par des zones faciles d’accès (humus, sol meuble)
    • Insister sur la manipulation douce et non destructive

    • Toujours remettre la terre en place ou recouvrir les trous après l’activité
    • Prévoir un moment de séchage ou nettoyage des échantillons si nécessaire
    • Si le microscope n’est pas disponible, on se concentre sur les organismes les plus gros
    • Encourager l’observation longue : patience, minutie
    • Certains organismes fuient la lumière : travailler rapidement et discrètement